高职院校开放性实验室建设研究

摘要：实验实训是高职教育实践教育体系中的重要组成部分，建设开发性实验室是高职教育改革的当务之急。本文就高职院校建设开放性实验室的必要性、实验室开放性的内涵以及建设开放性实验室的制约因素展开分析，并据此提出了相应对策。

关键词：高职教育；实验室建设；开放性

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 23-0000-01

Open Laboratory Construction Research in Higher Vocational Colleges

Wang Ke

(Jiangsu Institute of Economic&Trade Technology,Nanjing 211168,China)

Abstract:Experiment of higher vocational education practice training is an important part in the education system,Construction and development of higher vocational education reform in the laboratory is a pressing matter of the moment.In this paper,the construction of vocational colleges open laboratory is necessary,open laboratory to the connotation and construction of open laboratory restrict element analysis,And proposed the corresponding countermeasure.

Keywords:Higher vocational education;Laboratory construction;Open

一、高职院校建设开放性实验室的必要性

（一）开放性实验教学符合高职教育的培养目标。高职教育以培养高素质技能应用型人才为培养目标。2006年教育部的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高职院校培养高素质技能应用型人才的服务面向是“走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家”等三个方面，明确了高职院校的培养目标重在提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。开放性实验教学立足于学生的动手能力、知识创新和技术创新能力的培养，以学生为主体，教师为主导，融知识传授、能力培养、素质教育为一体，符合高职教育培养目标的要求。

（二）封闭式实验室存在种种弊端。1.传统的实验教学在人才培养上具有局限性。传统实验教学中实验课主要依附于理论课，只注重对理论知识的复习巩固和实验操作技能的训练，实验教材模式单调，不能调动学生自主学习的积极性，束缚了学生思维，不利于综合素质的培养。另外，实验时间固定，实验教学方法单一，死板。不管学生水平的差异，同模式培养，批量培养，不能发挥学生个性，不能激发学生兴趣。2.忽视学科的交叉性，造成资源浪费。封闭式实验室多由各系自己管理，在建设期间，往往不能考虑学科之间的交叉性，造成重复投入，在使用的过程中，又造成要么资源闲置，要么资源的过渡消耗。

综上所述，建设开放性实验室是高职院校的必然选择。

二、“全方位开放”实验室的内涵

（一）开放实验时间与实验空间。实验者可以根据自己的实际情况自由选择实验时间和内容，以适应实验者在不同阶段的学习需要。（二）开放实验室的管理。采用实验室管理的主体不仅包括管理人员和教师，还包括学生自我管理在内的管理模式。在某些情况下，可以将学生的自我管理作为主要形式。（三）开放实验设备。树立服务意识，，加强设备使用管理的制度化和规范化，充分利用和挖掘设备功能，讲求使用效率，允许师生根据实验需要随时使用仪器设备。（四）开放实验体系与实验内容。构建不同层次、不同类型的实验教学体制和内容体系，组合、调整、优化实验内容，提高独立开设实验课程的比例，使学生在教师的指导下有步骤、有目的的学习相关知识，并根据本人的专业和兴趣选做实验题目，设计实验内容，构建实验流程。（五）对社会，及兄弟院校开放。充分利用现有资源，采取有偿服务或服务互换的形式，对社会和兄弟院校开放。这样既可以弥补经费短缺，提高投资效益，还可以与兄弟院校优势互补。同时，提高实验技术人员的业务水平和管理能力，对社会教育、科技发展也起到积极有效的促进作用。

三、建设开放性实验室的制约因素

目前，许多高职院校建设开放性实验室的成果并不理想，主要原因在于以下几点：（1）领导重视程度不够，舍不得投入。建设开放性实验室涉及到场地、设备、人员等调配问题，增加实验室设备及维修费用投入问题。实验内容的增加、实验时间的延长会带来编制紧张，课时费、劳务费支付等问题。所有这些问题，如果领导没有足够重视，舍不得投入，将很难得到解决。（2）教师和实验技术人员的业务水平和管理能力要求跟不上。开放性实验教学以及开放性实验室管理对教师和实验技术人员的要求更高，如果师资队伍建设不到位，则无法达到建设开放性实验室的要求。（3）管理观念、手段落后，管理制度不健全。

四、对策

（一）改变管理理念。对实验室实行成本核算，控制风险，提高投资效率。建立以学生为主体的管理队伍，主要依靠学生进行日常管理。教师和管理干部作为技术指导和管理指导。有偿对外开放，补充运作资金。（二）充分利用现代化信息技术手段建设和管理实验室。实现实验室的全方位开放要充分利用实验中心这个平台，引进网络技术和数据库技术，多媒体技术等信息技术，采用计算机管理代替人工管理，集知识获取、知识应用与管理为一体。建设丰富的网络教学资源，实现计算机辅助教学。将所有设备及消耗物资的信息上网，便于学生设计方案时获得所需信息，构建虚拟实验平台，对于价格昂贵和难以购置的仪器设备以及难度较大的实验项目，通过仿真实验完成。（三）制定规范化的管理制度。要保证实验室的全面开放，必须进行规范管理，而规范管理则要靠一套完善的条例和制度去实现，，做到有人负责、有章可循、依法管理。（四）加强队伍建设。通过引进高素质管理人才，根据工作需要合理定岗，根据岗位职责定期培训，考核，加强队伍建设，保证师资和管理人员的业务能力和管理能力符合建设开放性实验室的要求

五、结束语

高职院校建设开放性实验室势在必行。在建设的过程中必须转变观念，建立健全管理机制和规范化管理制度，不断探索和实践信息技术在构建实验资源和在实验室管理上的应用，才能使实验室真正实现开放性，提高实验教学质量，成为高职院校实现人才培养目标的重要保证。

参考文献：

[1]全国高校实验室工作研究会.实验教学与创新能力[M].南京大学出版社,2000

[2]陈冀平,祝凤荣,张红等.全方位开放是实验室建设的核心[C].实验教学改革与探索(四).中山大学出版社

[3]杨春,唐杰等.实验室网络管理平台的构建与应用[J].实验科学与技术,2006,3

*课题名称：高职院校实验实训资源共享模型及实现机制研究，课题编号：JSJM2010011