美国信息技术与物理课程整合现状研究及启示

【摘要】随着信息时代的到来，以计算机和网络技术为核心的信息技术与物理课程整合成为当下的热点问题。本文通过深入研究美国信息技术与物理课程整合发展现状，介绍了美国信息技术与物理课程整合过程中的主要模式，并结合我国信息技术与物理课程整合发展现状，提出了基于Moodle平台的物理课程实施的建议。

【关键词】美国信息技术 整合 物理 现状 Moodle平台

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0175-01

1.引言

随着信息时代的到来，以计算机和网络技术为核心的信息技术与物理课程整合成为当下的热点问题。所谓信息技术与课程整合是指在先进的教育理论指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到学科教学过程中，使各种教学资源、要素、环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，达到培养学生创新精神与实践能力的目标[1]。

2.美国信息技术与物理课程整合的现状及模式

美国是最早提出信息技术与课程整合的国家，美国从事信息技术教育应用的学者普遍认为，对于多数教师而言，信息技术是查询资料、准备教案，或与家长同事沟通、保存管理记录的工具，很少将信息技术整合于课堂教学，认为课堂教学时间短不足以充分发挥信息技术的作用，主要还是依靠教师言传身教[2]，在该主流观念影响下，相比课堂探索，美国信息技术与课程整合更重视课外的功夫。相反，国内信息技术与物理课程整合历来重视信息技术在课堂上的运用。

美国信息技术与物理课程整合常用模式有： Just？鄄in？鄄Time Teaching（适时教学模式，JiTT）、Webquest（基于网络的探究）、Project？鄄based Leaning（基于项目的学习）、Resources？鄄based Learning（基于资源的学习）和“Game to teach”的应用等。

3.基于网络的物理教学平台应用

与美国信息技术与物理课程整合的现状相比，我国的信息技术与物理课程整合存在着以下问题：在资源上过于重视硬件发展，“软”资源提升不够；在思想上对“整合”概念理解不够深入，不能将物理课程与计算机技术有机结合，存在形式化现象；在应用上，过于重视课堂运用，忽视拓展学习资源建设。针对这些问题，结合美国信息技术与物理课程整合的模式，笔者提出了基于网络的物理教学平台应用建设的建议。

3.1 基于网络的物理教学平台的发展

互联网拥有广泛的信息资源，包括基于网络的应用等，这些应用便于教师了解学生的学习过程，使物理课程的学习形式多样化。随着网络不断地发展和进步， 由Web1.0单纯通过网络浏览器浏览网页模式向内容更丰富、联系性和工具性更强的Web2.0模式的发展已经成为互联网新的发展趋势[7]，Web 2.0注重用户的交互作用，用户既是网站内容的浏览者，也是网站内容的制造者，Blogs 和Wikis 是Web 2.0最频繁被使用的工具， 但这也仅是其很少的部分功能。[8] 在此告诉大家，以Web 2.0为基础的网络物理教学平台在国外已经非常盛行，美国是世界上网络教学开展最广泛的国家，以麻省理工大学物理网络教学平台为代表，其功能强大，内容丰富，图文并茂，具有很强的交互性，对国内物理教学平台的完善有很大的参考作用。[9]

3.2 基于Moodle 平台的网络物理课程实施

Moodle（Modular Object？鄄Oriented Dynamic Learning Environment Moodle）是基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统；是一个动态进化中的产品，适用于100%在线的课程也适用于作为传统教学的支持媒介。[10] 它集成了网站的功能，可实现公告、论坛、上传下载，并支持电子文档、PPT、Flas等，包括创建Web形式的链接将网站外部内容链接到课程界面中。Moodle支持 Webquest、程序教学、PBL等多种教学法，每种教学法封装成模块， 使用时只需添加相应模块， 根据步骤进行设计与组织。

4.结束语

美国信息技术与物理课程整合起步早，技术、经验较国内有一定的优势，重视以网络技术为基础的课外探究方式的使用，在整合过程中重视师生互动，重视对学生自主探究能力的锻炼，对创新意识的培养；国内在参考其整合模式时，有不少成功的经验，也暴露出不少的问题，需要引起我们足够的重视。随着信息化时代的不断深入，在信息技术与物理课程整合的大课堂里，越来越多的学者还提出更多的整合意见，美国的信息技术与物理课程整合模式为我们提供了积极的参考价值，但并不意味着我们可以全盘吸收，这还需要依据我国的物理教育现状进行合理的借鉴，希望有朝一日我国的信息技术与物理课程整合的经验可以为世界所借鉴。

参考文献：

[1]孙杰远：《信息技术与课程整合》 北京大学出版社 2002

[2]教育信息化专刊： 《中国电脑教育报》 2004年8月 15日

[3]田莉： 《及时教学的特点及对我国高校本科教学改革的启示》，《外国教育研究》 2005年 第11期

[4]Eric Mazur and Jessica Watkins：《Just？鄄in？鄄Time Teaching and Peer Instruction》 13th August 2009

[5]鲁道夫·普法伊费尔，傅小芳译：《项目教学的理论与实践》 江苏教育出版社 2007年 1月

[6]吴军其： 《新理念信息技术教学论》 2010年 7月1日

[7]宦成林：《web2. 0时代的精品课程建设——moodle环境下精品课程建设》

[8]Kevin Oliver：《Integrating Web 2.0 Across the Curriculum》 TechTrends March/April 2010

[9]蓝威： 《在Moodle环境下的大学物理网络教育平台的开发与实施》2010年 6月

[10]EMoodle中文技术网：

[11]Teresa Martín-Blas， Ana Serrano-Fernández： 《The role of new technologies in the learning process： Moodle as a teaching tool in Physics》 13th June 2008