创新思维写作实验课札记(一)

在思维的王国里，每个人都可以成为国王。请不要把学生的思维领地圈成记忆的跑马场。教学最大的失误，是对思维的放弃和遗忘。真正的创新是思维的创新，真正的超越是思维的超越。我只告诉他们，在思维的沙滩上有许多美丽的贝壳，他们却在大海里打捞起鲜红的太阳。

楼梯上踏响的灵感

九岁的齐若琳，是北京西城区西四北四条小学三年级的学生。一次在校外上观察课时，她选择了自己刚刚走下的楼梯作为观察对象。我心里这样猜想其中的原因：一是因为她的眼神一直死死地盯着楼梯口；二是因为她曾写过，而当时我没看好。这个时候有的同学从她的面前走到鱼缸前，有的同学从她的面前走到盆景面前去观察，而她全然不顾，座位上只剩下她一个人。

“你想以楼梯为题写诗吗？”我走到了她跟前问她。

“老师，你怎么能猜出我想写楼梯呢？”齐若琳歪着头反问我。见同学们围了过来，齐若琳的兴奋点，像被点燃。

“不是猜出来的，是我观察出来的。是你锁定在楼梯上的目光告诉我的。”

“楼梯也能说话吗？”

“能！”

“哈哈，童话。”她话未出口先笑了，同学们笑了，我也忍不住笑了。

“老师，假如你不是编瞎话骗我们，你说说楼梯是怎样说话的？”

“语言不是嘴巴的专利。哑巴就是用手讲话。我说楼梯非但能说话，而且讲的全是实话，它的高度、宽度、角度，都是在用它的肢体语言诉说表达着。”

“老师，那你给楼梯当一回翻译怎么样？现在由我发问，你替楼梯找出适合它的比喻形象来。”

“好吧。”

“楼梯，楼梯，我问你，什么形象更像正面的你？”

“朋友，朋友，我告诉你，我的正面是洗衣板，而且还是超大的，水冲来，洗的虽然是自身，干净的却是从我身上踏过的你。”

“楼梯，楼梯，我问你，什么形象更像背面的你？”

“朋友，朋友，我告诉你，我的背面是通天桥，随你走来随你去。”

“楼梯，楼梯，我问你，什么形象更像侧面的你？”

“朋友，朋友，我告诉你，我的侧面是把锯，锯齿朝上锯时间，时间踏过回不去。”

“老师，这个游戏做的我可赔了。这三个比喻我都想到了， 只是没有你想得那么具体，我这回下笔都无处可写了。”

“怎么没什么可写的呢？刚才我们在游戏中，你的问题才刚刚开始。前面的三个比喻，只不过在揭示楼梯的一些表面的东西，在观察事物的时候要打破砂锅问到底，我建议你再上一次楼梯，再近一些，用你的肢体语言同它说悄悄话。”

没想到的是，我的这番话还真的在齐若琳身上发挥了作用。还没等我把话说完，她已飞一样的向楼梯口跑去。上楼梯之前，她稍微停顿了一下，然后开始一步一步向上走，开始走得并不快，低着头好像每一个台阶都在同她说什么似的。时紧时慢的脚步声译出了她时起时伏的思绪。不，此时的咚咚脚步声，更应该是她放大的心跳声。咚咚，咚咚，跳得整个大厅都听得见。突然，脚步停下来了，两只脚在上下台阶的跨跃中，定格在人们关注的视野里。一动不动，好像踏上了地雷，一不小心就将起爆。站成了居高临下的雕塑。起爆的是定格的雕塑，起爆是她回过头是那灿烂的一笑：“我想把我刚刚找到的灵感送给老师和同学们，题目是《楼梯上的每一步》――

每一步都是一个坎

每一步都是一个挫折

每一步都在向上延伸

每一步都在提升自己

每一步都无法停下来

每一步都是丈量自己

我想表扬她，可感到此时的表扬会显得苍白。

会说话的暖气片

于晓婷，是开学就上中学的小学生。寒假里，她顶着纷纷扬扬的大雪，来到了我主讲的“写作实验班”，一进屋，就直奔靠窗的暖气去了，红红的小手好一阵子没有离开暖气片。

“老师，今天讲什么课？”她扭过头来问。

“今天是实验课，你想写什么就写什么，遇到问题你可以随时问我。”

“那他们都在写什么呢？”

“他们在写一位同学戴的圣诞帽。”

“我也可以写吗？”

“当然。”

过了一阵子，我见她仍然摸着暖气片未离开，就催促她：“你真的那么冷吗？快去写吧。”

“老师，我改主意了，我不想写圣诞帽了，我要写暖气片。”

“为什么啊？”

“圣诞节我没过过，圣诞帽我也没戴过，圣诞老人没有给过我什么礼物，倒是这默默无闻的暖气片，给我带来了春天般的温暖。”

“很有道理，那你就写这默默无闻的暖气片吧！”

过了一会儿，我见她没动静，还守着暖气片，就问她：“怎么还不去写呢？”

“我还在观察暖气片呢！”

“暖气片有什么好看的，你家里不是也有吗？”

“有是有，可我过去从没有想到去写它，也从没有留心去观察过它。老师，你不是常常提醒我们在观察事物的时候，要见惯不惯吗？”

她倒反问起我来了，我一时无言以对。心里想，你观察吧，我看你怎么观察，能把这默默无闻的暖气片写出个响来？《暖气片》来了：

一肚子苦水

从不向谁诉说

张开的翅膀里

温暖在飞翔着

看过这首诗，我笑了。“你能把你的诗同你的观察，给我展开说一下吗？”

“可以。‘一肚子苦水’是暖气片里面的水。去年我家换暖气片，我见到过。暖气片里的水是黄色的。像对门邻居老奶奶胃痛时吐出的黄水一样。不同的事物，相同的颜色可以直接来比，这里用颜色做了思维跳板。当时，您给我们举了很多例子，如：‘儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。’‘从不向谁诉说’，是直接用拟人的手法，说它默默无闻的奉献精神和品质；‘张开的翅膀里’，我是指它的散热片，运用的象形思维跳板；‘温暖在飞翔着’，运用的是功能思维跳板，我是说它的追求，它的品格。”

说话间，许多同学和家长都聚拢了过来，我见大家听得很认真，索性因势利导借题发挥起来。

“很好。”我首先肯定了她的长处。

“但是――”我故意不直接往下说。

“有不妥的地方吗？”她急切地追问我。

“还有的地方写得不到位，主要是观察的不够全面，你能说说你观察的全部吗？”

“能。”她很肯定地回答我。

“说说看。”

“暖气是由四片暖气片组成，中间由三组组合螺丝连接，相对应的还有三组固定挂钩。”

“里边呢？”

“里边有水。”

“你怎么知道里面有水？”

“是观察出来的。给暖气试压时，我见过。”

“你重新再来看看还有什么？”

“还有排气阀和暖气托架。”

“还有呢？”

“没有了。”

“那么，暖气管道是虚设的了？”

“啊？被我忽略了。”

“没有暖气管道行吗？”

“不行。”

“为什么？”

“水就没来路，也没回路。”

“那么，热水是从哪里来的呢？”

“当然是锅炉房了。”

“你见过锅炉房吗？”

“见过，我们学校就有。”

“那里的锅炉起什么作用？”

“烧暖气。”

“那暖气的热量是从哪里来的呢？”

“锅炉，只有锅炉。”

“你肯定只有锅炉吗？”

“肯定。”

“锅炉厂天天出锅炉，伸手能摸出热量吗？”

“是锅炉里燃烧的煤！”

这句话，几乎是被小女孩喊出来的。黑黑的眼睛像黑黑的煤点着了，亮了起来。

“老师，我知道应该怎样写这首诗了。”小女孩拿走了自己的《暖气片》，到另外一个房间重新“组装”去了。……

“我写出来了，我写出来了！”她极度兴奋地喊着。

屋子里的人都静了下来，所有的目光都被她吸引了过去。她这次非常郑重地用双手捧着她的《暖气片》向我递了过来。简直像新任大使向国家元首递交国书。

《暖气片说》

煤走出了黑色的思考

用生命燃烧成太阳

我只是它一片凝固的阳光

守候在太阳照不到的地方

（待续）