如何转化英语学困生

摘 要： 本文从两个方面议论如何转化英语学困生。首先，在学校大力提倡因材施教、分层教学的大环境下，教师从提高学困生的课堂效率和作业质量、关注目标的达成等方面来转化学困生。其次，为了防止学困生做事三分钟热度，教师要对学生进行英语学法指导和习惯培养，以达到彻底转化他们的目的。

关键词： 学困生 转化 英语 方法

积极推进素质教育，全面提高教学质量是目前广大教育者面临的重要课题。在初中英语教学中，由于种种原因，必然会出现一定数量的学困生。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教学质量的全面提高。从这个意义上说，转化学困生，增强他们的自信心，调动他们的学习积极性有着极其重要的意义。下面就谈谈笔者在日常教学工作中转化学困生的一些做法。

一、因材施教，分层教学

1.自习课分层施教，减少学困生数。

为切实减少我校的学困生数，今年，学校要求下午第四课实施分层教学，每班抽10名左右的学困生定时定点定学科补课，由任课老师补。因为老师最清楚自己学生的薄弱点了，所以在分层教学过程中可以对症下药，帮助他们查漏补缺，及时帮他们找到学习上的盲点，给予指正。每次分层教学，我都安排当堂检测，防止少数学生滥竽充数。一个学期下来，英语学科掉队的学生明显减少，班级两极分化得以控制，班级整体实力在增强。

2.精心组织课堂活动，提高学困生的课堂效率。

英语是一门实践性很强的课程，要求学生大量地、反复地模仿和运用。而大多数的学困生学习不主动、怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整节课一味地读和背，太没意思了。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，要注意在实践中满足学生的成功欲。不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感。为了延长学困生上课专注的时间，我常常结合教学内容增加师生、生生互动的环节。以下是我常用的几招。

（1）把扮演角色会话引入课堂

学生天真烂漫、活泼好动，他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。我在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多、比较难的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，能使优生更优，中间生争优，学困生也得到了展示自己的机会。在看戏般的笑声中，轻松愉快地接受了知识。例如在学习7B Unit 3 “Reading”时，我让基础好的学生扮演Justin，Paul和旁白，学困生扮演Susan，Policeman，Robbers，六七个人一组，特地安排了一节表演课，设立了最佳小组表演奖。由于各组都做了充分的准备，课堂上演员们激情投入，肢体语言丰富，配合默契，真正把课文内容演活了，演火了，学生乐在其中。

（2）采用游戏活动法

游戏是学生最感兴趣的活动。这类活动可激发学生的参与意识，使其玩中有乐，乐中有得。游戏的方式有：猜谜语、唱英语歌、听音绘画等。例如学习7B Unit 6 “Pets”时，我通过课件设计了读文字猜宠物的游戏：

A.It’s small and soft.It comes out at night.I often hold it in my hand.

B.She catches mice and sleeps on my lap.

C.She is pretty but she can’t live without water.

D.It likes eating bones. It has a good smell. I can play with it in the park.

E.It can live up to 150 years old.

F.Its ears are long.I usually feed it carrots.

由于问题很简单，我往往把机会让给那些学困生，这样就大大提高了学困生学英语的兴趣，提高了课堂参与率。

（3）作适当的表扬和奖励

有专家指出：适当的表扬和鼓励，是强化学生学习兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个积极的认识。对学困生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们表现好的时候，我就会大加表扬或来点小小的奖励，这大大鼓舞了他们的学习积极性。在学习7B Unit 5 “Grammar” （感叹句）时，我专门安排了一个五分钟的语调挑战环节。我利用课件精心准备了多幅图片：鸟巢、苏通大桥、可爱的双胞胎、清澈的水等；还事先把网购到的福娃礼物放在讲台上，告诉学生谁说出的感叹句赢来的掌声多，谁就获得礼物。有了礼物的刺激，学生都争先恐后，说出的感叹句无论是语音还是语调都出奇地棒，课堂气氛空前高涨。

3.调整作业模式，提高学困生的作业质量。

有些学困生之所以成绩差，一个重要原因就是缺乏学习主动性，没有养成预、复习的习惯，没有良好的做作业的习惯。一做到书面作业，就急于翻书找答案，这种把书上内容直接抄到本子上的做法显然起不到巩固和运用知识的作用。为了解决这一问题，我利用寄宿生班全体学生上夜自习的机会，先安排20分钟时间读英语，然后鼓励他们独立做作业，即不借助教材或笔记，不频繁请教他人。如果当堂课的内容还有较多不明白之处，可以在做之前再复习一遍所学内容或是先问个明白，再独立做题。通过这种先复习再练习的方式，真正达到学以致用的目的。至于口头作业，可根据学困生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，在尖子生帮助下识记单词和词组，朗读课文，提高读书效率和准确率。这样，集体的压力，老师和同学的热心帮助，使他们始终处在一个积极向上的学习环境中。

4.建立分层目标，享受阶段性的成功。

有人问一个马拉松常胜将军：你成功的秘诀是什么？常胜将军的回答是：我每次比赛前，都要开车沿比赛道路跑一圈，记住一些标记，如银行、超市、学校等，在比赛时，我就想，前面该是学校了，我快到了，下一个目标是银行，我再跑一会儿就到了。如果我不这样做，那我的目标就是很远的目的地，我想我会坚持不了。他将一个很大的目标分散成一个个小目标，而达到每一个小目标，就比较容易，也会有一种成就感，从而激励他自己向下一个目标冲去。那么我们在教学中为何不能给学生定下不同的目标呢？我们可以根据学困生原有的知识水平，帮助他们制订力所能及的小目标。要让他们“跳一跳就能摘到桃子”。这样的结果学生才会享受，才会珍惜。

二、指导学法，培养习惯

在初中英语教学中，我们经常发现学困生单词记不住，也不会读；课堂上不知老师所云；课前不预习，课后不复习；作业不认真，甚至抄他人的作业。仔细分析以上现象，主要原因是他们的学习不得法，其中包括没有养成良好的学习习惯。因此，治本的方法就是在英语教学中加强学法指导和习惯的养成。对学困生而言，以下习惯的养成是必不可少的。

1.养成背单词的习惯。

记忆单词是学困生普遍存在的一个难题，而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆。我利用夜课和双休日时间给他们补上语音这一课，并抓住一切机会，指导学困生根据发音规律记忆单词。如五个元音字母的发音规律、辅音字母的发音特征、常见的字母组合发音规律等，并把各类发音规则分别粘贴在教室的不同位置，学生一抬眼就能看到，渐渐地，他们对单词的音形相结合有了感觉，克服了死记硬背单词的不良学习习惯，提高了单词的记忆效率。

2.养成记课堂笔记的习惯。

在中学阶段，学生的大部分知识和能力都是在课堂学习中学到和培养起来的。俗话说，“好记性不如烂笔头”，做好课堂笔记是记忆理解知识和提高课堂效率的一条重要措施。具体地说，坚持做课堂笔记可以促使学困生思想集中，及时记下老师讲课的要点、重点和难点；便于课后查阅、复习和巩固；同时，由于听课做笔记需要眼、耳、手、脑并用，因此可使大脑接受多种器官的综合刺激，从而加深对老师讲授内容的理解、掌握和记忆。所以对学困生而言做好课堂笔记大有必要。

3.养成朗读背诵的习惯。

英语首先是一门有声语言，学英语就要背诵，尤其是我们这种在母语环境下学习英语的情况。“书读百遍，其义自见”也就是这个道理。在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也培养了理解能力和写作能力。

4.养成及时复习的习惯。

复习重在及时。这是由“先快后慢”的遗忘规律所决定的。心理学家曾做过这样的实验：让三个组的学生熟记一篇诗歌，第一组间隔一天复习，第二组间隔三天复习，第三组间隔六天复习。达到熟记的统一程度，第一组学生平均需重复四次，第二组学生平均需重复六次，第三组学生平均需重复七次。可见，复习间隔的时间越短，重复记忆的次数越少。然而，学困生常出现的情况是：课上听课，课后做作业，复习环节省略。这样，时间一长所学的知识就会模糊、忘却。因此，晚自习课一开始，我就安排20分钟的时间读英语，通过这种先复习后做作业的方式消化、巩固当天和前几天的知识。

5.养成复看错题的习惯。

学困生在做练习或考试中经常会做错题。我试着将他们的错题收集起来加以分析，发现他们错的大多是同一个知识点的题，这次错了，也改正了，但下次，变换了题型，结果又做错了。所以，我要求他们将自己在作业或考试中做错的题目收集汇编成错题集，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，让学生自己找理由分析。这样长期坚持下去，在平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，可以大大减少错误率。

三、结语

以上是我在教学过程中的一些尝试和体会，在实践过程中收到了良好的效果。我深知，转化学困生，并非易事，但只要方法得当，多花时间，因材施教，耐心辅导，就能转化好他们，就能全面提高教学质量。

参考文献：

［1］中小学英语（活页文选8）.人民教育出版社，2001年版.

［2］中小学外语教学.人民教育出版社，290期.