技校数学教学改革的新解析

【摘 要】随着我国的不断发展，社会对于人才的需求量也日益上升。技校教育作为培养专业人才的有效渠道，其教学质量也成为了更多人关注的话题。然而，目前技校的数学教学却存在着严重的教学问题，学生数学基础的不稳固、数学知识与专业知识不对应，这些都导致了数学教学质量日渐下滑，由此也使得技校数学教学改革的呼声日益高涨。

【关键词】技校 数学 教学改革 解析

随着我国经济的不断发展和科学技术的不断提高，专业人才和技术人才成为了社会建设和发展的主要人力资源，其需求量也日益上升。技校教育作为培养专业技术人才的有效渠道，其教学质量和效果引起了越来越多人的关注。数学是技校教育的课程体系中一个重要的基础分支，其教学质量的高低直接影响到了学生对各类专业学科的学习质量，同时也影响到了学生的自身思想文化素质培养，具有不可忽视的重要作用和价值。数学作为一门技术性的课程，在如今的知识经济社会，其重要性和作用性更是引起了越来越多人的关注和认可。然而，在目前，技校数学的教学工作依旧存在着一系列的问题，数学教学内容多、学科教学学时少、学生总体素质不高以及学习积极性不强等情况，都给技校数学的教学过程带来了大量的难题，技校数学教学的改革也因此变得至关重要。

1 关于教材改革

1.1 技校数学教学教材要与相关专业对应

传统的技校数学教学教材的内容设置上，没有明显的体现出专业的特色，教材在内容的编写上没有进行有效的取舍和侧重分配，这些现象严重导致了一些专业课程的教学质量和效果。由此可见，技校数学在改革过程中，数学学科的教材内容改革是十分重要的一个环节，数学教材在内容编写上也要依据不同的专业性质进行合理科学的编写。例如，在电子、机械、财务会计以及电工等专业中，每个专业的数学内容侧重点都有所不一样，电子专业侧重复数，机械专业侧重立体几何和解析几何，财务会计侧重排列组合和概率计算，电工则侧重于三角函数。而对于建筑、印刷、运输以及道路等学科专业中，对于数学教材的内容并没有过多的侧重点，因此教材内容编写上可以采用通用模式。只有将数学教材内容与专业知识进行结合，才能让数学真正成为各个专业学科的学习工具。

1.2 技校数学教学教材要增加计算器使用的内容

在目前，计算器的使用率和应用率较高。其自身具备携带方便、价格便宜、操作简单以及计算快速等优点，能够有效提高学科学习的效率和质量，避免了繁杂的手工计算所带来的结果失误，有效提高了学生的时间利用率。由此可见，计算器的学习和掌握对学生而言是学习过程中的一门重要技能。然而，在目前，一些技校在数学教材的内容中却没有对计算器的使用进行编写，导致了学生对于计算器的正确使用缺乏经验，也使得学生的学习过程浪费了大量的时间。因此，在技校数学的改革中，教材融入计算器使用内容显得十分必要。

1.3 技校的数学教材内容需要进行合理调整

技校数学在专业学科的学习上担任着工具的功能。因此教师在数学教学中需要加强学生智力开发的重视力度，并贯彻“够用就可”的学习理念，将不必要和使用情况较少的数学方法和内容进行剔除。另外，教师还需要关注解题方法的实践性和通用性。例如在对直线方程进行讲解的过程中，点斜式是其中较为重要的内容，对于斜截式以及一般式则不需要过于侧重。在反三角函数中，教材中的12个公式几乎都是使用概率较为低的，因此可以进行剔除。由此可见，技校的数学教材内容要与时俱进，对一些落后传统且无关紧要的内容要进行适当删减。

2 关于教学手段

技校教学改革除了对教材内容进行改革以外，学科的教学手段改革也是十分重要的。随着国家科学技术的不断发展，多媒体技术也开始得到发展和普及，将其引入技校数学的教学过程中，更是大大提高了数学的教学质量。多媒体技术的应用，能够将教材内容中抽象复杂的概念知识进行具体形象化，提高了学生对概念的认识和理解。多媒体教学自身具备图像、文字和声音并茂以及动静结合等特点，这也使得技校数学的教学环境不再单一乏味，有效提高了学生的学习兴趣。学生在教学过程中，自身的感官被不断调动，提高了学科的信息吸取量，从而使得数学学科的教学效率和质量进一步提高。多媒体技术的应用，也有效激发了学生的学习欲望和兴趣。

3 根据学生的心理特点进行改革

3.1 激发学生的学习兴趣

学生的兴趣程度是学科教学质量高低的重要影响因素。因此，教师在平时的教学过程中需要对学生的心理想法进行观察，从而采取有效的对应措施进行兴趣激发。在学科的第一堂课程中，教师需要对数学的重要性和价值性进行说明，提高学生对于数学的认识和理解。另外，教师还应该对问题的意境进行创造，培养学生的思维能力。教师在教学例子的选择上应该尽量以贴近现实生活为原则，方便学生的理解和认识，同时也提高数学的实践性。

3.2 观察教学对象的个体特点，体现学生的主体地位

随着一些技校的生源扩招，专业课程的不断增加，学生群体的构成上也日益复杂。因此，教师在教学过程中需要对学生的自身特点和个性特征进行观察和分析，走进学生的日常生活和内心世界，了解学生的接受能力、学习习惯、知识储备以及教育背景等，遵循教师作为教学过程的主导对象，学生作为教学过程中的主体对象的原则，真正实现“因材施教”。

3.3 培养学生的自主学习能力

授之以渔的教学原则一直是教育领域中的重要教学目标。教师在学科的教学过程中，不仅仅传授给学生教材上的知识，还需要让学生学会如何学习。因此，教师需要根据学生的特点，转变自身的教学观念，调整教学手段，关注每一位学生的学习方法和学习情况，让学生逐渐学会自主学习，从而提高自身的学习能力。

【参考文献】

[1]徐挺. 高职高专教育专业教学改革试点方案选编（上）[M]. 北京： 高等教育出版社， 2003：21.

[2]王翠霞. 高职数学教学改革研究与探索[J]. 教育与职业，2003（11）：23.