职校英语课堂教学优化初探

【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0178-02

英语课是中职学校一门不可缺少的基础课，英语教师在教学过程中如何培养及训练学生语言知识的转换能力，让学生经过思维在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程是教学的重点。随着职业教育环境的变化，职校生生源质量、综合素质也都有很大变化，职校的教育也需要不断改变适应这种变化。新的英语教材是根据“就业导向”、“能力本位”的职业教育理念，针对中职学生的实际情况而编写的，教材的改变是根本，但是更关键的是教师的课堂教学环节。

1 职校英语教育现状与特点

目前，中职学校生源的数量和质量急剧下降，大部分学生不爱学习，对英语学习更是不感兴趣。职校学生基础比较差，学习的兴趣和积极性也比较低，自觉性和成就意识也比较弱，这些特点都决定了职校英语教学应具有显著的特点。以往因为职校生英语基础比较差，开展课堂教学时选择比较简单的教学内容就可以了，而培养应用型的英语要求就让道了。这样做是片面的，职校生英语学习成绩差的原因除了本身基础差外，对英语缺乏兴趣是一个关键的原因，而简单却又枯燥的东西更提不起来他们的兴趣，教学效果可想而知。因此，从某种意义上讲，教学成功的关键在于教师能根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地参与练习，轻松愉快地进行交际。

2 优化职校英语课堂教学的策略

2.1 精心备课。以趣味性和实用性为主导。职校英语教学不能因为学生英语基础差，在备课上就粗枝大叶，而是更应该精心准备，因为我们面对的是一群不但英语基础差，而且对英语普遍缺乏兴趣的同学。教师要有足够的耐心去认真备课，要在实际教学中根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的束缚和限制，学会灵活地处理教材、创造性地使用教材，大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。

浙江省中等职业学校课本《英语第二册》中“Unit4 Sports and Games”一课为例，此课要求学生掌握What sports do you go in for now？Why do you like…等句型。教师可以准备乒乓球拍、网球拍、足球、篮球、排球等道具，通过运用句型Do you often take part in activities？来引出新课内容：How can we do to keep fit？在学生边观看多媒体边学习操练好词汇、句型之后，教师和学生共同把会话材料整理完整。然后转入分角色表演会话，满足学生露一手的欲望。天真活泼的学生模仿力强，爱表现自己，一个个争先恐后要上台表演。学生们在轻松愉快的氛围中满足了表现欲，又掌握了所学句型。

备课上，我们应多考虑趣味性、实用性和多面性，不宜太注重知识量，更不宜花太多时间攻难点。课堂上，老师更要注重趣味性，还要有幽默感，要随时抓住学生的思维，想学生所想。让学生们首先从心理上先接受或喜欢你，因为“教”这种行为在中职学校不仅仅是传授知识，更是与学生的一种交流和沟通，多用鼓励性和赞赏性的语言，这样的话，对教学和管理都很有好处。

2.2 转变以往教学观念，采用情境模拟式。英语学习是一个艰苦的过程，在课堂教学中应通过一些活动让学生将所学的英语与自己的生活经历和兴趣爱好联系起来，让学生体验到英语学习的快乐和成功的喜悦，更有利于学生主动用英语做事情，积极地进行意义的建构。

教材，只是提供了教师教授的依据，并不是完全限定了教学范围，从学生的实际出发，打破传统的教育方式，从实践中总结经验，去寻求恰当的，更适合我们这个特殊群体的教育方式和教学模式。“情境模拟式”教学是置学生于真实语境中学习语言，是learn English而不是learn about English。在坚持用英语教学的前提下，英语教师要以自己自然、形象的表演，靠身体的语言，包括多变的手势、丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言环境，使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，最后教与学都能和谐地达到预期效果。

2.3 采用多媒体技术增加生动性和交互性。以学生为中心的英语教学，原则上要求英语教师在英语教学中应该首先使学生理解语言规则。语言规则的讲授主要依靠教师的介绍活动(presentation)，它包括复习、引入、示范和操作四个环节，教师介绍的目的主要是让学生由旧知识过渡到新知识，并从中发现规律。英语学习过程中最好多种感官参与，即耳听、口说、眼看、手写、心记等。这种由多种感官参与的训练语言技能的活动被称为练习活动(practice)，它包括听、说、读、写、译等多项技能的训练。最后教师指导学生运用所学语言进行交际活动(production)，它包括输入信息(听、读)和输出信息(说、写、译)等实际实践活动。

在英语教学中，运用录像、投影、幻灯、录音等现代教育技术手段，能为学生创设一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，极大地调动了他们的积极性，从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。例如在教授the weather的有关内容时，可利用投影、幻灯、录像等手段展示rainy，snowy，windy，sunny等镜头，学生在这种接近真实的语言情景中就比较能够接受学习内容。再如利用多媒体手段以“视听”方式教授课文，先展示课文的幻灯片，配上录音，引入课文全景。由生动的动画或者影片，以及影片中镜头对话能够引起学生的兴趣，提供一种自然的对话环境，如果影片选择得当，更能勾起学生参与的积极性。在充分调动起学生的积极性后，然后再根据课文幻灯片进行问答或提问，由“Yes or No”question自然地过渡到“W H～”questions，如Did John have any lessons that afternoon？Did he go with them？Where did his classmates go？And do you know why they went there?…幻灯片的出示吸引了学生的注意力，在有趣的问答中加强了记忆。

总之，职校英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，丰富课堂内容和形式，探索新的教学模式，努力提高学生素养，开发并合理利用各种英语教学资源，为学生创造自主学习的条件，发展学生个性，培养学生的创新意识和创新能力，提高课堂教学效率。

参考文献

[1] 苏荣娟.面向应用型人才培养的中职校英语教学改革[J].中国科教创新导刊，2009(9).

[2] 陀莉娜.职校生英语学习焦虑与课堂环境的关系研究[J].职业教育研究，2009(9).