谈中职学校学生写作能力的培养

【摘 要】当前中职语文教学必须突出学生应用能力的培养，中职生学习语文的目的是为了运用到生活中，用到职场上，能更好地工作、生活。通过对中职学生写作需求的培养与激发，写作外部诱因的设置与运用，自我调节能力的培养等一系列动机行为策略，探索培养与激发中职学生写作能力。

【关键词】中职学校；学生；写作；能力；培养

近十年来，我国职业教育取得了很大成绩，有很多职业院校如雨后春笋发展起来，但事实上人才培养的效果与市场需求之间仍存在很大差异，根据调查发现，很多中职生在顶岗实习或者在就业的过程中表现出种种不适应社会需要、缺乏竞争力的现象。这与中职语文教学有着一定的关系。中职生学习语文的目的是为了运用到生活中，用到职场上，能更好地工作、生活。目前大部分中职学校的语文教学在很大程度上教学模式比较沉旧，或者是应用普通高中的教学模式，学生上完语文课，会背很多成语，会做题，会写很多作文，但是，最后毕业了，连会议通知、申请书、请假条等都不会写；在实习或者应聘时，做自我介绍却不知道如何表达自己。在就业竞争如此激烈的情况下，这样的学生怎么能进入职场，怎么适应未来社会的发展？

为此，我认为，当前中职语文教学必须突出学生应用能力的培养，在语文教学中，尤其是要加强听说、应用文写作等基本功训练，这是有效实现中职语文学习目标与职业目标的有效方法。

1 加强心理积累，以形成表达的欲望

写作需求是指由写作者对写作活动本身所产生的需要。它表现在写作个体对写作活动有强烈的欲望和冲动，写作的内在需求培养与激发，要加强学生的心理积累，让学生有写作的材料，有真实而深刻的思想感情体验。教师可从以下几方面入手。

1.1 关注时事，积累新闻媒体材料

教育学生关心国家大事，不但是政治老师的责任，也应是语言语文老师的任务。广播、电视、报纸、网络都可以成为我们获得信息的来源，让学生对此感兴趣，养成关注时事的习惯，从中积累的材料有重大的现实意义。笔者在日常教学中是这样做的：首先推荐学生收看或收听新闻联播、新闻调查、实话实说、面对面、焦点访谈、周末人物等节目，然后每周利用一节课时间进行一次“本周热点追踪”的交流活动。这样既可开拓学生的视野，培养其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博襟，又及时收集了最新的资料，写作文时再也不用为缺乏材料而犯愁了。

1.2 关注阅读，积累文化材料

“以读促写”是中国写作教学的传统思想，关于阅读对培养语感、陶冶情操、塑造心灵的潜移默化作用毋需赘述。许多优秀的语文教师在教学中都非常重视拓展学生的阅读面，怎样让阅读不成为过眼烟云，真正达到积累文化材料的作用呢？笔者主要采用作读书笔记和课堂练习相结合的方法来督促学生有效读书，具体做法是：读书笔记要求每周至少读三到五篇自己喜欢的文章；至少积累五个你认为对你有用的成语；摘抄三到五句或段你认为精彩的话；针对所读文章写一段点评或感悟（写不好也可摘抄一篇美文）。且每天课前两分钟，由学生按座位顺序轮流上讲台给大家推荐一句格言或一首古诗，必须事先用毛笔正楷字写好贴好，其他同学抄到读书笔记的页眉页脚处。读书笔记本每周收上检查，期末评比。这样一学期下来，既培养了学生的阅读兴趣，又为写作积累了大量的语言文化材料。

1.3 关注生活，积累观察思考材料

生活是写作的源头活水，是人生的大课堂，也是学生积累写作材料的一本大书。观察能力也是写作的最基本的能力，关于观察能力的培养赞可夫说过一段十分精辟的话，他告诫他的学生说：“学习观察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亚去，你们只要在屋子边上那块草地上蹲下来仔细看一看，你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。你们大概不知道蚂蚁能发出声音并能互相‘交谈’，蚂蚁的‘话’是很轻的，但己经能用磁带录下来了。蚂蚁为什么能背起比自己身体重很多倍的东西？人就不可能这样。同样是个谜。在大自然里每走一步都会出现很多谜。跨出第一步？一睁开双眼，注意观察，令人惊讶的东西就在你身边。”可见观察之于写作的重要，语文老师应当组织有意义的社会活动引导学生注意观察大自然，观察社会，观察人。要培养学生善于从普通的生活中寻找美，发现别人没有发现的东西。

2 加强听说能力的训练，提高人际沟通适应社会的能力

中职生面临着就业的现实问题，具备出色的口才是个人获得成功的重要条件，无论是进入公共事业机构，还是投身商海，在竞争与合作并存的环境里，我们都要与他人交往，这时准确传递信息，表达情感，说服对方都需要我们具备出色的口才。因此听说能力是影响学生就业和发展的重要因素之一。当前中职生在口语表达方面缺乏条理性、在招工面试时，有的无话可说、有的无法准确表达自己的意思，使用人单位对中职学校的教学质量产生怀疑，因此听说能力的训练在中职语文教学中必须十分重视。中职毕业生最终要与用人单位见面，我们就可以利用语文课加强模拟应聘场面的训练，从“如何从容应对面试现场”、“如何机智回答用人单位问题”等主题，训练学生的面试口语，给学生提供一些有益的帮助和经验。比如每年的公务员考试笔试过关之后都有面试，面试的题目可以给我们一些参考的价值，我们可以针对语文教学，开设普通话培训课，并组织学生进行普通话考级，开展如“如何打破僵局、如何巧妙回答”等应对职场的情境口语训练，可以激发学生口语交际训练的兴趣。

3 关注个人情感，积累感受和体验材料

俗话说，基础不牢，地动山摇，要让学生打好基础，语文基础就是字、词、句，在应用文写作中注意句子的规范应用，语句的通畅，不出语病，语文教师要善于指导学生积累生活情感体验，还要注意对不良清绪思想的引导，来构建学生主体健康、丰富、灵动的情感世界。首先要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中有一点发现、一点感受、一点喜悦、一点兴奋、一点沮丧、一点悲哀，都可以随时记下来，可运用小日记、小随笔等形式自由的文体，不用考虑格式，也不用考虑给谁看。只是真实地记录自己的心境。这样久而久之，就养成了一种心有所感即自动写作的习惯。中职生应用文写作存在的问题比较多，写作能力差，对于篇幅较长、格式要求严格的公文写作，更是不能写好的。在应用文写作教学过程中，我们有些同学看起来好象掌握了，但真要让写却写不出来。问题在于锻炼的少，没有形成一定的写作能力，我们教师可给出一份应用文样本，再给定仿写材料的范围，指导学生进行写作，教师可引导学生进行比较给定的材料与样本中的材料的异同，让学生知道如何写，写作中哪里需要规范，哪些要灵活。学生练习过程中，既能巩固知识点，更能提高学生写作的信心。

学生通过学习语文，不但能掌握知识，而且更多的是提高技能，提高适应社会的能力。职教语文更是如此，所以我们要搞好语文教学，我们要从社会发展的需要和学生自身发展的角度出发，寻找语文和学生职业发展的最佳结合点，使语文课真正为中职生职业服务，为学生将来走向社会奠定坚实的基础，为社会培养实用型的人才更好的适应当前就业形式。