技校造纸专业课程设置与教学改革

摘要：文章从造纸专业培养方案入手，探讨了造纸专业课程的设置问题，同时对造纸专业课程建设、教学内容与方法改革进行了初步的探讨。

关键词：课程设置；教学改革；造纸专业

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0190-02

一、引言

按照现代教育思想处理基础理论与实际应用之间、素质与能力之间的辩证关系，我们发现传统教育思想以传授知识为目的，而现代教育思想则以培养学生发现问题、探讨问题、解决问题的能力为主要目的。培养21世纪人才的核心内容就是培养综合素质高的创造性人才，而要实现这一目标，必须首先实现教育思想的转变。同时，造纸技术发展日新月异，以往那种一成不变的教学模式亟待改变，需要把最新的造纸知识加入到课程体系中。为此，我们需要从造纸专业的课程设置及课程教学内容与方法等各方面进行改革，以实现我们的培养目标。

二、造纸专业课程体系设置

目前造纸专业课程设置的总体原则是厚基础、重实践、求创新。造纸科学技术发展很快，但是其基本原理，基础知识是相对稳定的，因此，只要把基础知识学好，就可以为今后的发展奠定良好的基础。当今造纸科学技术飞速发展，在有条件的情况下开设一些比较新的课程，实现培养人才与社会需求的对接也是很有必要的，但要本着“专业课程设置与社会需求零距离”、“教学内容与职业需求零距离”、“实践教学与职业岗位零距离”的原则进行合理的课程增设。

技工学校的教育主要是强调技能操作，所用教材一般都为劳动部统编的技校教材或个别学校主编的有针对性的教材，所以技校造纸专业的课程设置就要有别于一般的大中专院校，在课程分配的比例上，要尽量降低公共课所占比例，加大专业课和实训课所占比例，另外造纸专业由于其特殊性，实训课在校内进行的又比较少。所以通常可以按照公共课15%，专业课50%，实训课35%的三段模式进行课程的设置。公共课在这里就不再多述，造纸专业课程大致可分为专业基础课程、专业主干课程、拓展课程三个方面。专业基础课程可设置为：有机化学、无机化学、机械制图、电工技能、化工原理、仪表自动化；专业主干课程可设置为：植物纤维化学、造纸专业英语、制浆造纸工艺、制浆造纸设备、制浆造纸分析与检验、造纸化学助剂等；拓展课程可设置为：特种纸、造纸环境保护、造纸工厂设计等。对于一些主要课程，都可设置课程设计，以加强学生实践能力的培养。实训课程主要分为两个方面：一方面是在校内进行的是专业课的实验操作，另一方面是根据造纸专业的实践性较强的特点，组织学生进行的校外专业实习。有条件可以安排半年到一年左右的时间进公司、企业实习锻炼。以上课程设置要根据学生实际的学习年限和具体的培养目标区别对待，如三年制中级工、四年制高级工、二年制高级工和三年制技师这些学年制教育的就要制定不同的授课计划，合理搭配以上课程，而对于那些企业短期定向培养的，只需进行专业主干课程的讲授，另外还要根据企业用工的需求，重点讲解某部分内容。

三、造纸专业课程建设

1.不断更新教学内容、把握重点。根据造纸课程在培养方案与学科体系中的地位和任务来设计它们的教学内容。因而在教学中一方面专业课程应有其成熟和相对稳定的教学体系，另一方面还需要不断更新其内容和技术背景。比如，制浆造纸工艺是造纸专业的核心课程，我们不仅要教授学生们课本上的知识，而且还要密切和工厂企业联系，补充上许多工厂企业目前引入的新工艺和新设备。也就是说我们必须进行专业内涵的拓宽和延伸，对专业内容进行科学的调整，增加教学内容，补充专业知识，这样才能使我们的学生毕业后能快速的适应企业的需要。

2.课程建设的其他方面。对一门课程，除了教学内容之外，还应在师资队伍、教学硬件、教学规章制度、实验室等方面进行综合建设，才有可能把一门课程建设好。

四、教学方法探讨与改革

有了好的课程体系，还必须有好的教学方法予以实现，才能产生好的教学效果。我们按照现代教育思想组织教学，强调一些共同的方法原则，鼓励各科教师根据课程的特点创造出好的教学方法，主要从以下5个方面进行了深入的探讨：

1.全面推行“问题式”教学法。现代教育思想强调以培养学生发现、探讨、解决问题的能力为主要目的。首先是发现问题，这是认识和解决问题的起点，所以“问题式”教学法是许多现代教育家所提倡、推崇的教学方法。“问题式”教学法的正确使用对于提高学生的素质，强化学习兴趣，调动主观能动性，培养创新能力有积极运用。技校的学生一般都基础较差，而且又比较懒惰，不愿意思考，如果教师实行的是单纯的“填鸭式”教学的话，我想那是收效甚微的。所以在教学过程中，我们自始至终都围绕问题来展开教学活动，用问题来启发、激发学生自觉仔细考虑、主动探索，引导学生不断发现问题、提出问题、探讨问题并最终解决问题，培养了学生的创造性思维。

2.加强实践环节，提高学生动手能力。造纸学科是一门实践性很强的学科，在努力提高课堂教学的同时，必须加强了对实践的教学和管理。可以通过以下三个层次的方式来加强实践教学：

（1）精练习题、强化基础。习题的运用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容，精选习题，促使学生加深对各章节知识的理解。为充分发挥习题的运用，及时指出作业中存在的问题，对普遍性问题集中讲解，对个别性问题单独辅导，对学生写的优秀作业加以表扬。由于专业课程的理论与技术往往表现出较强的综合性、前沿性、探索性，是发展中的科学，我们还鼓励学生撰写自己的小论文或总结报告，让他们时刻跟踪本课程的最新动态。另外学生可以进行自学、练习、同学间交流、向教师提问、考试等方式来增进对知识的掌握，教师也可以通过答疑、阅卷等来了解学生的对知识的掌握情况，从而制定下一步教学目标。

（2）强化基础实验指导、提高实践技能。实验不仅能进一步提高学生对所学知识的理解，而且使学生在基本技能方面受到严格训练。例如《制浆造纸工艺》打浆这一章中：打浆使纤维发生的一系列变化，单从课本的文字上很难理解，老师的讲解也是比较抽象的，学生较难掌握，但是当学生进行完打浆实验后，很多方面的难题都不攻自破了，因为有实实在在的现象摆在学生眼前。另外通过打浆实验也使学生掌握了一些技能，比如为了获得不同的打浆度，怎样去控制打浆浓度、打浆比压等。

（3）强化课程设计、提升学生综合解题能力。课程设计不同于一般的基础实验，着眼于全课程，是一种全面的综合训练，课程设计的目的在于使学生通过课程设计掌握全课程的主要内容，并提高学生综合应用所学知识的能力，同时也加强文档写作能力，为今后的毕业设计和论文写作打下良好的基础。为此，我们对相关课程设计了一套完整的课程设计实践教学大纲，为学生的课程设计提供指导。规范课程设计报告，按照课题的要求，从需求探讨、总体设计、详细设计、使用说明，测试结果等几个方面组织文档。选择一些简化的实际问题作为课程设计的题目，将学生分组（每组4～5人），给两周的时间去完成课程设计任务。要求同组学生在问题探讨阶段和设计阶段分工合作、集体讨论，但最后的报告要独立编写。最后每个学生都要进行面试，提交课程设计报告，学生必须能够清楚地介绍设计思路、主要技术手段并回答与题目相关的问题，并且设计具有可行性才能算完成了课程设计。

3.采用多媒体教学，强化教学效果。“兴趣是最好的老师”，如何提高学生的学习兴趣，对于教学效果的保障具有重要的意义。在教学手段上，完全采用一支粉笔加一块黑板的传统教学模式，不利于学习兴趣的培养，难以收到良好的教学效果。专业课程都是比较枯燥，造纸专业的课程也不例外，怎样让学生在课上不打盹，快速建立对造纸的兴趣，除了老师讲课要生动活泼外，制作动画课件就成了我们老师吸引学生注意力的方式。通过合理使用直观性教学原则、采用现代教学手段，编制多媒体教学课件，化抽象为直观，可以使书本上比较枯燥的教学内容，变得生动活泼，消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果，特别是一些造纸设备的结构，书本上的图都是平面图，学生很难看明白，而通过老师的动画展示就一目了然了。

4.加强教学过程监控、建立教学管理和考核措施。为了保证课程建设的顺利进行，可以建立由教务主任挂帅、教研室组长参与的课程建设检查指导小组。指导小组定期对课程建设的质量、进度进行检查评估，听取老师们的听课意见，以及学生对课程的提议与意见，并及时将意见和提议反馈给任课教师，督促任课教师改进教学方法。

制定严格的教学管理和考核措施，是提高课程教学质量的有力保障。每学期开学前任课教师都必须按照教学大纲认真填写教学进度表，由教务主任、教研室组长把关听课制度和教学问卷调查，可进一步检查任课教师的教学质量。考试内容除必须掌握的基础理论外，还特别强调结合实际的问题，培养学生探讨和解决问题的能力。

5.构建“双主”教学模式，培养学生的创新能力和认知能力。我们的教师在基本保留传统课堂教学环境的前提下，要创设多元化的软硬件教学环境，使学生能够充分调动自己的学习兴趣，还可以通过提出问题，引导学生开展讨论、探讨、探索、解决问题，采用任务驱动，围绕问题、项目开展实践活动的方式来进行教学。

五、结语

经过以上探讨，我们确定在造纸专业培养方案中，首先要做好合理的课程设置，努力做到让学生学有专长，学有所用，其次要做好教学改革，在教学中我们要采用灵活的教学方法，丰富教学手段，力争让学生轻松愉快的掌握学科知识。当然，造纸专业的课程建设和教学改革是一个长期的任务，需要我们在以后的教学和学习过程中不断的完善它。