训练求异思维培养探新意识

未来事业所需要的理想人才，必定是有德、有识又有才学的高智能，会创新，更富有进取精神的一代风华英杰。语文写作教学在指导学生练笔，提高其审题、立意、构思、组织材料、遣词造句、表达技巧、润色修改等诸项能力的过程中，教师应将培养学生的求异思维，探新意识放在突出位置，才能适应时代的要求，担负起历史的使命。

培养求异思维、探新意识，就是要引导学生尽量跳出单一式习惯性思维的束缚，使思维通过发散性的多渠道，跃入新的境界，进而收到脱陈布新、独辟蹊径的效果。多年来，我比较重视训练学生写作中的求异、探新意识，回顾起来，主要抓了以下五个方面：

1.启发展开联想。联想作为一种发散性思维，又是实施求异探新能力的基础之一。为了打开学生记忆的仓库，让学生写起文章来能够展开联想的翅膀，做到“观古今于须臾，抚四海于一瞬”“笼天地于形内，挫万物于笔端”，我结合评讲写文章用到“联想”的知识，曾拿《0的断想》来训练学生的联想能力。我先朗读了如下一些句子给他们听：

0是谦虚者的起点，骄傲者的终点。

0是一面镜子，让无为者认识自己。

0是一只救生圈，强者用它向彼岸游渡，而弱者只会随波逐流。

0是一块空地，辛勤的耕耘者可以丰产五谷；懒惰的闲散者只会坐叹荒芜。

……

我尽量将一般易于联想到的都点出来，为的是开掘学生的联想、求异与探新的深度。朗读完毕，我让大家立刻依托所听到的形式，写出至少两个合乎情理而又新颖的断想来。一阵寂静过后，便有学生兴致盎然地续说出了下面一段濡人耳目的新联想：“0是围墙，守旧者只会在它的局限中踱步；0又是车轮……0又像一张张开的大口，索取者想用它吞占财富，而奉献者要用它呐喊――为正义、美好的事业大声疾呼。”经过这样的启发训练，学生运用联想来求异、探新的兴趣普遍浓厚了。而写文章时一旦学会了使用必要的联想，那就不只是避免了单调，就事论事，写出的文章会更显得意蕴丰厚，神思飞跃，非同一般了。

2.组织互相评改。每个学期我都要精心组织学生互相评改作文两次。有时两人改一篇，有时多人改一篇，改时提倡切磋，彼此通过书面语言交换意见，改后经过推荐，评选出公认的好文章再组织传阅或展贴。评改当中鼓励学生发表不同见解，尤其倡导打“笔墨官司”。根据学生的年龄特征、知识水平，教师只要设法引导学生积极参与争鸣。事实证明，学生不仅乐意尝试这种评改活动，还往往可以诱发出超人意料的练笔效应，从学生的评改过程中迸发出求异、探新的智能火花。

3.勉励参加竞赛。每当遇有作文竞赛的机会，我总要勉励学生积极参与，并劝勉他们一定要珍惜这样的检验练笔成效的好时机，至于获奖与否无关紧要。赛前，我提醒学生努力突出三点：新、奇、趣。新，即文章的立意要新，内容要新，选材的角度要新，表达的方式也要新，要能从一般常见的题材里挖掘出新意。奇，即构思要奇，布局的展开，情节的安排，既要在情理之中，又在意料之外。趣，即要有文采，读起来能给人以意趣、情趣或理趣。总之，学生的文章要能“见人之所未见，发人之所未发”，要明朗，晓畅，健康，有韵味，写出真挚的感情，而不能似淡淡的白开水。

4.提炼点化格局。古人有道：“大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩。”而许多年来的作文教学却一直处在“暗胡同”里，总让学生自己去探索，结果往往导致一些不善于读写结合，或者说是悟性稍差的学生，久写而不入其门，既耗费了时间，又浪费了精力。这样下去，当然也就无所谓脱陈布新了。为了使学生尽快摆脱迷津，我根据不同的文体要求，将有关文章格局方面的一些技法提炼出来，点化给学生。如八种开头：开门见山，说明原因，提出论点，创造气氛，交代事物，援引传说、名言，描写人物、场面，凭借设问、感叹。六种过渡：词语、句子、段落、小标题、序号、空行。九种结尾：提出希望，明确方向，发出呼唤，强调作用，归纳总结，点明主题，抒发议论，回应开头，留下余音等。学生心中有了这些“谱”，就比较容易从文无定式的困惑中解脱出来，在遵循基本格局的练笔中，进一步刻意求活探新了。

5.强调占有材料。从写作的角度看，无论是观察力还是想象力、思维表达力，一个人的其中任何一项有超常表现，无不以他占有的材料和相当的知识量做基础。事实上，人的知识量的增加与智能的发展是互为条件的。要想真正开发好学生的智力或是提高其写作能力，必须使学生长期坚持并养成积累材料的习惯。基于这种认识，我要求学生备有日记本、采撷本，倡导他们及时记下生活中有意义的事，抄下所看读物中文辞优美的语句段落，或是按记叙的诸要素（人、物、事、景、情、理）来写自己的过去和现在，写自己的同学和父母等人生活中最值得一写的事。这样，久而久之，既培养了学生的毅力，增强了学生的写作兴趣，更为学生写起文章来能得心应手――成文速度“快”，运用语言“活”，选取材料“新”，布局构思“巧”打下了坚实的基础。

总的来说，学生能否写好文章，主要看其视野是否开阔，思维是否缜密，对人生的理解是否深刻，会不会恰如其分地反映客观事物间的各种联系及实质。这些固然与教师的点拨得当与否攸关，但更为要紧的还在于学生的发散性思维，求异、创新意识等潜在能力是否得到了充分的发挥。所以，在作文教学中把着重点落在调动学生求异与探新的积极性上，这是培养开拓型人才之必须，也是语文作文教学改革之目的所在。

【作者单位：江西省上饶市朝阳农业中学】