高等师范院校提升师范生就业能力的途径探析

师范类毕业生就业能力的提高受学校、社会、个人共同影响，但师范类毕业生就业能力的高低最终取决于学校的培养环节。师范类高校需要一切以学生为本，坚持市场导向，加强就业指导，不断推动毕业生就业工作。从学校自身来讲，应该从以下几方面提高师范生的就业能力。

1　提高师范生专业素质

一是根据市场需求，让用人单位参与学校教育教学改革，调整师范院校的专业设置和课程设置。师范院校作为培养基础教育教师的摇篮，师范生所学的专业知识和所设置的课程主要与基础教育接轨，因此，来自基础教育一线的反馈意见有利于师范生的成长。例如邀请部分重点中学校长参与师范院校的师范专业评估动员大会，请中学校长参加师范类专业人才培养方案的制定，以更好地推进高师院校师范类专业建设。

二是改革教育实践，将教育实践与毕业生就业有机结合，以实习推动就业。师范院校本科生教育实践通常由教务部门统一安排到固定的实习单位，且实习单位连续多年不变。这种教育实践的效果不太乐观，主要存在以下几方面问题：实习时间不足，实习流于形式，缺少教学法导师的指导，评价机制不健全等。

三是以实行本科生导师制为契机，充分发挥教师主导作用，建立新型师生关系，实现因材施教的个性化培养，提高师范生的培养质量。近几年，部分师范院校(如陕西师范大学)实习本科生导师制或者本科生双导师制，导师向学生介绍学校发展的新动态，帮助学生确定学习目标，指导学生授课技巧和方法：引导学生掌握科学的学习方法，积极培养学生的创新意识和实践能力，全面提高学生的专业素质；对学生普遍存在的问题尤其是教与学的问题及时予以解答。师范生在导师的指导下了解基础教育改革动态，提高从教能力，才能从整体上提高师范生培养质量。

2　加强师范生教师职业素养

随着基础教育课程改革，中学迫切需要师范学校为其培养教学基本技能强、综合素质高、适应新课程改革的师范生。笔者认为，师范院校应该根据基础教育的需要从以下几方面培养师范生职业技能。

首先，加强师范生基本素质培养。师范生基本素质包括运用现代教学手段实施教学的能力、普通话水平、三笔字功底、说课能力、心理学、教育学知识储备等。过硬的基本功。是师范生适应未来教育发展和创新教育的必然要求。其次，改革教学法课程授课方式，加强教学法课程的师资，使教学法课程与市场实际紧密联系。再次，注重师范生综合知识的传授和学习。随着基础教育从应试教育向素质教育的转变，社会要求教师不仅具有渊博的专业知识，还要求具备广博的文化知识积累。因此教师不仅传授给学生本专业的知识，同时要传授给学生相关专业的知识，将各个专业知识交叉处理，开拓学生的视野，拓宽学生的思路；同时学生应该广泛猎取知识，不拘泥于某一学科，只有这样才能适应未来教育发展对教师的要求。

3　完善就业指导和职业生涯规划

师范院校从学生入学之时进行就业指导和职业生涯规划意识培养，引导和鼓励学生树立职业意识，加强毕业生对于就业问题的关注和投入程度，有利于提高毕业生就业能力。

第一，加强师范生的择业指导。大学生择业指导应当适应国家教育发展的要求，更多地采用贴近教育需求的指导方式。学校要帮助学生认清教师工作的职业特点，帮助学生认清毕业时的就业形势，将就业压力转化成整个大学阶段学习的动力，帮助学生发现、了解自己的性格、兴趣、专长，结合师范专业特点，确定符合个人成才与发展目标的学习计划和努力方向。

第二，开展师范生择业技能培训。毕业生作为初次就业者，常常由于心理上的胆怯和准备不充分而受阻，面对就业形势日益严峻，学校应该开展师范生择业技能的培训。在教学实践中主要采取以下几种方式：①模拟招聘会现场：②实际演练法；③个别指导法。这种有针对性的指导能根据学生自身的特点提高面试成功率，弥补丁就业指导课的某些不足。

第三，进行普遍指导与个别指导相结合的就业指导服务，特别是加大对就业困难群体的指导与服务工作。学校的各个院系应该根据专业的特点和社会需求开展就业动员大会，创设条件为学生提供心理咨询和职业咨询服务，及时了解学生的就业意向，把握学生的就业心理，针对学生普遍存在的就业困惑进行指导。尤其针对一些不自信或者综合素质较差的学生，帮助他们认识自身的不足，帮助他们提高自信心和就业技巧，以积极的心态参与求职的竞争。

4　不断提高培养层次，造就一批高素质、高学历的未来教师

基础教育对教师的科研能力、学历水平要求越来越高，一定比例的硕士、博士充实到中学教师岗位，对师范专业毕业生带来了挑战和机遇。师范生应抓住机遇，不断提升学历层次，适应未来教师岗位需要。如，陕西师范大学培养的“4+2”课程与教学论硕士研究生，因专业技能扎实，教育学、心理学知识丰富，培养计划针对性强，学历层次高等普遍收到各地重点中学的欢迎。