中学化学教学中培养学生创造能力的有效途径

《中学化学教学大纲》中明确提出：教师在教学中“要充分发扬学生的主动精神和创新能力”。化学教学中的创造教育，主要是通过对学生进行一定的教育训练和学习指导，激发学生的创造动机，开发学生的创造潜能，培养学生的创新精神，训练学生的创造思维，发展学生的创造才能，逐步地把学生培养成为具有创新意识和创造能力的合格人才。

1，创造意识的培养

创造意识是人们从事创造活动的出发点和内驱力，是创造性思维、创造性想象和创造行为的前提。

（1）了解化学史实，树立创造志向。向学生介绍中国历史上与化学相关的发明创造以及中外化学家发明创造的事实。

（2）创设教学情境，激发求知欲望。良好的教学情境，可有效地抓住学生的心理，使学生产生强烈的求知欲望。我们可以用一些新奇的实验、模型、图表及故事等来创设教学情境，通过设置悬念，使学生迫切想知道其中的道理。

（3）鼓励提问质疑，诱发创造动机：学生头脑中能产生问题并把问题提出来，这说明他存在着未知和疑问。存疑、质疑，最容易引起人的探究反射，并努力引导人去解疑，使未知转为己知。因此，正确地提出问题是一种高水平的创造能力，敢于和善于提出问题是创造动机的具体表现。

2.创造想象的培养。想象能力是人的大脑对已有的表象，按一定的要求进行加工，改造而建立新形象的能力。而创造想象是一种创造性的综合，它不依据现成的描述或图示，而是根据一定的目的，把经过改造的各部分纳入新体系而创造出新的完整形象的过程。

3，创造性思维的培养。创造性思维是指思维在创造意识的激励下，灵活运用有关思维的基本方式和基本变换功能去解决问题，从而获得新颖成果的一种思维过程。它是创造能力的核心。创造性思维是发散思维和集中思维的结合，也是直觉思维和分析思维的结合，其中以发散思维更能培养学生的创造力。（1）采用一题多种解法，一题多向牵联，一题多层变化，一题多个答案的四多训练，锻炼学生的发散思维能力，联想思维能力和思维的流畅性。（2）采用多题归一，锻炼学生求同思维能力。（3）用反证法解题，锻炼学生逆向思维能力。（4）用难题巧解，锻炼学生的集中思维能力，培养思维的变通性。（5）利用实验习题和某些实验的设计，培养学生求异思维和发散思维能力。

4.创造能力的培养：（1）培养学生的独立性。中学时期学生正处在依赖性和独立性相互矛盾的时期，教师要尊重他们独立性的发展，放手让他们去做或尝试做一些事，以培养他们的独立性性格。（2）鼓励他们勤学多问，多看善思。知识能反映一个人的创造能力，要想具有渊博的知识，除了要学好课本知识外，还要刻苦钻研，博览群书，向老师和同学请教，同时要鼓励学生多观察勤思考，培养良好的思维习惯。（3）积极组织开展创造性的活动。指导学生开展丰富多彩的创造性活动，是对学生进行创造教育，发展创造力的一条有效途径。通过实验习题，实验设计，家庭小实验，小制作，小发明等活动的开展，把学生在课堂上学到的知识加以物化和巩固。