英语高效课堂设计要点

摘 要： 课堂设计是一节课的重要组成部分，它决定着一节课的质量，如果课堂设计做好了，就可以更好地培养学生的学习兴趣，很好地激活学生的思维和求知欲，这节课也会显得生动有趣而富有成效，学生受益多，学习轻松从而提高课堂效率。

关键词： 英语课堂教学 课堂设计 活化教材 扩大视野

语言是人对于环境的一种反应，或许正是从这一意义上来讲，教学情境的创设在中学英语教学中更具有特别重要的意义。课堂设计，一般说来，是指在课堂教学过程中根据教学内容、学习条件、学生情况、师生关系和课程设计等因素构成的心理和物理环境的总和。课堂设计是一节课的重要组成部分，它决定着一节课的质量，如果课堂设计做好了，就可以更好地培养学生学习的兴趣，很好地激活学生的思维和求知欲，这节课也会显得生动、有趣而富有成效，学生受益多，学习轻松。

怎样才能做好新课程改革下的课堂设计呢？通过近几年的教学探索与实践，笔者认为做好课程设计应注意以下几点。

一、充分了解学生，以学生发展为基本点

俗话说得好，知己知彼，百战不殆。教育的对象是活泼可爱的学生，但他们由于努力程度、接受教育渠道，自身接触环境不同，接受知识的能力也不同。现在提倡的学案导学、生本教育都强调学生的自主学习和发展，都是素质教育的体现。因此，要了解学生，根据学生的实际情况，在课堂设计中统筹兼顾，全面考虑学生差异，合理设计，尽量使每位学生都掌握知识。在情境创设中体现以学生为本，开发学生潜能，激发学生兴趣，培养学生的创造力，使其依据课本知识，结合自己的知识和能力，开展自主学习，把应试教育的“要我学”转化为素质教育的“我要学”。

二、充分了解教材内容，去繁留精

每个教材都有它的固定模式，如以人教版为例，一般由Warming up，Listening，Speaking，Reading，Language point，Intergrating skill等组成，每篇reading设有pre-reading questions，post-reading questions等，如果我们按它设定的模式讲课的话，就会显得古板，时间长了，学生会感到枯燥。因此，我们可根据课文内容，进行与实际相联系的、多样化的设计。

1.采用多姿多彩的导入形式，为创设良好课堂教学情境做准备。

课堂教学导入有时也叫做热身活动。Warming-up exercise是课堂教学的起始环节。

在课堂教学中广泛采用的导入有多种，如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习英语而言，单调乏味的开场白往往激不起学生的学习兴趣，只有丰富多彩、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异。创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说、读读写写、玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情境的创设做好铺垫。高二第九单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握本课的主要信息。笔者这样设计了本课的导入活动：先请大家说出自己知道的地球所面临的问题，然后让一个学生上讲台展示他从网络上下载的一些反映我们居住的地球面临的问题的图片，鼓励其余学生开拓脑筋，想出解决问题的办法，以组的形式进行讨论，把讨论的结果以陈述或表演的方式展示给大家。学生纷纷跃跃欲试，想尽其所能地展示自己。得出结果后，笔者就自然地引入本课主题：请一位同学扮演领导或专家的角色，让其他同学以记者的身份采访他。此时学生交际热情高涨，大有把被问者难倒之势，无形中他们已使用了大量的交际语。这时我把其中一些地道的交际用语写在黑板上，然后告诉学生：If you want to know more about the way of solving problems，listen to the dialogue。通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过录音了解自己未知的信息，这种带着任务及兴趣听录音的方式，不仅听得准、记得牢，而且为下一教学步骤——教师创设采访情境，学生自编对话做好了心理与知识的准备。导入活动在引入课文的同时，实际上已构成课堂教学情境的一个有机组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。

2.活化教材，精心设计，创设课堂教学情境。

教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等组成的，教学活动是课堂教学过程中的主要环节。在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。

在教高二第3单元“Body Language（体态语）”一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：高兴、悲伤、骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间算完为获胜组。规则一宣布，全班立即进入活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。如为配合对手表演，表达“胜利”的体态竞不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态；为表示“爱”的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地做了一个颇为令人捧腹的当众“吻”。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识，更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都情感饱满地给予了接纳和认同。

精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系，揭示知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好，应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。

三、充分利用多媒体教学设计，开拓学生的视野和扩大词汇量

教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，激发出学生积极探索的情感，调动学生对英语学科的学习兴趣。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂展现场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。学生一旦感受到多媒体技术的优点，就会愿意利用计算机上网查找各种资料，突破简单、枯燥，获得丰富的知识，进行自主性学习，教师甚至可以带领他们开展研究性学习。

四、结语

课堂教学情境的创设应当贯穿于整个教学活动的始终。一般来说，它是由课文导入、教学活动安排思考题布置等环节构成的。它们在教学情境创设中具有不同的作用，课堂教学情境的创设必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计创设课堂教学情境不失为一种较好的方法。

参考文献：

[1]基础教育课程改革纲要.

[2]《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》及解读.

[3]刘建华.中学英语创新教法.学苑出版社.