技工院校提高学生学习积极性探析

摘 要：文章通过对技工院校的学生心理特点、学习特点的分析，指出了学生学习的难点所在；又根据技工院校的特点，指出其基础课和专业课的特点和难点。两者相互结合，给出了技工院校要提高教学成绩，应从教学上和管理上采取哪些具体的措施。

关键词：技工院校 心理特点 课程特点成绩 对策

一、技校学生的学习特点

（一）学习动机方面

技校学生中入学前有近半成的学生是抱着找一份好工作的想法；有将近两成的学生是迫于家长的压力来学习的；有一成多的学生想暂时读几年书，以后再做打算；只有一成的学生想认真学好一门技能，以便在社会中能求得发展和生存。

（二）学习习惯方面

技校学生大多数缺乏远大的理想、抱负及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识。多数人没有明确学习目的，主要是受家庭影响， 家长希望他们能有一技之长。进入技校大门后，对当前的形势认识不足，认为技校学习生活本来就不紧张，更加放松自己，不想吃苦，贪图安逸。同时随着独生子女的增加，怕吃苦，懒散，只追求享乐，上网、早恋及不受纪律约束情况日益严重。学生上课迟到、早退、吸烟、打架等现象增多，普遍对学习缺乏兴趣，没有良好的学习习惯。

（三）学习心理方面

缺乏必要的自信心，进取心不强。职校学生敏感、冲动、思维活跃，自我意识强烈，经受不了挫折，逆反心理严重，学生心理问题逐渐突出，存在不同程度心理隐患。有的学生感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等，多数是因为学习的压力、经济或就业的压力等方面的负担，造成学生在学习上消极对待。上课分心，下课活跃，平时上网，考试作弊。

二、技工院校提高学生学习积极性的对策

（一）基础课程

1.从教学内容上应遵循“必需和够用”原则

一是在教学的体系上要遵循“必需”的原则。所谓“必需”是针对后续的专业课和实训课而言，对不同的专业，要制定详细、不同的教学大纲和授课计划，做到尽量与相应的专业 “吻合”。二是在教学要求上要掌握“够用”的原则。一项知识内容要讲到哪种深度，要从专业的角度要求出发，够用即可。这样不一刀切，不同的专业，有不同的侧重点，可以相对减轻学生的负担，让其将主要精力放在必需要掌握的内容上。

2.从教学手段上要讲创新

教学手段应当传统与现代相结合。在课堂教学实践中，传统的教学手段是粉笔和黑板，其最大的优势是灵活。教师在课堂上可以根据学生的反应随时调整教学进程，或详或略，或快或慢，有的放矢。而现代教学手段是多媒体，其最大的优势是直观。借助多媒体可以生动形象地展现书本和黑板无法表达的教学内容，或动画，或视频，突出和强化知识的实用性、直观性，增强教学过程的形象性、趣味性、参与性，丰富教学内容，有效地调动学生的学习热情。因此在教学中必须根据学生的认知过程，将传统教学手段和现代教学手段有机结合、交替使用，扬长避短，充分发挥各自的优势，才能取得理想的教学效果。

同时在教学中要从浅着手，由浅入深；及时鼓励，善于激发培养学习兴趣，激励学生勤奋学习，自我发展，以切实提高整体素质。

（二）专业课程

1.备课

（1）利用多媒体技术，加大授课信息量

借助计算机技术生成包括文字、图像、声音、动画等多种信息的多媒体课件，可以使教师准确、清晰、直观、形象地将知识传授给学生，将抽象的问题形象化，有利于增强学生形象思维能力和对知识的理解，提高学生学习兴趣，获得较好的教学效果。例如《数控机床》第二章数控机床的机械结构。学生见到的数控机床就很少，而其中大部分结构不拆开是看不到的，不知道装在什么地方，单凭想象是无法理解其作用的；而使用多媒体就可以应用动画方式把机床拆分、组装，形象而直观，记忆深刻。

（2）优化教学内容，突出知识点

根据专业课实践性强的特点，在保证教学内容严谨性和系统性的前提下，突出问题的工程背景和能解决工作中的哪些问题。例如在《数控加工工艺》课程中，第4章切削加工工序的顺序有一个的原则是“先面后孔”。为什么要这样安排呢？原因有三：1、零件实际表面有粗糙度，2、要保证相互位置精度就必须基准先行；3、提高加工的可操作性，降低操作的难度。利用多媒体动画演示“先孔后面”和“先面后孔”的实际加工效果，可以更清楚看出理论与实际之间的区别，这样学生理解更深刻。

2.教学方法

教学方法是教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实际活动的途径和手段，它是师生双方的协同活动。在长期的教育实践中，形成了多种教学方法，

（1）联系实际提问法

此法是教师根据学生的实际经验和知识基础，提出问题并引导学生积极思考、回答问题、得出结论，从而巩固和应用已获得新知识的教学方法。在应用时，可以根据目的不同，可将问题分为：（1）建立概念。把一个概念分解成几个基本点，再根据学生实际情况构思问题，通过基本点的提问、回答，引向概念的实质；（2）应用概念、理解和掌握概念，在这类问题的回答过程中，要使学生获得应用基本理论分析、解决问题的能力。

（2）讨论法

将学生分成若干个学习小组，对所学内容进行讨论，最终得出一个实施方案。这种方法适合解决实际问题。通过讨论，可以增强对基础知识的记忆和应用，举一反三，达到理论联系实际的效果，同时增强学生学习的信心及应用知识的能力。

总之，在教学中，教师要结合教材特点，把握好教学时机，把学生感兴趣的东西引入课堂，使课堂学习更接近学生的日常生活和工作，而又不偏离教材；学生学习的兴趣越浓，学习的自觉性和主动性也跟着提高。

参考文献

[1]《心理学》[M]. 李建芹 河南出版社，1998.

[2]《教育心理学》主编张大均 人民教育出版社北京

[3]《西方素质教育精华》[M] 叶运生 重庆出版社，2004.