提高英语口语交际能力之我见

摘要："培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力"是新时期对小学英语教学提出的要求。如果教师在课堂上运用了正确的教学方法和教学活动,学生会觉得学习英语很有趣。这样才能培养学生的学习动力，并且使英语教学时的教室变成一个有趣的、动态的场所。首先，教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。其次，教师想方设法鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己。还有，精心设计各种活动进行口语训练，促进学生口语水平的提高。如课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高。或者以小组为学习单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，互相帮助，共同提高。 另外，必须注重课外活动的开展，加强口语实践。开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。活动的开展也极大地调动了学生学习英语的热情。活动的开展也营造了英语口语交际的外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语口语表达的能力。

关键词：营造语言环境和氛围；精心设计各种口语实践活动

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0112-01

小学英语教学强调以听、说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。"培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力"是新时期对小学英语教学提出的要求。英语口语的语言环境对英语的口语水平的提高有很大影响。由于外语学习者不是生活在所学语言的语言环境之中，他们并不需要为了实际而实践其所学语言，也不必为购物或交通等实际生活问题产生的语言障碍而颇费心思。如果学生在课堂上不学习怎样用英语表达或者得不到任何锻炼口语的机会,他们可能很快就会失去学习英语的兴趣。尤其是从农村来的学生和英语基础差的学生身上。由于农村教学设施差，农村来的学生一般听力和说的能力都差。再加上这些学生有自卑心理，怕发音不准、怕说错，成为同学的笑柄。英语基础差的学生呢，则怕自己说错，受到老师的批评，同学的歧视，因为个别老师确实存在着喜欢优生，讨厌差生的现象。相反,如果教师在课堂上运用了正确的教学方法和教学活动,学生会觉得学习英语很有趣。这样才能培养学生的学习动力，并且使英语教学时的教室变成一个有趣的、动态的场所。

1.教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径

在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会到学会，再到会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

2.教师想方设法鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

3.精心设计各种活动进行口语训练，促进学生口语水平的提高

如课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高。具体如下：每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

或者以小组为学习单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，互相帮助，共同提高。每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！

4.必须注重课外活动的开展，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的：英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛等。"竞赛是激发学习积极性的有效手段"，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：moveearnneighborright…看谁接的龙最长。

总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。活动的开展也极大地调动了学生学习英语的热情。活动的开展也营造了英语口语交际的外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语口语表达的能力。

这些形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。