关于技校教学改革的探讨

摘 要：面对近几年技校生源质量的逐渐下降，教师难教、学生难学已成为当前的首要问题。本文从对技校学生及教学现状的分析入手，提出必须从深处的课程设置、实处的课堂设计等方面进行教学改革，并提出了具体可行的建议。

关键词：技校 教学 改革 探索

目前，技工学校招收的学生有一些共同的特点：基础普遍较差且水平参差不齐；学习自信心不足，自卑感较强；对理论性、抽象性的知识接受能力较差；个性好动，动手能力较强。因此，目前技校的教学现状是：学生学习兴趣较低；课堂上睡觉、玩手机现象时常发生；考试作弊，合格率低。这些学生的特点使整个理论教学效果较差，也给学校管理带来了难度。

何以会出现如此现状？教学到底该如何进行？广大教师逐步形成了共识：无论是教学方式，还是教学内容，都急需改革，而要想完成技工学校教学改革，切实改变技工教育与实际需要脱节的现状，必须从深处、从实处入手，管理和教学两方面结合，从教育、从学生双方面努力，才能取得教学改革真正的、卓有成效的进展。

一、从深处入手，着手进行课程设置改革，采用模块化教学

建立模块课程体系，采用“宽管理，活模块”的思路，使基础与专业、适应性与针对性、当前就业需要与终生学习要求等关系得到较好的处理。模块化教学就是将全部学习内容按技能类型和等级分成若干个模块，以每个模块为核心，结合相关的工艺知识、专业理论知识和操作技能进行一体化教学。每个模块的专业理论内容和操作技能的讲授、指导均由同一老师承担，每个老师仅任几个模块的教学。

1.模块化教学的实施

首先，将文化知识和专业基础作为公共模块，此模块所学内容并不针对某一专业，而是集合这一群相关专业所具备的基础知识和技能，因而此阶段可分为几个大类，如光学类、机械类、综合类等。通过“宽基础”阶段加强普通文化教育，提高学生的文化素质，为学生毕业后在相关职业内转岗和继续学习打下基础。

第二阶段，将专业知识和专业技术作为活动模块，制定每个专业所要学习的“专业技能”模块。此阶段课程设置强调能力本位，重视职业岗位的现实需要，根据市场需求的变化，组合成多种专业方向。

第三阶段，学生在“专业技能”模块考核合格获得相应学分后，转入“综合技能”模块学习，此阶段重点是培训学生“岗位技能”，通过强化训练，使学生扎实掌握本专业工种的岗位技能。

2.模块化教学的优点

推行模块化教学，可给教学改革带来很多好处，主要表现在：一是有利于发挥每个教师的特长，如精通光学的老师可专讲光学模块。二是模块化教学也有利于学分制的推行，提高学生学习的积极性。三是同时还能提高教学效率和效果。这都是技工学校教学改革所希望达到的目的。

二、从实处入手，革新课堂设计思路，推进课堂教学改革

长期以来，我们的课堂教学是以教师为主导、学生服从教师的教学设计为基本方式进行，这种课堂教学存在严重的局限性：重知识轻方法，重理论轻素质，重接受轻创新，重确定轻反思。久而久之，形成了一种较为沉闷的、缺乏应有生气和活力的教学模式，甚至导致学生失去了学习兴趣和乐趣，厌学情绪蔓延。所以技工学校的课堂教学改革势在必行，应提倡以学生发展为本、以学生为主体的教学理论，由点到面、由个体到全体逐步推进课堂教学改革，全面推行行为引导型教学法。

1.重视备课环节的课堂教学设计思路

教师首先应设计本堂课的学习目标，即确定学习活动的总的方向和激发学生主动参与学习的动机。强调以能力为本位，因此教师应明确知道自己这堂课是培养学生哪种能力，在设计中以该能力为主线，将知识、方法、技术和情感熔于一炉，各种教学手段的采用也以能力为中心，使课堂的各个要素得到有机重组。同时，在备课环节中还要善于选择能激发学生内在需求的情景材料，培养学生的创新精神和分析能力。

2.引导学生形成主动探索、有效讨论的课堂学习形式

在课堂上，教师既是学生学习的伙伴，更是学生探索的引导者。教师要引导学生，根据学习目标，引导学生搜集、分析信息，引导学生讨论，引导学生思考，得出结论。同时，主张学生全员参与讨论。学习的组织形式是独立学习和合作学习的结合，其中合作学习占有重要的地位，因为学生在共同参与的过程中，学会了相互交流与合作，培养了学生的合作意识与能力。

综上所述，实现特定的目标需要特定的手段，依靠传统的教学方法已不能满足现代企业对职业能力培养的要求，技工学校的教学改革已是一个势在必行的系统工程，要想真正全面推进教学改革，必须从教学管理到教学模块再到课堂教学，逐步、系统地进行，更需要从上到下、从教师到学生全面地、系统地逐步推进。

（作者单位：江西凤凰高级技工学校）