激发学生学习兴趣 促进英语有效教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0133-01

如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情绪呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣的产生，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要促进英语有效教学，就要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。根据几年的教学体会，我总结出应从以下几方面激发学生学习英语的兴趣。

1.把握英语教学的特性，创设轻松愉快的教学情景

英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在教材三年级下册第六单元A部分Let's talk教学中，有关于"It's so big．"的教学。教师拿出一顶巨大的帽子，让几个学生戴一戴，由于帽子太大，学生被帽子覆盖，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。"It' s so big．"教师恰好抓住时机带领学生说该句子。这样的情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象。兴趣教学在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情轻松愉快，减轻了学生的压力和紧张焦虑情绪，从而排除了心理障碍，让学习处在一种愉快放松的环境中。在这种环境中学习英语，学生心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习兴趣也由此产生。

2.放缓由旧知识通往新知识的坡度，使学生易于产生求知的兴趣

把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来，以使学生产生学习兴趣在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。例如三年级下册第三单元A部分的--How many kites can you see? --I can see 12．在学习这一内容之前，学生已接触How many……？教师可出示一幅春天同学们在放风筝的图片， （图中有8只风筝和2只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。第一步：教师与学生对话-How many kites? --10 kites．--10 kites? Really?--Yes．第二步：教师问：How many,kites?can you see? Look carefully,please，学生仍答到：10 kites．此时教师边拿出望远镜递给学生，边继续-How many kites can you see now?- Oh,12 kites,not 10 kites.从How many kites?到 How many kites can you see?虽说句子长了，结构复杂了，但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了望远镜对情节的夸张，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受。

3.营造融洽的师生关系，以强化和稳定学习兴趣

教学实践证明营造一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心会进一步增强，当学生能够与教师共同创造时，学习兴趣会得到加强和稳定。例如三年级下册第二单元"My Family"，有对他人表示赞美和夸奖的语言"Coo1! How funny!"的教学。教师可设计一连串的动作：甩头发，捋头发，叉腰等。问--Am I cool?--Coo1!学生答到。接着，全班学生在教师"Act cool．"的指令下，兴奋地动了起来。创设这种师生之间的合作互动的形式，会呈现出一种开放、自由的课堂氛围，很受学生的欢迎，它更体现出一种平等的师生关系，非常有利于课堂教学活动的开展。

4.运用幽默艺术，在愉快、轻松的课堂气氛中高效地完成教学任务

英语教学是一门艺术，而幽默是一种普遍应用的艺术手法。对待幼稚顽皮、自控能力不强的学生，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能最有效化雨的莫过于运用富有哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。前苏联教育家斯维特洛夫说过，"教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。"富有幽默的英语教学不仅能活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意力，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受。英语教学幽默按表达方式的不同，可分为语言幽默和非语言幽默两种。语言幽默是指教师通过口头表达的方式用比喻、夸张、婉转、双关、反语等修辞手法，或者运用笑话、故事、歇后语、打油诗、快板等形式进行表达的教学幽默。非语言幽默是指教师利用手势、躯体、表情等非语言的表达方法来实现的幽默，他又可分为动作幽默和表情幽默。如课堂上某一学生练习时，经过多次纠正仍出现同样的错误，这时教师夸张的模仿学生错误的动作表现出滑稽的形态，让学生看到后哗然大笑，同时也让学生直观地看到错误练习的过程，这就是典型的非语言幽默中的动作幽默。

5.浓厚的学习兴趣的多重效应

(1)学生在英语学习上分析和解决问题的能力都会得到明显提高，使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足。(2)能使教学内容生动形象，新鲜有趣，回味无穷，更利于知识的巩固。(3)能使学生"要我学"转变成"我要学"，提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。(4)能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间，丰富的想象使学生对所学内容理解更全面、更准确、印象更深、学的更扎实、记得更牢固。

总之，良好的英语学习兴趣不是自然产生的，必须经有意识的培养，采取多种手段激发和强化，使学生乐于参与、乐于竞争、乐于学习，使学生的英语学习更加扎实有效。