远程教育学习心得范文

远程教育学习心得范文第1篇

一、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。

现代远程教育不仅仅是教师的工作，还应是教师的事业，实施现代远程教育的教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的援业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程.在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说：“百年树人。”我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长.

二、通过这次学习，使我对自己的教学水平和科研水平有了新的认识。

通过继续学习，首先使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在以后执教的过程中着重加强了教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会，多一些时间发展其他方面的素质。

三、通过远教的培训使自己重新认识到语文教学重视交流与沟通，主动学习、主动探索的重要性。

有句古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。远程网络教育为学生提供了多种网上交流的方式，除了自学之外，尽可以与同学、教师自由沟通，探讨与学习生活有关的各种问题。在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的，当你遇到自己难以解决的困难和问题时，应正确分析它们产生的原因，尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有助于激发学习动机，增强学习信心。

远程教育学习心得范文第2篇

“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”这是韩愈的至理名言，也给我们阐述了学习、生活、工作需要严谨的态度的至理。一直以来，我把它引为我的座右铭，并时常用此严格要求自己，进而形成严谨治学的工作作风，促使自我在校本研修中收到实效，得以成长。

严谨治学之学而不厌。

夸美纽斯曾经指出：不学无术的教师，消极地指导别人的人，是没有躯体的人影，是无雨的云、无水的源、无光的灯、因而是空洞无物的。教师这一职业决定了教师一生将成为不断学习进取、学而不厌的一生。因为教师要给学生一杯水，自己就得有一桶水、一缸水，甚至为一条常流常新的小溪。也因而我潜心于阅读中并乐此不疲。我先后拜读过李镇西老师的《爱的教育》《做最好的班主任》，我也学习过《教育专业成长的途径》《不跪着教书》《给教师的100条建议》等名书专著；对《班主任之友》《小学语文教学》《教师博览》《小学教学》等业务杂志更是爱不释手。在班级学习中，我和孩子们竞赛读书，比比每周谁读的书多，谁读书后体会更深刻。为了进一步提升自我，将本已中断的自修本科又续上了弦。对于他人课堂教学，更是舍得花时间去研摩，以取“他山之石”。也许是“腹有书香气自华”吧，同事们总夸我 “你说的话总觉很有哲理性”“我们都喜欢听你讲话、做报告！”“你是一个有思想的人！”“我们喜欢听你评课，你说的很在理！”等。也许同事的赞许有些奉承之意，但我确也觉得在书的世界里，我的心胸更宽阔，思维也更开阔了！撰写了《等待花开》《以学习促发展，为发展而学习》《班集体建设之我见》《为孩子的成长加油》等多篇文章在各级获奖。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“积一勺以成江河，累微尘以成峻极。”教师的知识和能力是靠勤学苦钻、学而不厌得来的。古今中外，凡是有建树的人，无一不是博学多才之士、勤奋好学之人。教师必须严格要求自己，学习前辈们勤学苦钻的优秀品质，学习他人先进教学经验，取百家之长，才能在业务上做到源头有活水，汩汩而流，浇灌幼苗株株长大成材。

严谨治学之严于自律。

教育无小事，时时都育人。在孩子的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。青少年学生，尤其是小学生又具有“向师性”强、可塑性大的特点，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样。

在我的工作与生活中，我要求学生做到的首先自己做到，如课间操时，我总是和孩子们一起做广播体操，我对他们说：“向我这样做，比比谁的操做的更标准！”大扫除时，我也尽量和孩子们一起；平时走进教室，总会主动拾起地上的垃圾；上课时，从不迟到早退，即使有特殊情况，也总是说：“今天能给大家请个假吗？”遇到身体有病，只要不趴到床上，我总是按时走进教室，坚持站着上课。记得那次颈椎病又犯了，头晕的厉害，我趴在办公桌上怎么也不想动，可上课的铃声偏在这时想起，从办公室走进音乐教室已心慌气短，满头大汗，不得不张口告假：“今天晕的厉害，所以我把音乐放着，大家跟着学学吧！”话刚开口，不觉开始反省：平时不也要求孩子上课只要在教室就要有模有样吗？于是什么也没说，又开始了上课，一节课下来，秋衣都湿透了。但终也得到了孩子们的理解，“老师，您不用这样坚持的。我们知道您是不想因为自己影响我们！”刚下课，孩子们便围了上来，关切的问着。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”教师必须保持贯有的严谨治学态度，严于律己，这样，不仅可以促进孩子的成长，同时也成就了自己。

严谨治学之深刻反思

反思是教师专业成长的重要途径之一，是教师成长的阶梯和助推器。如果教师能以严谨治学的态度经常性进行教育教学反思，可以更好的将理论运用于实践，又从实践中总结经验上升至理论，从而促使教师专业成长。教育教学中，我坚持每日一记，对一天的工作进行梳理与回顾，总结得失，以完善教育工作；坚持每课一得，及时记录精彩片段与失败之笔，总结经验，以提高课堂效率；坚持每周至少一次与孩子的交心谈心，从孩子眼中来看自己…… 正因不断的反思，促进了自我课堂的不断优化，也形成了自己充满激情、紧张活泼的课堂教学风格，得到了同事的认可，孩子们的喜爱。

远程教育学习心得范文第3篇

把农村党员群众的需求作为远程教育的出发点和落脚点，从远程教育的内容安排、师资队伍建设和教育平台的拓展入手，创新工作思路，完善培训形式，切实促进远程教育学用活动取得实效。

一是三种途径点学。为使教学活动紧贴农村党员群众需求，该区远程办开辟了三条途径接受农村党员群众的点学。设立了贾汪区网上点学信箱，开通了区、镇、村三级远程教育点学热线，公布了三级远程教育站点的通讯地址，便于党员群众邮寄信件，并把三种点学方法通过贾汪党建网站、贾汪电视台、镇村有线广播公布，让农村党员干群广泛知晓。区、镇、村三级安排专人管理信箱，整理信件，接听电话，并定期汇总上报。区远程办每月对全区干群点学信息进行综合分析，依据结果和时令情况组织教学资源和授课资料，安排下月的远程教育教学内容。今年以来，全区共收集群众热线上千个，收到点播信件和电子邮件3**余封，根据群众点播安排各类视频课件1**多小时。

二是三支队伍讲学。该区充分利用本地人才资源优势，从科技、农林、劳动、党校、国土等部门抽调了**名具有中级以上职称的专家，成立了区级专家授课队伍，按照群众需求，借助远教平台定期给党员群众授课。每个镇选拔出了**名当地的种养殖专家，成立了镇级土专家队伍，根据群众的点学内容，定期到各村的田间地头和种养基地指导他们理解消化远程教育的内容，讲解技术要点和注意事项。该区还根据本区人才缺口，向区外高校、上级机关和社会团体邀请8名法律、金融、务工实用技术等专业的专家学者，成立了外聘专家队伍，借助远程教育平台，为全区党员群众授课，区远程办人员还将授课情况刻制成光盘，免费发放给各远程教育站点，供农村党员群众随时收看学习。截至7月底，该区各类专家授课**余次，实地指导2**余人次，受益干群2***余人。

三是三个平台助学。为配合远程教育活动的开展，该区设立了三个教育平台，立体式全方位为农村党员群众提供信息和技术服务。网站视频助学，依托贾汪党建网站开辟远程教育视窗栏目，每月根据群众的点学情况，编排农村实用技术、环保、计生、国土资源政策、新农村建设、三农政策等方面的视频，方便群众在农闲时节集中学习。视频设有下载功能，每个站点每年免费配送1**个空白光盘，为群众下载刻录节目提供便利。电视专栏助学，依托贾汪电视台开设了农村远程教育专栏，每周一、四定时播放，宣传区内农村的致富能人、带富先锋的先进事迹和做法，邀请远程教育成果转化能手现场传授远程教育学习心得和致富经验，并为广大农村党员群众提供各类致富信息和途径，为农村经济社会发展服务。广播双线助学，除上述两个主要教育平台之外，该区依托贾汪无线广播电台开设了“远教之声”，每周一、三上午，周五、六晚上播出，邀请各类专家座谈，并接受听众热线提问，帮助农村党员群众解决在生产生活、务工、经商等方面的难题，提供法律等援助；在农忙时节，还借助有线广播播放农业田间管理的科技知识，方便农民学习和管理庄稼。今年以来，该区在网站编排视频80多个，电视专栏宣传先进人物**名，为群众解答各类疑难问题5**多个。该区通过创新远程教育活动模式，切实为农民致富、农村经济发展提供了便捷、周到的服务，受到了农村党员群众的一致好评。

远程教育学习心得范文第4篇

像赵晓琳这样，利用党员干部现代远程教育网络进行集中学习交流、学习心得，已成为辽宁省广大基层党员干部在第二批教育实践活动中的主要学习交流方式。

反应迅速 积极配合教育实践活动

参与第二批教育实践活动的党员数量多、范围广、领域宽，涉及的矛盾和问题更具体，任务更艰巨。怎样充分发挥远程教育联系群众紧密、深受群众欢迎的优势，积极破解第二批教育实践活动的难题，切实在教育实践活动中发挥作用，是辽宁省远程教育管理中心面对的首要问题。

省远程教育管理中心领导班子在认真总结了远程教育配合和服务第一批教育实践活动成功经验的基础上，提出要充分发挥远程教育点多面广、内容丰富、快捷直观的优势，积极服务配合好教育实践活动，使教育实践活动得到大普及、大推广、大宣传。同时，在“党员干部受教育，人民群众得实惠”的总体要求下，切实发挥远程教育服务基层、服务党员、服务群众的作用，树立党员干部为民务实清廉的良好形象。

省远程教育管理中心的工作设想，得到了省委教育实践办和省委组织部的大力支持和肯定。4月初，省委教育实践活动办、省委组织部联合印发了《关于在全省第二批党的群众路线教育实践活动中充分发挥党员干部现代远程教育作用的通知》（辽组通字〔2014〕27号）， 对在教育实践活动中充分发挥远程教育网络作用提出了具体要求。省远程教育管理中心又印发了《关于发挥党员干部现代远程教育作用服务党的群众路线教育活动的实施方案》（辽远教字〔2014〕4号），充分发挥现有的党员教育系列平台和终端站点的作用，从学习内容到开办专题，从节目制作到组织收看和学习交流，各项任务逐一细化。要求各地切实抓好远程教育站点管理，保证站点设备完好、设施齐全、网络畅通、管理到位，为开展教育实践活动的集中学习提供保证。同时，加强了对各市、县（市、区）远程教育工作的督导，利用省委组织部《组工信息》、省远程教育《情况通报》、全省远程教育信息管理系统、北斗网等平台，及时通报各地远程教育服务配合第二批教育实践活动等情况，督促基层学用工作的开展，确保远程教育对第二批教育实践活动配合及时、服务到位。

扣紧主题 多平台促集中学习

开展教育实践活动，学习教育是关键，要把学习教育贯穿在活动始终。全省各级远程教育管理部门精心谋划、多措并举，利用多种党员教育平台，积极推动和促进基层党员干部的学习教育活动。

一是开办专题专栏。省党员干部现代远程教育管理中心在辽宁党员教育网络电视平台、手机平台、北斗网、北斗网党政内网版等四个党员教育平台分别开办了“群众路线教育”专题专栏，实现了四个平台的联动联播。“群众路线教育”专栏共设工作动态、网络课堂、典型示范、经典影视等四个栏目。重点播出全省教育实践活动开展工作动态及在教育实践活动中形成的理论、实践和制度成果；专家学者对中央精神、领导讲话、重要论述的解读、理论点评和专题访谈；中央教育实践活动办、中组部推荐的优秀党员教育电视片及近几年省内选树的先进典型专题片；以及反映党的优良传统、党的优秀人物、党建理论、党史知识的电影、电视剧和专题片等优秀党员教育节目。目前，省级党员教育平台“群众路线教育”专题已播出各类党员教育节目400多部（集），每周增量节目约10部（集），为基层党员群众集中学习提供了优质的学习教材。在办好省本级平台的同时，还指导各市、县（市、区）远程办结合本地实际，利用本地网络电视平台、手机平台、网站和电视栏目等党员教育系列平台，开设相应的栏目，播出有关党员教育节目和群众路线的文字信息。目前，全省14个市级远程教育平台开设了“群众路线教育”专题。38个市、县两级电视台开办了“群众路线教育”栏目。5个市级党建网站上开办了“群众路线教育”专题专栏。

二是挖掘身边典型，开发专题课件。根据教育实践活动的安排和省委组织部部务会的要求，为了争取做到广大党员群众喜闻乐见、便于接受，我们重点在深入挖掘身边的典型方面下了功夫，力争以身边的人、身边的事教育、引导广大党员践行群众路线。省远程教育管理中心整合了“100部省内优秀党员教育电视片”，与中央教育实践活动办推出的100部全国优秀党员教育电视片一起，形成了《践行群众路线的好榜样――双百部优秀党员教育电视片》专辑，作为我省党员干部群众在第二批教育实践活动中集中学习的主要教材。在加强省级教材制作的同时，省远程教育管理中心还注重发挥各市、县（市、区）远程办的力量，整合资源、形成合力，共同为全省党员群众提供直观感人、具有地方特色的专题课件。自四月份以来，共组织各市、县（市、区）远程办新制《我们在一起 凝聚正能量》《治乱书记》《连心书记李春平》等先进典型事迹专题片70多部，进一步发挥宣传激励和示范带动作用，达到了用身边的人和事教育、感染身边的人的目的。

三是加强组织管理，抓好学习交流。第二批教育实践活动开展以来，辽宁省以远程教育站点为依托，利用IPTV电视、远程教育网站、手机视频平台、党建电视栏目、微信群、QQ群等多种媒体学习课件和学习信息，使学习教育内容和形式实现了多媒体、全覆盖。教育实践活动开展以来，参与学习教育的党员和党组织数量更多、类型更广，采用的学习方式信息化水平也更高。

加强教学设计，科学安排学习内容、课程和学时。省远程教育管理中心在“北斗网”学习课程表，加大学习组织管理力度，使更多的党员参与到学习教育活动中来。针对基层党组织的不同状况，对基层党员也提出了不同的学习要求。对已建远程教育站点的党组织可以通过远程教育站点的设备学习收看远程教育平台的党员教育节目；没有建立远程教育站点的党组织和流动党员也可以通过登录“北斗网”“北斗网内网版”等平台进行学习收看；不通网络的地区或对行动不便、体弱多病的老党员，则由市、县（市、区）远程办制作学习光盘，通过村、社区干部送学上门，让更多的党员干部群众知晓、参与到教育实践活动中来。据信息管理系统显示，从今年3月1日到6月20日，全省共有三十多万人次收看了“群众路线教育”专题节目，各远程教育站点总学习时长已达到15.71万小时，在北斗网学习心得体会1.2万余篇。各级共发放各类学习光盘5万余张，各种学习资料2.8万余份。

全省各级远程教育管理部门按照省远程教育管理中心关于加强学习教育、把学习教育贯穿教育实践活动始终的要求，配合各阶段活动的开展，采取多种方式抓好党员干部的学习教育活动。如，沈阳市要求每个终端站点每月组织学习不少于2次，学时不少于8小时；丹东市通过手机飞信、QQ群等平台，按周推荐2～3个远程教育必修课程；辽阳市充分利用《辽阳先锋》党员教育IPTV电视频道，推进远程教育进家入户，使党员群众坐在家里就能参与学习活动；盘锦市充分利用“远教广场”“远教大屏幕”等室外媒体平台，循环播放党的群众路线有关知识及经典电影；营口大石桥市开展了领导干部讲党课活动，市领导带头，开展“下站点、讲党课”120多场次。

发挥优势 深入基层服务群众

远程教育学习心得范文第5篇

自制力（自我制约的能力）是指人们能够自觉地控制自己的情绪和行动，既善于激励自己勇敢地去执行采取的决定，又善于抑制那些不符合既定目的的愿望、动机、行为和情绪。自制力的强弱，标志着一个人的成熟程度和文明水平，自治力（自我治理的能力）是指学生自己管理自己的能力。在发生了一些事情之后，可以在一个相当清醒的头脑下理清思路，明确知道自己现在处于何种状态，接下来要怎么做。自制力与自治力之间既有区别又有联系。只有控制住自己的身心再加以设计管理才可以走向成功，这正是自制力与自治力的辩证统一关系，他们之间相辅相成。

二、现代远程教育学概述及学习主体分析

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。远程网络教育的性质决定了成人教育是远程教育的主体。网络教育的特点主要体现在突破了时间和空间的限制，实现随时随地的学习；提供共享、高效多样化的教学内容资源；自主选择学习内容，实现个性化学习；师生、生生之间更多的交互与反馈；创造虚拟的学习环境等。进入信息化社会以后，知识、信息成几何倍数增长，新技术、新产品、新观念充斥着社会的各个领域。在职人员的压力加大，为了更好地适应社会的发展和工作的需要，在岗培训已经成为在职人员提高自身素质的最佳途径。远距离网络教育的大力发展为成人再教育提供了可能，目前在职成人培训已经成为远距离教育的主要增长点之一。

三、自制力与自治力在现代远程教育中的培养

1．通过学习支持系统，监督促进学生增强自制力与自治力。做好远程学习指导与咨询，创设协作学习和交互式学习环境不断强化服务意识，搞好教学组织与管理，提供远程学习的指导与咨询，创设协作学习和交互式学习环境，帮助学生解决学习时遇到的各种问题，为学生创造良好的学习条件。现代远程教育学习支持服务平台为远程学习的学生提供了必要的网络学习条件；提供必要的教学、教务和考试管理服务；提供对远程学习形式的认识和学习方法的指导；提供专业课程学习和作业的辅导；提供师生之间和生生之间交流平台等。做好学习中心教学设备、设施、仪器的维护以及日常管理等后勤工作，保证管理和服务网络畅通，保证现代远程教育技术装备的正常运转等。学习支持服务平台的建设和各项功能的逐步完善对远程教育的教学效果和自制力与自治力的培养是最直接且最具影响力，不仅有利于促进远程教育教学管理工作的科学化、规范化以及远程教育规模化，还可使学生充分感受到远程学习的便捷、周到和个性化服务特色。

2．强化学习小组的功能，培养学习者自制力与自治力。远程开放教育以学生自学为主，但并不是完全让学生自己摸索着学，教育者要对学生的学习进行指导，使学生具有自制力与自治力，明确学什么和怎么学。小组学习是现代远程教育中学生进行交互协作式学习的一种很好的方式，通过这种方式，学生可以经常在一起探讨问题、交流学习心得和体会，这对于消除学生由于个别化学习带来的孤独感、提高学习效果、培养自制力与自治力有着积极的作用。由于远程教育对学生采取松散式不组班的管理，学生以个别化自主学习为主，学习模式在没有教师参与的情况下主要为“人一机一人”，这就带来了师生之间时空和感情上的分离，会使学生在自主学习中失去外部激励。从目前情况看，学习小组的组成大多是以行政区域或行业单位来划分。学习小组交流的手段单一，多是利用电话或小组成员坐在一起讨论作业或应付学校及教师的检查。

远程教育学习心得范文第6篇

远程教育学习充分发挥了它的优势。在学习的过程中我们可以下载网络课件，借助教师的讲解结合教材进行学习；然后运用所学知识去完成网上布置的作业，若此时碰到了疑难，也完全不必担心，可以和学习中心的在线老师或其他学员交流，讨论答疑，也可以在网上发贴留言，与大家一同探讨，还有许多学员在分组交流，大家彼此学习，既撞击出智慧的火花，又结识了许多志同道合的朋友。此时你一定会为远程教育的魅力所折服。

在学习过程中应做到了以下几点：

1、树立学习信心，制定学习计划。

操之过急、急于求成，目标定得太高,只能是打击自己的学习信心,只有循序渐进、实事求是、正确地评价和认识自己、客观地设定自己的期望值，才能帮助自己树立较强的学习信心。

光有信心不行，还必须有自己的学习目标，确定了自己的学习目标以后，还要拟定实现目标的计划，即如何充分利用一切资源，包括人、财、物、时间和教学信息等为学习服务。为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，严格按照学习时间表完成每一个单元的学习任务和目标，脚踏实地地完成每一个学习任务和目标就会获得小小的成就感，不断地鼓舞和增强学习信心。

2、培养积极的学习情绪，养成良好的学习习惯。

在头脑最清醒、注意力最集中的时间段学习，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在学习中还必须克服自己的分心现象，养成良好的学习习惯。

3、多记笔记，提高领悟能力，增强记忆。

多做笔记有助于提高学习效率；有助于加强记忆，特别是对考试前的复习很有帮助。有时候，除了把教材和光盘中重要的地方做下记录之外，还要综合其他相关资料，整理出一份内容较丰富的笔记。这份笔记应反映出自己对学习资料的理解程度，运用自己的判断能力，把重点、难点、特殊内容记下来。在做笔记的过程中，还必须灵活思考教材的内容，这样才会提高自己的理解能力。

4、重视交流与沟通，主动学习、主动探索。

在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的，当遇到自己难以解决的困难和问题时，应正确分析它们产生的原因，尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有助于激发学习动机，增强学习信心。

21世纪，人的观念日新月异，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才，不断地激励着人们要继续学习，读书学习的过程就是丰富知识、积淀文化的过程，随着信息化、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。由于计算机及其网络技术迅速发展，为远程教育开辟了新的天地，这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合，是一种新的人才培养模式，大大提高了人们接受教育的自主性，为终身学习、自主教育和高等教育大众化创造了条件。

远程教育学习心得范文第7篇

关键词：远程教育；过程评价；方法

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）13-0036-04

一、远程高等学历教育学习评价的意义及现状

1.远程高等学历教育学习评价的意义

学习评价是对远程高等学历教育中学生学习行为、过程和结果进行评价活动的总称，具体来说是对远程教育的学生学习一门课程的学习行为和学习结果的测量和评定[1]。现代远程高等学历教育中的学习评价，不仅仅是对学习结果的单纯评价，还要对整个学习过程进行综合评价。通过学习评价反馈，促进学生的学习能力和认知水平，从而对远程高等学历教育的教学质量有所提高。学习评价是远程教学过程中的重要环节，是反映远程高等学历教育教学效果的主要依据。

2.学习评价的现状

远程教育学生学习效果评价最直接的依据通常是考试成绩和作业成绩以及利用学习平台的发帖次数。笔者依据地域分布、经济状况、学生规模等情况，从目前开展远程高等学历教育的69所高校中抽样选取了十余所高校作了调查，结论为：

（1）大部分高校都是将笔试成绩、论坛发帖和在线作业作为学生学习质量的考核依据，通常笔试成绩约占70%，在线作业占20%，论坛讨论占10%。考试仍然作为学习评价的主要依据，大多数学校的考试都采用统一命题、统一考试、统一评阅的方式进行。

（2）通过访谈和调查问卷等形式对上述高校的教学、教务和考务人员进行了调查。访谈和调查问卷内容包括：评价效果是否客观真实，评价过程是否全面，是否容易操作，是否促进学习效率和质量，对目前的学习评价情况是否满意等方面。共发放调查问卷110份，回收有效调查问卷105份，无效调查问卷5份，调查问卷回收率为98.18%，调查问卷有效率为95.45% 。调查结果统计分析如表1所示。

通过调查得知，考试仍是当前试点高校学生学习评价的主要依据，几乎所有高校课程考试都采用集中笔试的方式，占课程考核成绩的70%左右；95%的学校将网上作业作为学习评价的次要依据，占课程考核成绩的20-30%；其中还有5%的学校采用书面作业和网上作业相结合的形式；有50%的学校将论坛发贴的数量作为学习评价的另一个依据，占课程考核成绩的8%左右。个别院校对学生的学习评价做了许多探索性的工作，将在线作业完成情况，课件学习次数和时长，BBS论坛发贴数和辅导答疑参与情况等都按不同比例纳入学生的学习评价活动中。

二、当前远程高等学历教育学习评价方式的不足

由于远程高等学历教育教学模式的特殊性，教师和学生长期处于准分离状态中。学习形式比较灵活，学习内容表现形式多样，学习时间相对随机，学生的个性差异也比较明显。通过上述学习评价现状的调查分析得知，目前大多数远程高等学历教育试点高校，仍然沿袭传统教育的学习评价方式，以考试成绩作为主要评价依据，忽视各种学习评价形式在学习过程中所起的作用。因此，这种学习评价方式只是对“量”进行简单统计，无法判断其“质”的好坏，注重了静态的“量”的变化，忽视了“质”的动态反应。主要表现在以下方面。

1.客观性、真实性较差

由于目前的评价方式，收集到的评价信息并不完整，不能真实反映出学生的学习效果。在远程高等学历教育生态环境中，学生群体分离，学习行为比较分散，教学中缺乏面对面的交流与互动，教师很难有效记录和监控学生的学习情况，无法正确地诊断学生的学习效果，从而给出客观真实的评价。

参加远程高等学历教育的学生情况相对复杂，相当部分的学生更多的在实利主义的影响下，把学习动机定位于学历与福利的获得，而较少地关注到学习本身，较少地关注到知识与能力的获得，由此把远程教育同应试教育与学历获得紧密地联系在一起[2]。目前我网络学院和广播电视大学招收的远程学生，绝大多数是高考落榜生或者没有参加高考的职高或高中毕业生，学习能力差，学习障碍多，尤其是学习的信心和动力不足，越往农村深入，情况越严重，有人称其为学习的“弱势群体”[3]。据笔者了解，有部分学生，由于自身学习能力较差或者由于其它原因，为了完成学习任务，便请人完成在线作业、课程讨论、课程点播等教师无法判定学生身份的学习活动。

许多试点高校将考试成绩作为学生课程考核的主要依据，但社会普遍对成人学生的考试成绩抱有偏见，远程高等学历教育试点院校对学习中心只是业务上的管理，其本质是合作关系，通常一个学习中心都和多家试点高校有合作关系。在组织考试时，一些学习中心为了让学生能顺利过关，采取多种多样的措施来防范、回避试点高校的巡考人员。在这种情况下，通过考试成绩所收集到的评价信息，就缺乏真实性和客观性。

2.内容不全、过程单一

远程高等学历教育主要依靠教学平台来开展教学活动，教学、辅导等形式都是在虚拟环境中进行，所采用的教学评价方式是面向结果的评价方式，学习过程和学习进度分析不足，学习信息加工不深，学生学习过程中的表现能力和态度无法得知。对学生而言，教师在评价过程中占据主导地位，评价过程单向且封闭，学生在评价活动中处于消极、被动的地位，在这种情况下，评价结果具有单一性和片面性。

3.激励作用较弱

激励作用是学习评价的一个重要作用，让学生通过评价活动，产生一种满足感和成就感，体验到学习中的乐趣。但在教学评价的项目设定上，很少有高校将诊断性评价纳入学习评价的考核范围之中，有个别学校虽然将其纳入评价范围，但所占比例却很少。即使用了诊断性评价，限制于技术和考试标准化的原因，测验多采用单选、多选、填空、配对、判断等客观题，侧重考察学生的简单认知技能，对于过程性技能等学习活动则不太适用，无法真实评价学生能力。另外，由于不能及时的给学生反馈评价信息，造成一定的迷惑或消极情绪，因此对学生的激励作用显得非常弱。

4.调节功能不强

远程学习者容易产生因情感交互、合作交流减少而导致的学习孤独感，虽然课程论坛、辅导答疑等形式可以实现实时的交互，但一般的试点高校都只是在规定的时间内组织及时答复，规定的时间外学生提交的问题却无法及时获取回复。延时的评价反馈信息，对学生学习积极性产生不良影响，无法及时修正与调整自己的学习行为。另外，远程高等学历教育的评价结果往往简单按照成绩划分学生等级，对学生的自主学习过程和自主思考能力无法进行判断，不利于纠正错误，感知正确信息。虽然有些诊断评价能够及时反馈给学生信息，但也只是正确或错误的判断，没有助学信息，教师无法给予正确的帮助和指导，充分调动学生的学习积极性。

三、远程高等学历教育学习评价中加强过程评价的方法

由于远程教育中师生处于分离状态的特殊性，学生的学习行为更加凸显自主与自控的特点。学习评价不再是传统意义上考试成绩排序，应当从关注学习结果转变为注重学生学习过程。过程评价也叫形成性评价，是指对学生在学习过程中所开展的一系列过程性评价活动。过程评价的主要作用是激励学生的学习兴趣，通过引导学生按照教学计划完成学习任务。过程评价抛弃过去传统以考试成绩为主的简单评价方式，按照学生学习活动发展过程的变化进行动态的指导和监控，让动态评价贯穿于远程学习的全过程，达到学习评价的真正效果。因此，过程评价是提高评价效果的重要手段。结合当前远程高等学历教育学习评价中存在的问题，建议从以下五方面进行加强。

1.计算机辅助测验，评定学习效果和能力

远程教育学习评价中的计算机辅助测验（Computer Assisted Testing，CAT） 是指以一定的教学评价理论为指导，以计算机及其网络系统为主要工具对学习者的学习进行评价[4]。利用计算机对测试数据进行分析、保存测试题库和提供测试结果报告，对学生的学习效果和学习能力进行评测。学前的检测可以了解学生是否具备一定的计算机操作技能和基础知识；学中测验是反映教学单元中某个知识点掌握状况，该知识点是否存在疑惑，重点难点是否需要标注；测验后期的统计评分和报告结果，利用计算机对测验本身进行分析和评价，可以及时了解学生的学习效果，增强学习信心，激发学习兴趣。计算机辅助测验中应当着重题库建设，题库中的试题从内容类别、能力层次、 难度水平等多维度相结合，在测试过程中从题库中选出最适合项目，估计被测者的水平和能力。随着计算机技术的迅速发展，计算机辅助评价更加趋向自动化、网络化，计算机辅助测验也成为远程高等学历教育过程评价的重要工具。

2.建立学习电子档案，对学习过程进行动态评价

关注对学习过程的评价，在评价学生课程知识掌握与否的同时，侧重评价学生的信息素养、自主学习能力、协作能力、学习兴趣、参与热情和程度及对课程的成果收获和学习心得等[5]。评价内容以学习过程的具体细节为抓手，关注学习目标的实现情况，重视能够促进学生全面发展的内容，并把这些具体细节建立成学习动态电子档案，进行阶段性综合测评。

在学习过程中，通过学生每次上网学习的纪录，掌握其学习基本动向。学生可以按各自情况制定阶段性学习计划，并在每次学习后做学结和学习心得，从而了解其学习状况和学习态度，及时发现和解决问题，并把学生的上网学习次数、学习成果、讨论发言、问题咨询等和学结、学习心得收集整合起来，做成学生电子学习档案。电子档案自动搜集和记录学生学习活动轨迹，判断学生的学习态度、学习兴趣、学习规律和协作能力，从而做到了对学生学习情况的评价。学习活动是一个动态的过程，对其评价也应具有过程性。

3.将自我评价、教师评价、同学评价嵌入学习过程中，增强评价的客观性

远程教育学生具有明显的多样性特征，其教育背景、知识素养、学习目的、学习需求和学习风格等都存在着个体差异，对教学内容、知识观点的理解也不尽相同，使用统一的尺度和标准很难准确的定性每个学生的学习效果[6]。在评价过程中，W生由评价对象变成评价主体，打破教师为评价主体的单一评价方式，使教师评价，学生自我评价，同学互评有机结合。激发学生主动参与学习活动的热情，对学生的学习表现积极反馈，培养学生的自评能力。在以教师为主体的阶段性测评中，明确要求学生根据自己的学习情况和自我认识，按照给定的评价标准给自己一个综合的分数，作为评价参考。同时，在班级之间开展同学互评，提高团队协作能力和学习凝聚力。假设教师评价占60%，则自我评价和同学评价各占20%。学生作为评价主体参与过程评价，能加深自我了解，从而增强了学习的自觉性和积极性。同时，在评价他人的学习过程中，还形成了协作学习。

4.定期进行学习监督，加强学生自律

远程教育是开放性的学习，学生完全采用自主式的学习方式，不受时间和空间的限制。网络教育的对象主要是在职成人，他们很可能忙于自己的工作和生活琐事，学习的时间往往很少。由于各种原因，会出现学习中的偷工减料或找他人代替学习等现象。学习监督可以从客观上制约学生的消极行为，端正学习态度，促使其认真反思自己的学习活动，提高学习积极性。有些高校在总结多年的实践经验基础上建设了班主任管理平台，在助学和促学方面取得了较好的效果。分布在全国各地的班主任可以随时随地查询本班学生的学习状况与学习轨迹，有效督促学生学习。学习监督可以看作教师和学生共同对阶段性学习内容的认可和确认，教师和学生可以定期进行电话交流或网上互动，帮助学生确定学习目标，讲授学习方法和策略，做好学习记录，学生必须在亲自参加学习实践后才能和教师完成这些工作，否则，便无法使自己的言行和网上的学习活动相吻合。在学习过程中做好定期监督，一方面监督和检验了学生的学习活动，防止了学生在学习中的偷工减料现象，遏制了找他人代替学习的消极态度。另一方面增强了学生和教师的有效沟通，激发了学生的学习热情和学习责任感，使其在学习活动中做到自觉、自律。

5.签订学习契约，有效控制学生的学习过程

学习契约是一种自主学习的教育概念，是一种由学生与指导教师共同协商拟定的关于学习活动计划的书面协议。[7]学习契约作为学习评价中过程性评价的重要工具，主要关注学生的学习过程，它不同与传统的“学习计划”，主要依据学生的情况设定学习目标、学习策略、学习进程、学习活动、学习资源等，在执行过程中可以不断修正，是一种动态的学习计划。参加远程学习的学生大多数属于成人在职人员，基础能力参差不齐，学习风格不尽相同，学习时间难以固定。因此远程学生制定学习契约的过程中，学生必须与老师协商，获取有益的建议或指导，设立符合学生学习风格和习惯的学习目标和过程。契约作为协议具有一定的执行力和约束力，具有一定的标准和质量要求。学生根据契约内容对学习过程进行有效控制，依据契约内容对自己进行评价。学习契约充分体现了学生的个性化自主学习方式，增强自我约束能力，通过自我评价反思学习过程，主动承担学习责任，有助于成人远程学习的过程控制。

四、结束语

过程评价迎合了远程高等学历教育学生的学习特点，弥补了传统评价的不足。过程评价使学习评价动态化，不仅引导了学生的学习能力，还调节了学习心理，也有助于促进学生在学习活动中的全面发展，有助于诊断和调节学生的学习行为，进行学习监控，加强师生之间的沟通与协作。

总之，过程评价兼具评价的多样性、动态性特征，使评价的广度和深度得以延伸，适应了远程高等学历教育的特点，评价活动的最终目的是通过各种评价手段促进学生的学习进步，提高远程学习的学习效率，推动了远程高等学历教育的教学质量，真正做到教评合一、教评相长，凸显学习评价的真正内涵。

参考文献：

[1]张德明.远程教育的探索与实践[M].上海：上海高教电子音像出版社，2010：162-170.

[2]O二军.对我国现代远程高等教育的理性思考[J].现代远距离教育，2008（2）：3-5.

[3]李萍萍.简谈网络教育的难点[N].光明日报，2008-02-29.

[4]周蔚.论远程教育成人学习的过程评价[J].中国远程教育，2007（3）：22-25.

[5]张倩苇，桑新民.网络环境下学习评价新模式的探索[J].中国远程教育，2002（2）：53-55.

[6]张亚君.远程开放教育教学论纲[M].兰州：兰州大学出版社，2010：84-86 .

远程教育学习心得范文第8篇

云南省现代远程教育示范区，位于云南大学、昆明理工大学、云南师范大学和云南民族学院四校交汇的中心地区，自2001年秋季开始招生，目前有“华中科技大学”和“东南大学”二所院校4个专业的学生在里面学习。主要通过卫星和地面二种通信方式，教学模式有同步实时教学和异步教学二种方式。上学期末我们在部分学生中进行了调查，从收回的60份答卷中，有85%的远程教育学员们认为，传统的教学方式己受到现代远程教育的挑战，他们认为现代远程教育方式具有许多新鲜而又有成效性的内容。归纳如下:宽进严出。现代远程教育的“宽进”为许多人提供了新的接受高等教育的机会，同时它又是建立在“严出”的基础上确保教育质t。“严出”一方面体现在考试的要求上，无论是考试的纪律还是考试的方式上，与普通在校学生的做法和要求没有什么两样;另一方面，学生要成为一个现代远程教育的成功者，必须具备良好的学习自觉性和学习的主动性。现代远程教育的学生们大多数反映自从上了远程教育以后，学习的自觉性较过去要好。

资源共享。现代远程教育有一个很大的特点便是师生在时间和空间上处于分离状态。通过现代的网络通讯技术，使优秀的教师“走进”异地进行教学成为可能，使学生能够接受到更多优秀教师的知识和风采，可以让远地的学生体会到名校、名师、名教材的“气息”。优秀教师走进异地异校进行教学，同时也提高了当地学校的教学脸t和推动了地方学校教育的发展。

交桩动为主动。现代远程教育的教师和学生处于分离状态，因而娜生关系发生了变化。住宿式大学教师和学生在一个围墙内，通常以教师为主，学生为辅。如今教师与学生远隔千里，教师从主导变成了指导，远距离的大课堂，存在着一个教师上课时不可以具体到每一个同学的间题，教师上课没有很强的针对性，加上每节课的知识密度较大，电子化的教案让人无法记下所有的笔记。

所以，课前预习便是学习中相当关健的一个环节。预习自然也会提高学生们自主学习的能力，很好地培养了他们对待学习的主动性。

所以说:学习的主动性往往是一个成功的远程教育学生的“秘籍”。

便利的课件。现代远程教育课件的设置和安装，为学生的复习提供了活生生的课堂棋板，学生只要点击课件便可以进行再现式的课堂，这比传统教育的课后看笔记更要来得深刻和透彻，有利于学生查缺补漏。同时课件的自由安装又为学生的学习时间安排带来了相当大的自由度，这在更大程度上为上班族提供了“充电”的机会。课件既有网络版，又有光盘版，所以，如果你真的畏惧网络，同样可以通过光盘版的课件参加学习。课件既有文字，又有图像、动画、解说等多种形式，非常生动，这使远程教育在传统教育的基础上增加了更好的视觉艺术和听觉艺术，丰富了教学内容。

交互式的课后空间。远程教育由于师生在时间和空间上的分离，所以远程教育最重要的是解决师生之间的交互。在远程教育的学习过程中，如果你遇到困难，可以通过BBS、E一mail等各种形式求助于老师，同时通过BBS、E一mail等形式与老师和同学讨论问题，交流学习心得。远程教育的老师像家教一样，可以经常通过网络进行交流，而且交流的形式是多样的，如:影像、声音、文字均能用来进行交互。通过这种交互式的课后空间，使教师教得心里有底，学生学得心里有底，能充分保证教学质量。

课程教学设计方案—学生的航标。课程教学方案是根据课程教学大纲和专业教学实施的要求制定的。它对课程教学大纲的内容和要求作了进一步的细化和说明，同样详细给出了本课程所提供给学生的各种学习支持服务信息，是学生学习课程的重要导学材料。学生通过阅读课程教学设计方案，可以了解该课程在你所学专业教学计划中的地位及其与其他课程的关系。它包括那些媒体教材，课程教学实施过程和考核评价方式，以及学习过程中可获得什么帮助等，这对学生合理选择媒体，安排学习计划和复习备考，获得及时有效的支持服务会有很大帮助。

现代远程教育作为一种新型的教学方式，它的优点是显而易见的，但同时也存在着一些方面的不足。在调查结果中有10%的学生认为远程教育在一定程度上不能被接受，同时他们也提到现代远程教育会因停电、线路故障和设备的损坏而导致教学进程的混乱等。

远程教育学习心得范文第9篇

关键词：远程教育；教育资源；共享

远程教育对全民素质普遍提高、受教育权利全民化、终身学习体系构建、开放式教育网络形成、教育成本降低、优化利用教育资源等具有非常重要的意义[1]。现代远程教育资源从资源更新、人力资源开发、资金投入等方面，甚至包括资源共享上都落后于国外。实现现代远程教育领域的资源共享成为当今一大难题，打造远程教育资源的共享平台和构建远程教育的共享体系成为促进现代远程教育发展的迫切问题。

1远程教育资源共享的现实意义

这几年，网络教育学院在专业设置、课程建设、招生规模以及教学点的发展等多方面得到了快速发展。同时，迅速发展的网络教育学院积累了丰富的网络教学资源，为远程教育的开展赋予了有效保障[2]。在远程教育开展过程中，如果是网络教育学院与公司合作开展的远程教学，则网络教育学院和该公司共同享有各种网络教学资源，并且学校的大学生常常不能共享到资源，只有网络教育学院的学生可以使用。作为独立学校的网络教育学院，从网络到网络教学平台，从网络连接到网络资源建设都彼此独立，从而使网络教育学院开展的远程教育与校内的网络教育不能资源共享，最终产生资源的重复建设，甚至资源浪费。再有，很多学校的数字图书馆的网络资源和校园文化方面的有关网络资源都仅仅上传在校园网中，远程教育学院的学生因为其是校外IP地址，不属于校园网内部，常常无法登录校园网，更不能进入学校数字图书馆共享校内图书馆采购的各种免费数据库。造成学生丧失获取最新网络教育资源的渠道，更打击了学生学习积极性。作为教师，除了校内本科生的教学工作还要给网络教育学院的学生上课。如果实现网络资源的共享，一方面，不在同平台间资源的传送量可以大大减少；另一方面，资源的利用率也会大幅度提高。作为学生，校内的大学生和远程教育学院学生通过资源共享，可以分享学习经验，交流学习体会，远程教育的质量也会因此大大提高。

2远程教育资源共享的现状

各学校校内资源因为常常上传在校园网上，只有校内用户可以使用。对于从外网登录校园网的网络教育学院的学生，校内资源网络教育学院的学生无法浏览。另外，远程教育是以网络为平台的自主性学习，因为教学平台常常被学生用作辅助学习的工具，所以网络教学平台需求不同。再有，因为网络教育学院建设远程教育的网络教育平台，校内网络中心或者现代教育技术中心建设校内的网络教育平台，所以两者账号不能互联，资源不能共享。

2.1软硬件资源重复建设

全国的网络教育学院将大量经费投入网络教育建设中。著名高校网络教育学院为了占领建设网络教育资源的顶点，不断利用各种渠道多方投入资金进行网络教育资源建设[3]。同时，建设稍有规模的、面向全国建立的远程教育网络的各试点院校，也需要投入千万元的硬件资金。总之，在建设网络远程教育的基础设施工程上，各个高校都在进行硬件设施、软件平台、网络课程的重复建设，增加了教育成本，严重制约了远程教育发展。

2.2服务体系有待完善

我国远程教育学习通常采用以支柱服务体系的基础为学习中心，建立远程教育校外教学点的方式。各学校分散在全国的校外学习中心网点，基本都自成学习服务体系，但由于这种独立体系的存在，造成个学校间没有学分互认体系的封闭性学分体制。从而造成学生不能灵活自动地选取学习内容和学习时间，也不可能实现学生之间的自由、互相流动，最终导致无从实现远程教育资源的共享。

2.3有效教育资源急需补充

为了提高网络教育的实用性，增加其经济性，学习资源的有效性显得极为重要。目前，针对各种不同的学习对象，远程教育资源设置缺乏有效性，教育资源建设没有标准规范，资源内容陈旧落后，与现代教学策略、学习理论、教育思想的整合也极其不足。尽管学习者可以获得大量各种各样的网络学习教育资源，可是适合学习者自身需要的有效教育资源则比较匮乏[4]。

3远程教育资源共享的策略

3.1教师学生同建设

学校可以建立有关政策来激励一线教师共享其优质教学资源，并以资源容量、资源点击率为标准，奖励有关教师。也可以将学生的积极性调动起来，让他们把学习过程中的学习资源、学习心得和学习报告上传到教育资源管理平台上，参与到教育资源的建设中。在完善的资源建设机制和完备的技术支持保证下，远程教育和学校网络教育彼此互补，彼此推动，以促进学院网络教育资源的共享提升以及学校教学的发展。

3.2确定市场为导向

要积极创建市场并将市场规范化。资源的重复建设和资源短缺都是分散经营的结果，因此远程教育适合集约化发展。全行业只有实现健康发展，才能保证各高校局部利益。只有各个院校联合，才能使共建共享资源减少建设、运营和维护成本，实现经营中的优化成本和最大化收益，在保证教学质量的前提下加强内部竞争。各高校发挥各自资源优势，发展特色产品，提供内部资源时候又联合又有竞争，达到以竞争促提高的目的。

3.3增加政策的扶持力度

建设优势创新资源过程中，不但要增加财力、物力的投入，而且要给予政策上的扶持，在政策引导下建立一个高效的组织。教育资源共享既是一项系统化的工程，也是组织规模化的工程，需要各方面包括协会、学校、专家和政府等多方面提供人力、物力的支持。原始资源状态没有整合，因而要协调各方面的因素，进行规模化的组织并构建组织结构，实现对资源共享的科学管理，达到资源共享的最大化效益。

3.4完善技术规范

技术规范化对资源建设起着重要作用。2000年11月教育部教育信息化技术标准委员会成立，同时一些相关技术规范也逐步出台，这些都非常有利于我国资源的共建共享，也为资源的建设的协作分工奠定了良好的基石。

4结语

随着网络信息技术的不断发展，远程教育势必摆脱学历教育的束缚，延伸到其他教育领域。因此，不断发展的形式和教育资源流动的结果必将需要教育资源的共建共享。如果网络教育强大的交互性、灵活的时空、丰富的资源和创新的理念转化为其在教育实践中的优点和教育竞争中的亮点，促进远程教育的专业化、产业化、事业化三者间的协调发展，远程教育就可以更快、更好地发展。

作者:许艳 单位:西安体育学院

参考文献:

[1]丁新.网络教育优质资源共享机制分析与思考[J].中国远程教育，2003（21）：9-14．

[2]孙来福，王朋娇.基于网格的分布式教育资源管理[J].中国现代教育装备，2005（5）：47-49.

[3]姜庆，严秋宜.现代远程教育发展中的问题及对策[J].教育信息化，2006（1）：11-12.

远程教育学习心得范文第10篇

【关键词】 现代远程教育；自主学习；自制力与自治力

一、自制力与自治力概述及其辩证关系

自制力（自我制约的能力）是指人们能够自觉地控制自己的情绪和行动，既善于激励自己勇敢地去执行采取的决定，又善于抑制那些不符合既定目的的愿望、动机、行为和情绪。自制力的强弱，标志着一个人的成熟程度和文明水平，自治力（自我治理的能力）是指学生自己管理自己的能力。在发生了一些事情之后，可以在一个相当清醒的头脑下理清思路，明确知道自己现在处于何种状态，接下来要怎么做。自制力与自治力之间既有区别又有联系。只有控制住自己的身心再加以设计管理才可以走向成功，这正是自制力与自治力的辩证统一关系，他们之间相辅相成。

二、现代远程教育学概述及学习主体分析

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。远程网络教育的性质决定了成人教育是远程教育的主体。网络教育的特点主要体现在突破了时间和空间的限制，实现随时随地的学习；提供共享、高效多样化的教学内容资源；自主选择学习内容，实现个性化学习；师生、生生之间更多的交互与反馈；创造虚拟的学习环境等。进入信息化社会以后，知识、信息成几何倍数增长，新技术、新产品、新观念充斥着社会的各个领域。在职人员的压力加大，为了更好地适应社会的发展和工作的需要，在岗培训已经成为在职人员提高自身素质的最佳途径。远距离网络教育的大力发展为成人再教育提供了可能，目前在职成人培训已经成为远距离教育的主要增长点之一。

三、自制力与自治力在现代远程教育中的培养

1．通过学习支持系统，监督促进学生增强自制力与自治力。做好远程学习指导与咨询，创设协作学习和交互式学习环境不断强化服务意识，搞好教学组织与管理，提供远程学习的指导与咨询，创设协作学习和交互式学习环境，帮助学生解决学习时遇到的各种问题，为学生创造良好的学习条件。现代远程教育学习支持服务平台为远程学习的学生提供了必要的网络学习条件；提供必要的教学、教务和考试管理服务；提供对远程学习形式的认识和学习方法的指导；提供专业课程学习和作业的辅导；提供师生之间和生生之间交流平台等。做好学习中心教学设备、设施、仪器的维护以及日常管理等后勤工作，保证管理和服务网络畅通，保证现代远程教育技术装备的正常运转等。学习支持服务平台的建设和各项功能的逐步完善对远程教育的教学效果和自制力与自治力的培养是最直接且最具影响力，不仅有利于促进远程教育教学管理工作的科学化、规范化以及远程教育规模化，还可使学生充分感受到远程学习的便捷、周到和个性化服务特色。

2．强化学习小组的功能，培养学习者自制力与自治力。远程开放教育以学生自学为主，但并不是完全让学生自己摸索着学，教育者要对学生的学习进行指导，使学生具有自制力与自治力，明确学什么和怎么学。小组学习是现代远程教育中学生进行交互协作式学习的一种很好的方式，通过这种方式，学生可以经常在一起探讨问题、交流学习心得和体会，这对于消除学生由于个别化学习带来的孤独感、提高学习效果、培养自制力与自治力有着积极的作用。由于远程教育对学生采取松散式不组班的管理，学生以个别化自主学习为主，学习模式在没有教师参与的情况下主要为“人一机一人”，这就带来了师生之间时空和感情上的分离，会使学生在自主学习中失去外部激励。从目前情况看，学习小组的组成大多是以行政区域或行业单位来划分。学习小组交流的手段单一，多是利用电话或小组成员坐在一起讨论作业或应付学校及教师的检查。

3．树立自信，增强自制力与自治力。自信心是一个人学习进步、取得成功的必要条件，要使学生认识到任何一个人做事时都难免遇到惰性的“捣乱”，困难的“阻碍”，关键在于要勇于正视自己，学会自我认识，客观分析评价自己。别人做得好，我会做得更好，把学生潜在的活动要求与积极性充分地调动起来，实现自我调节，克服弱点，不断完善，改掉不良习惯，取得进步。在远程教育中，各种困难应接不暇，有了强自信心，自制力与自知力也就随之而来，才可更好完成学业。

参考文献

[1]王玉芝.巧用心理治疗法提高学生自制力.心理健康教育．2002（11）