高职服装设计专业教学优化探讨

摘 要： 高职服装设计专业教育要想更好地与企业接轨，应该以企业中服装设计与制作的流程为对接点，从课程设置、实践环节、师资队伍建设及对学生的合理引导与教育出发，详细论述如何优化高职服装设计专业教学，进而增强教学效果。

关键词： 服装设计专业 服装企业 教学效果

一、引言

服装设计在我国的发展历程已经有三十多年，目前全国大部分高职院校都开设有这个专业，但是服装企业招聘人才时门槛比较高，搜索一下就会发现绝大多数企业招聘服装设计师或者制版师的时候，都要求具有2年或者3年以上的工作经验，留意一下就会发现很多高职院校都提倡校企合作、工学结合、产学研等和企业结合，以提高学生动手能力的培养模式，那么为什么企业招聘的时候还是强调工作经验呢？是不是高职院校对服装设计专业的人才培养没有达到企业要求，以至于学生毕业后无法和企业的要求完美对接？

在对已毕业的几届学生的跟踪调查中发现，学生面试时遇到最多的问题不是画效果图的问题，也不是缝制衣服的问题，而是对市场了解不够、对服装面辅料认识不足、对制版的细节规范不熟悉，或者不能熟练制版，到了服装公司之后，不能马上为公司带来效益，要跟企业师傅学习较长一段时间之后才能逐渐适应企业工作，而企业的反馈则是这些刚适应了企业工作的学生心比天高，立马要求高工资或者跳槽到更好企业。所以，这种现状使毕业生和企业的关系无法和谐。笔者结合这几年教学实践浅抒陋见，以期抛砖引玉，和各位同仁交流。

二、课程设置

一般服装企业的设计流程是“市场调查（流行与时尚的预测）―款式图绘制―面料选择―敷料选择―制版―样衣试制―修版，制作生产样板―下单生产―销售”，这样一个流程是将设计理念转化为服装成品提供给消费者的过程。我们可以根据服装企业设计岗位的工作过程，合理安排，课程名称、学时和前后衔接关系，以这样的工作过程为导向我们可以将设计课程分成三个模块：基础课、技能课、职业岗位训练课。基础课模块包含服装设计基础（效果图与款式图的绘制为主）、常用设计软件的学习、服装材料、服装创意设计，培养学生掌握绘制设计图的基础技能、了解美学原理、创意理论；技能课模块包含成衣设计与制作、立体裁剪、针织服装设计、服饰品设计、服装结构设计、服装工艺设计等，目的是为学生职业岗位训练打下良好的基础，离企业目标又进一步；职业岗位训练模块包含礼服设计、女装设计、男装设计、童装设计等，这部分内容要引进企业项目，培养学生综合运用知识的能力和岗位实际工作能力，为学生步入企业工作打下扎实的专业基础。

三、实践环节

服装设计是一门实践性很强的专业，单纯的课堂实训根本不可能使学生的技能达到企业的用人要求，那么如何根据现有条件创造更有力的实践条件？

1.设立校内服装设计工作室

企业和学校合作，大多数情况下要求学生能够产出一定的经济效益，实际上，学生在没有充分实践的情况下，是很难达到这个要求的，所以校企合作在许多时候存在困难，利用学校现有实训条件和教学资源，设立校内服装设计工作室，完全按照服装企业的流程经营，相当于一个小型服装企业，不仅为学生在职岗位训练模块提供了良好的实训环境，还可以增强学生在学习技能方面对设计原理和结构设计及成衣制作流程的理解，而不是漫无目的地模仿、临摹。

2.把企业项目引入课堂

校内服装设计工作室只能为学生提供一个参考平台，服装是一个多元化产品，分类广泛，每个分类都有不同特点，一个工作室不可能做到面面俱到。所以，学校还可以把已经合作的企业或者有意向合作的企业项目引入课堂，让学生免费为企业设计产品，然后通过网络发送给企业点评，或者请企业师傅来现场点评。学生和企业可以自由地沟通，甚至可以允许优秀学生先进入企业工作，然后让这部分优秀学生再回到学校做评委，既为校内学生带来企业信息，又可提升在校学生的学习动力，在教学方面这将是一个良性循环。

3.开展校内定制

接受过职业岗位训练的学生，可以开展定制服务，为同校学生提供服务，既训练了自己的技能，又提升了自信心，同时节约了学习成本，提高了学习兴趣。

四、师资队伍建设

在教学中，教师是一个专业优化的起点，尤其是高职学校的教师不仅要具有良好的专业技能，还要有良好的课堂管理水平、较好的团队协作意识和高尚的师德情操。

1.良好的专业技能

经调研，服装企业对人才的需求主要体现在动手能力、实践经验方面，要想培养出有超强竞争力的学生，就必须有企业实践经验较丰富的教师。最近几年，服装专业教学中，各高校都呼吁培养双师型教师，也就是说，教师的教学能力必须与企业一线20人的工作能力并行，但是，实际教学中，许多教师都是本科或者研究生毕业就直接进入高校任教，企业经验多停留在形式上，所以许多服装专业的教师缺乏实际工作经验，教学内容和教学方式与企业经营流程不符，甚至个别教师还停留在大量画效果图、大量画设计稿等层次，而没有真正了解构成服装的面料、敷料，以及强调学生对市场的了解。这样培养出来的只能是学院派特色的学生，在面试或者进入企业工作的时候，很快就会因为不适应企业工作，而自我放弃或者被企业淘汰。

那么针对这种现状，该如何提高教师真正的实践水平？笔者认为，许多高校对教师要求的单纯挂职锻炼很难有实质性帮助，应该真正让教师暂时放下上课任务，专门去企业培训，学校要加强对教师的出勤考核，以及企业对教师学习结果的考核，双重考核下，相信服装专业教师的实践能力定会有实质性提高。

2.良好的课堂管理水平

教师除了具备良好的专业技能外，上课时客观地与学生互动也是必要的，一堂高效率的课是教与学的良好结合，教师专业水平再高，而不能引起学生的共鸣，或者不能激发学生的学习兴趣，那么良好的专业技能也是白白浪费。尤其高职教学中，更要求专业教师上课时多关注学生的情绪和学习兴趣，因为高职学生入学分数低、基础差，学习自律性相对弱一些，部分学生学习方法不得当，学习成绩不理想，而且{职教育学制通常较短，课程多且较集中。曾金强在对高职学生学生的一项调查中认为：高职学生中出现学习困难的占调查总人数的78.9%，其中排在前三位的突出问题是厌学，所以，高职教师除了提升自己的专业水平外，还要更多地思考如何增强上课效果，如何运用现有教学条件，创造性地开发出适合高职学生的教学方法。综合来说，高职教师要有良好的课堂管理水平，不仅管理好自己的情绪，还要能激发出学生良好的听课情绪，这就要求高职教师合理运用教学方法，如可以开展竞赛、作品展示、小组互评等，教师要不断总结上课经验，以期更好地增强上课效果。

3.较好的团队协作意识

服装设计是一门实践性和技术性都很强的课程，设计制作流程也是环环相扣的，每个教师的精力都是有限的，不可能一个人担任所有课程，这就要求专业教师具有较好的团队协作意识，不能只管好自己的课，而不照顾该课程的前后课程。必要的时候，一门课程可以聘任两个教师或者更多教师，这样可以把每位教师擅长的知识点结合起来，在服装企业，每个部门之间也是相互穿插、相互沟通的，所以教师之间良好的协作，会极大地增强上课效果，在形式上也会更贴近企业实际。

4.高尚的师德情操

所谓师德，是一种职业道德，不仅要求教师在教育活动中遵守一些道德规范和行为准则，还要求教师有良好的形象、对学生的爱心，以及以自身人格魅力影响学生。如教师要真诚、善良、诚实和守信，言行一致、表里如一，教师要用自己的行动感染学生，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响，让学生更想走近你、信任你，这对提高学生的学习兴趣是非常有帮助的。

五、学生管理

高职学生正处于容易迷茫的阶段，对学习目标有困惑，对未来就业感到压力、迷茫都是很正常的心理，教师应及时发现学生的一些想法，积极的给予表扬，消极的给予耐心辅导，学校可以开设心理健康教育课程，针对学生生活、学习等方面进行辅导、教育，同时加强就业指导及职业道德教育。

总之，专业教学优化是各方面的综合结果，不仅是课程设置、师资、实训条件等，对学生心理健康、职业生涯规划、就业指导及职业道德的培养也是非常重要的，合理地处理好各部分的关系，有利于高技能、高素质服装设计人才培养目标的实现。

参考文献：

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