怎样提高不同年段学生的数学学习效率

【摘　要】全面提高教学质量，关键在于低、中年级阶段，只有在这阶段把基础打牢、夯实了，才有可能在高年级阶段进一步提高数学教学质量，降低教学难度。由于高年级学生和低年级学生的知识水平、认知能力有所不同，高年级的教学方法不能用在低年级的教学上，同样，低年级的教学方法也不宜用在高年级的教学上，因此对于高、低年级的学生，我们应该设计不同的教学方法培养他们的数学兴趣。

【关键词】教学设计；　兴趣；　教学质量；　学习效率

长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。小学数学课堂教学效率并不乐观，甚至让人担忧。

下面就小学数学课堂教学中如何提高不同年段学生的学习效率，谈谈自己的看法。

一、建立和谐的师生关系

建立良好的师生关系，教师还应当主动与学生多交流沟通。长期以来，教学一向强调“师道尊严”。提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用.教师可以利用午休时间，他们参加活动的时候，尽量待在一起、聊天，鼓励他们有困难和困惑时，找老师帮他们分担，有快乐时能有幸与他们分享。

二、加强学习目的教育及学习兴趣的培养

（1）加强学习目的教育。做任何一件事都要有他的目的，只有明确目标，做起来才能投入，有不达目的决不罢休的精神和意志。学生学习数学也是这样。充分利用学生看得见、感受得到的事物或情景，来启发学生的想象力和对新鲜事物的感知欲望，从而逐步确定学习目的，这是搞好小学低、中年级数学教学的先决条件。

（2）注意培养学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”　发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。而数学又是较为枯燥的一门学科，多数小学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。我们还可以通过一些小游戏，实践操作，激发学生学习兴趣，促进学生主动思维，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握了数学知识，从而提高课堂效率。

学生极易感到疲倦，上课注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维活力，以使学生继续保持最佳学习状态。

三、不失时机，耐心辅导

在低、中年级的数学教学中，一旦把要辅导的后进对象锁定了，也就是确定了教学中的重点、难点了。对待学习后进生，不能产生后进心理，不但要平等对待，而且还要在生活上多关心他们，尽力帮助他们解决生活上的困难，使他们能真正得到母爱般的温暖，

恰当的评语不仅能指导学生学习的方法，而且还能激发学习兴趣，强化学习动机。如学生回答问题时，从答题的准确性、计算的快速性、解题方法的创造性等入手。低年级学生，语言要说得儿童化一点，如“你真棒”“有进步了，要再加油哦”“你真是好孩子，是全班学习的榜样”。高年段的学生适合像“你进步了”“你细心多了，老师很开心”　“你是老师的好学生”“你是老师的骄傲”等，以此来激励学生的上进心。如教师在课堂上适时的微笑及一个友善的动作都能起到对学生的肯定作用，对学生作业本上批上一个“优”、“良”等也是给予学生一种体现教师对学生的肯定和表扬的作用。

四、课堂引入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一篇好文章要有个精彩的开头，才能吸引读者往下读。同理，堂课有趣味，才能吸引学生认真听。导入新课的方法主要有开门见山式、故事式、游戏式、动手操作尝试式、设疑式、教具直观式、创设情境式等等。低年级学生抽象思维能力差，他们对数学的兴趣，往往是由于教学内容的生动性、教具的直观性等引起的。

高年级学生思维已经比较谨密，情感也有一定程度的上升，比较适合开门见山式、动手操作尝试式、设疑式和创设情境式。如教学五年级上册“梯形的面积时”，我直接抛问题给学生，怎样把梯形变成长方形？学生通过自己剪一剪、拼一拼的方法，把梯形变成了长方形，从中就会发现梯形的底就是长方形的长，梯形的高就是长方形的宽，得出梯形的面积和长方形面积的联系，最后得出梯形面积的计算方法。这是利用高年级学生的思维水平和动手能力进行的动手操作尝试式教学，从而提高了学生的学习兴趣。

五、练习方式

练习是对知识的消化和巩固，为了更加清晰地理解和运用数学知识，做好一定量的练习是十分必要的。对于小学生来说，课堂知识能否有效运用于现实问题的解决之中，是检验课堂学习效果的试金石。做好相关的练习可以检验学生对数学知识的掌握程度，可以锻炼学生解决问题的方法和能力，使学生的学习能联系实际，弄清知识的来龙去脉，加深学生对知识的印象和记忆。

总之，教学的艺术不在于是传授本领，而在于是激励、唤醒和鼓舞。不同阶段与场合，因不同的需要，教师可设计出不同教学方法，根据不同年龄阶段学生的学习特点设计出相应的教学方式。以提高操作性学习效率为目的，提出改进设计，并在研究性数学课堂中进行实践。不断更新教学观念，激发学生学习的兴趣，使学生主动投入到数学学习和探究中，更好提高数学学习效率。