高中语文阅读教学有效切入浅探

【摘 要】本文从教学实践出发，用自身课堂体验探讨高考语境下当前阅读教学存在的疑惑，并试图给出较为有效的突破方法。以期抛砖引玉的效应。

【关键词】有效性阅读；教学；语言

教学中灵活机动，选择有效的切入点来调动课堂氛围，达到培养学生的探究意识和创新思维的目标尤其显得重要。教师要调整好教学思路，寻找一个合适的切入点，既要引导学生由表及里、由浅入深地走进去，又能让学生由里及表由深到浅地走出来。切入得当，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。从而，还文学、诗意于语文，还互动、愉悦于课堂。

事实表明，只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。怎样提高课堂教学的有效性的，我谈一些自己的尝试。

一、从情感切入，感受人物丰富的内心世界

语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的。许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。教师可以此为切入点，或直接说明文章的情感，或选择能明显表现感情的文句，设置一两个小问题，引导学生探究文章内容。　如《陈情表》，文章语意反复而一气贯注，具有浓厚的抒彩，在艺术上取得了极大的成功，成为“孝文中千年绝调”。《古文观止》评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”当然，这些说法未免带有夸张的成分，但本文饱含作者对祖母的满腔真情，却是确定无疑的。因此教学时设计问题“请你谈谈文章各段该读出怎样的感情，并试着读一读。”　让学生去揣摩感受作者内心的辛酸悲痛。

二、从整体切入，把握文章内容

理解文章内容总是阅读教学的主要目的之一。有时我们也可以从文章的整体内容切入学习文本，巧妙地设计一个统摄全文的问题来导学。我在教苏轼的《水调歌头　明月几时有》一词时，播放《明月几时有》的音乐让学生配乐朗读本词，读中感悟“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”的两难心境，利用舞蹈表演，化内心的感悟为形体语言，似真似幻，让学生在情境中建构新的感悟。

三、优化教学情境，　激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。如在教学《江南的冬景》这一课时，我在班上组织了做一名出色的小导游　，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪一个自然段，你就介绍哪一个自然段，通过活动每个学生对课文内容都有了了解，并通过自己的介绍理解了课文内容，也熟悉了课文内容并达到熟读成诵。这样学生自己通过学习获得了理解，在兴趣中掌握了知识，效果很好。

四、从艺术表现切入，揣摩艺术手法

作者在写作中都会通过各种表现手法组织语言来表情达意。伟大的作家大都很讲究修辞等表现手法，鲁迅说过“作文的人，因为不能修辞，也就不能达意”。所以教学这些文章就可以从主要手法或者某一种表现手法切入，注意品味那些运用各种表现手法恰切达意的语句，特别是那些表现手法运用典范的作品。围绕这些点设置问题，引导学生品味这些表现手法运用的妙处，当学生能真正有所体会时，文章内容也就很容易理解了，同时也学习到了一些作文写作技巧。如《廉颇蔺相如列传》的教学，我选取从“对比”这一表现手法来切入，因为它既是该文最突出的艺术特点，又能将文本主要的内容，如情节发展、人物性格贯通起来。例如，引导学生探究“廷斗秦王”这段内容，分析作者在哪些细节上运用了对比手法。师生交流后，教师板书。通过分析“对比”，学生感受到了蔺相如有理，有利，有节的斗争，也感受到相如的大智大勇。

五、从学习语言切入，品味优美词句

《高中语文新课程标准》提出学生通过“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”的课程目标。因此，教学中教师必须根据教材特点，应该突出语言学习的训练。比如的《沁园春·长沙》就是一首语言非常精美的词作，充分体现了作者锤炼文字的功底。教学时完全可以引导学生从品味精美语言的角度切入。如：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这几句中，哪几个动词用得传神？通过对比、想象、揣摩，学生不难理解：“染”字用拟人手法，让人联想起星火燎原的革命火炬；“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势；“翔”写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游得自由轻快，像在天空中飞翔一样。通过这样一系列的品味语言的活动，锤炼了分析能力，理解了内容，又提高了语言感受能力。

课堂四十分钟是学生获得知识、发展能力的主渠道。教师要创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能使每堂课都成为有效教学。俗话说“良好的开端意味着成功的一半”。因此，一个良好的切入能够激起学生急切的求知欲望，把学生带进愉悦的阅读教学进程中，给师生带来良好的审美体验。当阅读教学以良好的切入作为开端并渐行渐远之时，阅读教学的成功也就离我们不远了。