远程教育中的过程性学习指导设计

[摘 要] 在远程教育中,远程教学突破了学习空间与时间的局限,任何人在任何时间都可以接收需要的教育信息,但是正因为这种教学模式,学生的学习过程却难以控制,教师也无法准确掌握学生的学习情况。为此,我们通过学习活动的组织形式、教师的指导方法、学习过程的管理措施、学习评价的形式和手段几个方面对远程教育中的过程性学习指导进行了设计,以完善远程教育支持服务系统,提高学生学习效率。

[关键词] 远程教育 过程性学习 指导

以互联网和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育,突破了学习空间与时间的局限。任何人在任何时间都可以接收需要的教育信息,获得自己需要的教育内容,实现实时和非实时的学习。然而,正是在这种教学模式下,学生获得的知识是否达到要求,学习效果是否有效却成了一个难以控制的问题,为此,我校进行了远程教育过程性学习控制设计,以完善远程教育支持服务系统,提高学生学习效率。

一、学习活动组织形式、教师指导方法及效果

教师指导学生根据自己的学习条件,学会合理使用教材、光盘课件、网络平台三种媒体资源进行学习,建立起远程教育的网络环境学习观念。

1.学习活动组织形式

(1)基于教材的学习活动组织形式:

针对远程教育的人才培养目标以及相应的教学要求与特点,向学生提供教材,系统、科学和实际的帮助学生获取教学信息。教材在教与学学的方法上,强调学习内容的导学,并通过操作练习和课后作业来培养学生的实践能力。

(2)基于光盘课件+《学习指导书》的学习活动组织形式:

针对远程教育学生分散性、学习时间不确定性等因素,特别为学生提供光盘课件和课程学习指导书,以供学生单机学习课程内容。光盘课件具有学生易于接受,学习进度好把握的优点。

(3)基于网络平台的学习活动组织形式:

网络课件资源:包含丰富的视频、音频等多媒体课程资源;

交互平台:提供课程实时答疑、非实时答疑、讨论等交流方式供师生进行学习交流;

辅助教学支持:包含在线自测、作业、资源下载等辅教学。

2.教师指导方式

“移动短信导学+课程学习导学+模块视频导学”贯穿整个学习过程。同时,实时答疑交互课堂、疑难提问、讨论等指导学生学习,对学生的作业及时评价和反馈。

(1)导学

(2)实时音视频答疑交互课堂

按照制定的实时答疑时间表,学生参加辅导教师组织的针对课程重点难点的答疑交互教学活动。

学习交流QQ群方式:学生通过参加学习交流QQ群,与同学老师进行在线学习讨论,学习气氛愉悦。

(3)非实时指导

邮件答疑:学生一旦被录取,将和教师一样拥有一个学习邮箱,学生通过邮件向辅导教师提问,辅导教师单独或者群发邮件给学生回答问题或教学信息;

答疑区:学生留言向教师提出问题,辅导教师留言给学生解惑;

讨论区:辅导教师或学生在讨论区建立不同专题的论坛,相关帖子,同专业学生之间进行交流,师生之间相互交流。

自测和作业:辅导教师根据各章的学习目的给学生提供四套自测题和不等数目的作业,学生根据要求完成自测和作业。

(4)常见问题解答

对学习平台上学生所提问题进行了整理,根据章节形成了更为完善的常见问题解答集。

二、学习过程管理的措施

1.环节控制

设立“网上教学监督”岗,“网上教学监督”人员每天上网检查教师的上网答疑的情况,作业布置、批改的情况,在每学期末对各项数据进行统计,并将情况反馈给专业院系。专业院系将反馈信息作为教师考核一项重要指标。

(1)答疑管理

在答疑管理方面有如下要求:

实时答疑:根据教学安排,设定3次实时答疑,每次时间为2个小时;

非实时答疑:辅导教师每周至少上网答疑2次,每次至少30分钟。

(2)作业管理

在作业管理方面采取了如下措施:

在线自测布置:每个学期布置四次在线自测,题型全部为客观题,以方便系统自动阅卷,每套题分值20分。

作业布置:辅导教师根据课程学习情况给学生留不同数目的作业;

批改:对于自测题,学生一旦提交,则系统自动判分得到分数,并将该分值记入平时成绩。对于作业,教师则定期批阅或对作业进行比较详细的点评,帮助学生分析在作业中存在的问题。

(3)促学措施

为了调动学生学习积极性,学生平时学习情况都将记录在案,作为学生过程性学习的一个考核标准。将学生平时学习成绩作为学生期末成绩的一部分,按照比例生成总评成绩,即:考试成绩+平时成绩=总评成绩。

三、学习评价的形式和手段

根据不同课程的特点,可以采取过程评价和总结性评价相结合的方式。学生参与讨论、答疑和提交的作业都会记录在案,作为过程性评价一部分。过程性评价分两项,一是课程自测,二是参与提问交流。自测成绩和参与提问交流次数生成平时成绩,占期末总评成绩的30%。课程的总结性评价采取集体考试的方式,该考试成绩占期末总评成绩的70%。

四、结束语

通过以上环节,教师能通过学习平台上的统计数据等信息及时了解学生学习和考试成绩分布情况,并以此检测学习评价的公正性和合理性,也应用于教学研究,改进教学工作,提高教学质量,以完善学生的远程学习支持服务,使远程教育过程性学习指导发挥更大的作用。

参考文献:

[1]赵曼初 吴 芋:论创建和强化远程教学的长效机制[J].远程教育杂志,2007,1

[2]张丹阳 李明东:构建远程教育中的智能性个性化学习系统.情报杂志,2006,1

[3]张盛林 马丽敏:远程教育中的自主性学习策略.中国成人教育,2007,22