浅谈中职学生阅读能力的培养

【摘要】中等职业教育是职业教育的重要组成部分。中等职业教育的课程体系由文化课程和专业课程两大部分组成。文化课与专业课都是为了中等职业教育目标的实现，两者的出发点都是为了适应社会需求和人的发展，以提高学生的综合素质和职业能力为最终目的，为社会提供高素质的劳动者。作为文化课重要组成部分的语文学科，它教学的目标是使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此，对于中职学生学习语文而言，更缺不了阅读能力、写作能力、口语交际能力的训练。

【关键词】中职学生 阅读能力 培养

语文学科是“百科之母”，但是中职学校的语文学科却时常被打入冷宫。原因如下：第一，大部分选择中职学校的学生都是因为文化基础差、上不了普通高中的情况下迫不得已选择中职的，他们之中许多人对基础学科根本就不感兴趣。第二，既然选择了中职院校，目标是学技能，语文在日常生活中并没有给他们带了实际效益，所以在学习上偏重于专业基础课、技能课，认为语文课上不上无所谓。第三，语文本身学的就是母语，在国内生存，只需认点常用的字，会看报纸，会听新闻，会说话，会做基本记录就成，无所谓其它本领，要求很低。但是，这些认识根本就是错误的。他们没有认识到语文学科的重要性。如果没有一定语文基础，那么看新闻辨不出真实目的，说话注意不到环境，甚至给人“不经大脑”的感觉，记录事情时候错别字连篇，讲话思维混乱等等等等。所以，中职学校必须得重视语文学科的训练。本文就中职学生的语文学科的阅读能力方面谈谈自己的看法。

先前所讲的种种错误思想在学生的日常学习过程中产生了巨大影响，还表现出了如下特征：学习浮躁，边学边玩，心不在焉，学习不入门；自学能力差，没有预习习惯；没养成认真读书，认真思考的习惯；没有养成在复习的基础上，独立完成作业的习惯；更未养成读书看报和勤动笔的习惯。所以，培养阅读能力的前提条件是提起他们对语文学科的兴趣。

一、兴趣是最好的老师

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。兴趣是人积极探究某种事物或某种活动的心理倾向。当一个人对某种事物或活动感兴趣时，就会为之废寝忘食亦不知疲倦，并乐在其中。对于学生而言，兴趣是最好的老师。它可以启迪学生的思维，使学生在愉悦中获得知识和技能。中职学生这样一个特殊的群体，他们身上那种长期形成的自卑、压抑的心理状态，是影响他们语文学习兴趣形成的阴霾。究竟如何让学生喜欢上语文课呢？经过几年的教学经验累积，我发现当你在单纯的就课文论课文的时刻，学生的注意力最为低下，当你适当穿插课本以外的东西时候，注意力会立马集中，兴奋点提高，效率提高。而语文这样一门包容性超强的学科，也正适合给每日住宿，信息来源匮乏的学生提供了了解社会、了解自然、了解世界的途径。所以，上课不要局限于课本，生活才是他们学习的海洋。语文课本中不乏教学材料丰富的经典课文。譬如曹禺的《雷雨》。经典剧作，在荧屏上也呈现得淋漓尽致。如果单纯靠文本分析，学生会觉得非常枯燥。于是，利用课余时间播放同名电影便成了提高学生兴趣的最佳方法。看电影前布置思考问题，可以关于人物，可以关于情节，可以关于语言，可以关于演员演技，也可以关于时代背景。当学生看完之后，将自己的所思所感写下来，无论字数，有自己看法是关键。老师总结完毕后再在课上讨论，然后结合课文节选文本，细细分析其中内涵。在两者碰撞下，学生记忆非常深刻。另外，利用班级的主题班会或者校园文艺活动，排练其中的经典场景，对学生来说也是诱惑十足。

当然，这些全部需要建立在对文本的解读之上。为了演好，学生自然而然地会去钻研课文，那我们的目的也就达到了。

二、阅读能力的培养

在前面兴趣的基础之上，我们就可以展开阅读能力地培养了。什么是阅读，是首先要弄清楚的问题。从目标上看，阅读是一个从书本获取知识的过程。从过程上看，阅读是一个知识地内化和再构建的过程。从表现上看，阅读是人的综合智能的体现。阅读能力地培养应该是语文教学的主要任务之一，也是学生终身学习的基础，所以培养好阅读能力至关重要。

1.丰富多样的阅读方法。 阅读方法的选择与运用对于培养学生的阅读兴趣至关重要。为了更好地激发学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，可以尝试多种阅读方法。比如现在学生喜欢看著作改编的电影电视，喜欢看戏说版本的小说等等，虽然不乏经典之作，但不免流于表面。但我们可以利用这个情况进行比较阅读。查找影片与原著的不同之处，加以推敲，说出自己的见解。这就需要学生看得仔细看得认真，在推敲时候也必须得考虑整个著作的背景，作者所需要表达的意愿以及作品现在具有的魅力。当然，更多的阅读方法是需要在教学过程中不断地创造。

2.引导课外阅读。书籍是人类的精神食粮。课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，可以丰富学生的知识，所以要根据不同学生的情况，推荐合适的课外读物。从不同角度、不同学科、不同领域筛选好文章，集思想性、科学性、知识性、人文性、趣味性、实用性于一体。比如说一些优秀的期刊杂志内的文章短小却内涵丰富，推荐给学生课外阅读是个不错的选择。

3.合理布置任务。中职学生在自控能力上并不高， 所以，适当施加压力未尝不可。以任职学校为例，每个班级每个礼拜均会轮到一次在图书馆阅览室看书一小时的时间，就乘此机会，布置学生一些小任务。让他们从自己看的书中选择最爱的词句章节，记录下来，在周记中阐述对此的理解与感受。这样一来，提高了学生的阅读注意力和深度。

4.互助合作。一个人的发现能力是有限，所以发动学生互相帮助，互相推荐，互相介绍，互相评论，无形中就会形成一种督促阅读风气。

5.指导性评价。老师的评价，一惯被认为是很严厉的，也是非常打消这些有自卑心理的中职学生的。所以，在阅读评价之上，老师不要过多的去对学生的看法加以评论，而是逐步引向一个更好的境界，让他自己感受到其中的差距，使之自发地产生一种往上爬的欲望。

三、总结语：授之以渔

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。作为老师，必须是授学生以阅读方法，使得学生明确应该怎样去阅读。

针对这个本人在上文中已经说了自己的一些看法，但是，作为老师，想要授之以渔也必须向自己提出更高的要求。首先，熟读相关阅读理论，从理论基础上扎实自身对阅读的认知。第二，查阅充足的资料，了解现今的阅读方法种类。第三，亲身阅读，在实践中理解各类阅读方法的优缺点。第四，具备一定心理学知识，了解学生心理，提出易于学生接受的方式。第五，深入了解学生，因材施教，寻找适合学生阅读的材料。最后，注重学生的个体差异性。只有在教师具备相应的知识储备量的基础上，教师才可以以人师的身份站在讲台上，进行授之以渔的使命。

总之，新时代新挑战，中职语文教学、中职学生阅读能力的培养与提高既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，又要从学生的特点出发，运用多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，让他们发现语文学习的乐趣，从而激发学习兴趣，培养学习能力，使语文教学真正达到教书育人的效果！

（作者单位：吴江市中等专业学校）