中学化学教育论文范文

时间:2023-03-06 18:27:32

中学化学教育论文

中学化学教育论文范文第1篇

关键词:化学教育研究方法

随着中学化学课程改革的推进,“教师即研究者”、“向教育科研要质量”已成为教育界乃至全社会普遍认同的理论和努力追求的目标。因此在化学教学中进行教育科研意义重大,化学教师掌握教育科研的基本理论势在必行。笔者就如何在化学教学中进行教育科研略谈拙见,以供参考。

一、化学教育科研的研究过程

化学教育科研是从客观存在的化学教育事实和现象出发,以推动化学教育教学实际工作的改善和发展为目的的一种科学行动研究活动。研究过程包括选定课题、制定方案、实施方案、分析资料、撰写论文五个部分。

1.选定课题

课题的选定是整个研究过程的首发环节,它决定研究的价值、意义,影响研究的效果。选题要注意课题的创新性,可行性,实效性和科学性。选题内容一般来自教师的教学理论和教学实践,主要包括化学课程与教材的研究;化学教学方法与策略的研究;化学学习方法的研究;化学实验及其教学的研究;化学教学基础理论的研究;化学教学中思想政治教育的研究;化学课外活动的研究;现代化学教学手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的统筹性规划,制定研究方案就是提出对研究活动的可操作性计划。涉及的内容主要包括查阅,了解前人对该课题作过哪些研究,有那些科学理论根据;研究者将在何时、何地、运用何方法进行研究活动。查文献时最好普查文献索引或目录,可查《全国报刊索引》(月刊)哲学版的文化教育类G部分(上海图书馆主办),或查《中学化学教育》(双月刊)复印报刊资料(人民大学主办)等。

3.实施方案

这是研究工作的主体落实阶段。研究者采用调查、实验、观察或其它各种不同的方法和手段进行研究的实践活动,从中搜集有关问题和资料。在搜集资料过程中,要不断记录研究中需要运用的资料以及自己对具体资料的分析意见和结果;要对资料分类和系统化以便于资料的系统保存和调用;要对资料进行整理,加以核对、考证,淘汰一些不必要和不真实的资料。对一些零乱的数据资料可以进行统计加工,使资料内含的规律能一目了然。

4.分析资料

教学过程和学生学习过程中搜集来的大量资料只是一些具体的研究事实或数据,须经过自己思考和集体讨论,进行去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里的分析,从而发掘有关规律,掌握事物的本质。分析的方法有逻辑分析和统计分析两种。在具体的研究中往往根据研究的具体内容,以某一分析为主,或者两种分析方法综合运用。当分析、综合、概括出研究结论后,还需要到变化的实践中加以检验。

5.撰写论文

教学研究的结果要用论文或研究报告的形式表达出来,其目的一是总结,二是交流和推广。

二、化学教育科研的常用方法

化学教育科研方法是指在化学教学中,为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。常用的方法有文献法,观察法,实验法,调查法四种。在研究中往往采用起主导作用的某一种方法,又配合运用其它方法。

1.文献法

文献法是运用文献史料进行研究的方法。它适用于研究以往的化学教学实践和教学理论,通过研究历史资料来认识化学教学的发展规律,吸取历史上化学教学经验的精华,总结教训,探讨化学教材、教学和学习理论的原则和规律,以指导当前的化学教学实践。文献法的操作有四个步骤:一是文献检索,二是文献收集,三是文献鉴别,四是文献的研究与运用。在研究过程中应注意:尽可能搜集第一手材料;既要搜集正面材料,又要搜集反面材料;要善于辨证分析史料的价值,选择能反映本质规律的材料。

2.观察法

观察法是在教育教学处于自然状态下,研究者有目的、有计划地直接观察教学、学习和实验等外部表现,搜集化学教学的感性材料,探求化学教学规律或经验教训的一种方法。观察的方式有定量观察和定性观察两种。定量观察常通过填写观察量表来进行。设计观察量表最主要的是根据课题需要确定观察项目,再将项目分解成可以观察的目标行为。定性观察只需尽可能详细地对观察对象的表现做原原本本的记录,不追求量的确定。观察的要求是:观察要有目的、有计划、有重点;观察前要阅读有关的基本理论和经验总结等文献资料;观察者要作实事求是的、全面的、详细的记录;观察后要及时整理观察资料。

3.实验法

实验法是人们根据研究目的,适当控制或模拟客观现象,排除干扰,突出主要因素,有计划地逐步变化条件,探讨其条件与现象之间因果关系的研究方法。在化学教学研究中,这种方法应用是较多的。一般有实验室实验和现场实验之分。实验室实验较多应用于摸索某些实验的最优方案或化学反应机理等。现场实验一般用来检验不同教学方法,不同教学手段等。实验法的一般步骤是:首先是提出问题、订立计划;然后进行实验,再从理论上加以探讨验证;最后得出结论、撰写论文。其基本要求是:实验必须周密设计,系统进行,精确测量,反复进行;广泛参考、吸取前人的经验教训,不断学习新理论,采用新方法。

4.调查法

调查法是通过访问、问卷、座谈、测验等方式,有计划地收集化学教学工作某一方面的资料,并从大量事实中概括出化学教学的某些规律的方法。它常与实验法、观察法配合应用,方法比较简单易行。可以用它去研究范围较广,涉及面较大,时间较长的化学教学现象。调查的一般步骤为:一确定调查课题,制定调查计划。二搜集材料,这是调查的关键环节。可以综合运用实地考察、开调查会、问卷或测验等调查手段。必要时要设计调查表格,问卷过程中设计的调查表,较好的方法是让学生用“√”或“×”进行选择。三整理材料,将原始材料的可靠性和统一性进行检查并进行统计处理。四撰写调查报告。在调查过程中要求调查目的明确、选样方法科学、收集手段多样、统计方法合理。

三、化学教育研究论文的撰写

研究论文的撰写是课题研究的最后阶段,直接关系到科研成果的呈现。其基本组成包括:

1.题目、作者及单位、摘要和关键词。

题目要求醒目、新颖、具有科学性。作者及单位需如实填写。关键词是表示全文主要内容信息款目的单词或术语,字数一般控制在3~5个以内。摘要需用最简洁、精练的词语表达出论文研究的问题、方法、意义等,字数一般不超过论文总字数的5%.。:

2.绪论

绪论要求简明扼要,有吸引力。主要用以说明研究课题的背景,意义及方法。

3.本论

本论是全文的精髓,占论文的绝大部分篇幅。要求论述充分,论证有力,重点突出,层次分明,布局合理。要说明研究的过程、方法、样本和所使用的测量方法。用调查法或实验法研究的课题,要列出和研究密切有关的数据、表格和图表等等。

4.结论

主要论述研究结论,特别说明有创见的论点。

主要参考文献:

刘知新主编.化学教学论.第二版.北京.高等教育出版社,1997.325~350。

全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础.北京.高等教育出版社,2002.294~315。

中学化学教育论文范文第2篇

中学的化学教育教学从实际的发展情况来看还有着诸多问题有待进一步解决,其中体现比较显著的就是化学的教材问题,多年来化学教材的编辑者试图对基本的要求进行降低,主要是考虑到为学生减负,但是具体怎样将负担降低,在教育系统过程中是比较抽象的。另外在教师的工作过程中没有将责任感以及工作的激情得到充分的体现,缺乏对学生的耐心教育,而在实际的教学方法上也比较单一化,课堂的教学质量相对较差,有的还是将黑板作为主要的教学方法,仅仅依靠着提问来加强化学知识的了解。还有体现比较显著的就是中学化学教学在化学史教育层面相对比较缺乏,很多化学老师对化学史的内容都是一知半解,往往只注重高考和升学率,有的对化学史的教育都没有提及,从具体的表现上主要是缺乏专门化学史的课程设置,由于化学史是对化学的发展历程进行呈现的,能够将化学的系统脉络理清,有助于学生对化学的学习兴趣激发,但实际中没有这一内容的设置。再者是中学的化学教育教学在思想教育层面相对比较缺乏,同时也在情感态度以及价值观的教育上比较缺乏。

2.中学化学教育教学问题的成因及解决措施

2.1中学化学教育教学问题的成因分析

中学化学教育教学的问题成因是多方面的,主要就是教育观念的落后,传统教育中对教育的主要目的就是知识的传递,但在当前的素质教育发展过程中,这一观念显然已经不适合社会的发展需求,也没有和学生的实际生活相结合,所以造成了学生的学习不主动不积极。还有就是在评价机制的发展上比较固化,创新的方面没有得到有效体现,这样学生在学习的动力上就不充足,逐渐会对化学课程的学习失去兴趣。还有就是应试教育思想的根深蒂固,当前正处在应试教育向素质教育转变的重要时期,但应试教育依然是当前的主要教育教学的模式,所以这对中学化学教育教学的质量提升有着严重阻碍。

2.2中学化学教育教学问题的解决措施探究

第一,针对中学化学教育教学要能多方面进行实施措施,首先要对中学的化学教育教学问题得到充分重视,从而形成社会的合力。在家庭、学校和社会以及学生本身,都要能够重视起来,对学生的各项能力进行提升,学生要从根本上认识素质教育的重要性。第二,要能将绿色实验引入到化学课堂当中来,在通过化学实验提升学生的动手操作能力的同时,还要将环境保护的意识传输到学生的思想观念当中。这样就能在帮助学生提高自身的学习能力同时,又能够将环保意识得到加强。第三,要和化学的教材紧密结合,将价值观的教学和情感态度教学有机的结合,充分的将新课程标准对中学化学的教学要求得以实现。通过兴趣教育以及意志教育等方式手段加强化学教学的策略实施。将情感态度在化学教育教学中进行融入,从情感态度和价值观的追求上进行引导,要能够让学生认识到化学是一把双刃剑,科学的利用能够造福社会,并要和实际相联系,进而增强化学历史教学的内容。第四,对教学的绩效考核体系进行加强完善,从而来提升工作的热情,对老师在实际工作中的效率得不到有效提升问题要采取适当的手段方法进行改善,对教师实施师德教育,进而来增强职业素质以及自身的责任感。将老师的绩效考核体系的建设要进一步的完善加强,采取奖惩措施对教师的不负责行为采取控制手段,以此来提升老师在教学上的质量保障和工作的积极性。第五,要对化学的实验教学力度进行强化,同时也要保障经费的充足,为化学的实验教学提供经济的支持。实验教学能够对学生的化学概念形成以及实际的理解起到很好的促进作用,并能对学生的观察、分析、解决能力进行有效培养,从而使得学生对实际中的化学问题的解决能力得到增强,故此在实际教学中要对实验教学结合实际加以有效调整。

3.结语

生活中的化学与中学的化学教育教学是相辅相成的,两者是相互照应的,将中学课程中的化学知识在生活中进行应用是最终的目的。所以针对中学的化学教学问题要能充分的进行分析探究,只有将这些问题得到了解决才能更有效的在生活中得到应用。

中学化学教育论文范文第3篇

1.中学化学教师的现状

教师是支撑教育最直接的力量,合理的教师结构是中学化学教育优化与调整的重要基础。调查发现,中学化学教师老龄化倾向比较突出,尤其是40岁以上的教师比例为43.5%以上,在新课改理念的吸取及教学方法的创新等方面,明显滞后于教育发展的需求。化学教师中非师范生占到了15%,这部分教师缺乏系统的师范专业学习,以至于教学工作存在不同程度的阻力。此外,近年来中学加大了人才引进力度,研究生学历的教师比例为12.5%,这点是可喜的。但是,为迎合新课改,中学应进一步加大人才引进及教师再深造的工作力度,不遗余力地推动化学教师队伍的建设。

2.中学化学教学现状

毋庸置疑,新课改理念为中学化学教学提供了思想指导,但教师如何理解新课改理念、如何展开教学,才是关乎中学化学教育发展的大事。调查发现,54%的化学教师认为新课改理念很好,契合当前中学化学教育的改革发展需求,应务实开展;但也有46%的化学教师认为新课改理念宽泛,缺乏实践意义,以至于在实际教学中难以真正贯彻新理念。这也表明,新课改下的中学化学教育仍面临“新旧”交替过程中的冲突困境。此外,教师教学方法相对比较单一,僵化的教学模式与新课改相脱节,以至于教学表现出“你推我进”的被动教学状态。教师以高考为教学前提,学生以高考为奋斗目标,这种偏于一隅的教与学的思想观念难以支撑中学化学教育的发展。“生本”理念是新课改的最大亮点之一,但这一亮点与传统教学形成了最为激烈的碰撞,“教师为主、学生为辅”的传统教学理念仍植根于此。[2]这些现状不得不让我们深思,创新中学化学教学模式,依托多元化教学方法实现中学化学教育教学改革的必要性和紧迫性,也是优化与调整中学化学教育的基础。

3.学生化学学习的现状

调查发现,新课改实施之后,中学生自主动手能力有所增加(35%),但效果并不明显。此外,学生在化学学习的过程中,存在“厌化学、怕化学”的心理,这不仅影响学生的化学学习,而且加剧了师生之间不良关系因素的建立,以至于化学教育面临师生关系僵化的窘境。[3]调查结果显示35%的师生经常交流,45%偶尔交流,而有20%的师生几乎不交流。

二、新课改下中学化学教育的优化与调整策略

1.落实教育资金投入,促使教育均衡发展

新课改下中学化学教育的发展困境不是思想理念的缺失,而更多是教育资金投入缺乏,导致教育发展频频陷入改革的瓶颈之中。因此,为优化中学化学教育改革,应进一步拓宽教育经费的来源渠道,转变过去政府“一肩挑”的局面。

(1)捐资助学。积极鼓励社会团体、企事业单位投入捐资助学的队伍,让社会情感与教育事业相联系,形成教育事业发展全民参与的形态。

(2)推进办学体制改革。改革是当前初等教育事业发展的重要突破口,也是契合新课改的必然选择。对此,应着力构建新办学体制,形成“以政府为主导、社会共同参与”的办学模式,扩大教育受益面,均衡当前的教育发展。

(3)加大经费投放力度。教育经费是一个敏感话题,但也是最现实的问题。化学教师队伍的建设很大程度上需要教育经费的支撑,以提高教师的工资待遇。教育事业的吸引力单靠教育的内涵是不足的,现实的工资待遇一直是困恼教师的热点话题。[4]在一定程度上,解决好教师工资待遇低、发展空间狭窄的问题,将极大地提升教师岗位的吸引力,扩充当前相对薄弱的、老龄化的化学教师队伍。

2.优化现有的化学教学资源,实现化学教学资源的合理利用

新课改理念是完备的,但在践行中,不少化学教师觉得化学教学资源相对短缺,影响新课改理念付诸于实践。并且,很大一部分化学教师对化学教学资源的了解及利用简单地局限在化学教学设计及化学题库等方面。殊不知,这种局限的看法让化学资源流失,造成化学教学方式单一、教学模式僵化。其实,化学教育资源是各种教学资源的总和,是实现教育目标的支点,是教学设计实施的基础。树立正确的化学资源意识,着力开发教学资源都是当前中学化学教育优化与调整的发力点。所以,优化好、利用好化学教育资源,可形成如下具体的作用面:

(1)依托化学教育资源,实现多元化的教学形态。多元化教学的出发点与落脚点是学生主体地位的突出,强调在多样化的教学方法下,实现学生综合能力的全面培养。当前,中学化学教育的考虑面相对比较集中,生本理念侧重于“生本学习”,难以让学生在化学学习中收获更多的知识与乐趣。对此,多元化教学形态的基本面就是多样化的教学方法,优化传统单一的教育情形,转而通过情景教学法、分层教学法、探究性教学法等,迎合中学生的个性发展,让个性教育能够在中学化学教育中充分体现。[4]

(2)开发化学教学资源,推动中学化学教育信息化。传统“一笔一黑板”的教学形态已无法适应当前的教学需求,学生更热衷于网络信息化教学背景下的化学课堂。对此,通过网络拓展化学教学资源的获取渠道,并在基于网络的教学形式下推动中学化学教育的优化,使中学化学教育呈现新的发展面貌。

(3)调整化学教材资源,更好地契合师生的教与学。中学化学教材资源的调整,主要在于化学教材的进一步开发。调查中部分化学教师反映化学教材仍存在一些问题,如教材实践难度大、新课改理解不到位等,都在一定程度上影响了中学化学教育的开展。[5]对此,应调整化学教育资源,进一步有针对性、有长足性地开发化学教材资源,以提高中学化学教学质量。

3.调整教育培训制度,严把教师质量关

(1)落实教师职前选拔,严把教师质量关。随着新课改的不断深入,教师专业化建设也随之推进。落实化学教师职前选拔既是优化中学化学教育的迫切需求,也是调整教师队伍的重要手段。教师选拔不仅需要强调教师的专业素养、教学技能,也需要强调教师的职业道德。只有这样,化学教师的德与才才能吻合新课改的需求,迎合中学化学教育优化与调整的时代背景。

(2)抓好教师培训工作,让中学化学教师与中学化学教育同步发展。化学教育与化学教师之间的关系是紧密相连的,有中学化学教育的发展,而无教师的发展,这种形态的教育优化与调整是灰色的,难以形成长足的发展情形。[5]所以,让中学化学教师与中学化学教育同步发展的思想认识应得到重视,这是中学化学教育思想观念需要调整转变的重要内容,也是教育调整形成持续效力的前提保障。

中学化学教育论文范文第4篇

聪明在于积累,天才出自勤奋。英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工,由于他顽强的学习精神,刻苦钻研,结果发现了许多气体并合成了许多有机物。求真理,顽强不屈。如氟单质的制取,从1813>,!

严肃认真,敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具,全面研究了燃烧现象,彻底了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时,发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同,但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的,而他们却认真地分析研究,进一步地分离测量,最后发现了稀有气体。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育

中国化工之父侯德榜博士,从小热爱祖国,学习勤奋。留美8年获博士学位后,放弃国外的优越条件,以赤诚的爱国之心回到祖国,建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变,天津沦陷,日本鬼子威逼永利合作时,侯德榜态度坚决,断然拒绝,后率众入川,筹建了川厂。在他的努力下,经过多次的摸索和试验,终于发明了“侯氏制碱法”,名震中外,为中华民族争得了荣誉。

丹麦着名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心,把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅,而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后,玻尔又从溶液中还原提取出金,并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目,因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。

一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人,把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”,以纪念她的祖国波兰。

科学家的这些热爱祖国的动人事迹,可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。

三、通过环境保护教学,培养学生的社会责任感

中学化学教育论文范文第5篇

摘要

【目的】针对科技教育类期刊研究较少的问题,探索科技教育类核心期刊的发展策略。【方法】以核心期刊《化学教育》为例,分析其特色以及从一般期刊到连续入选核心期刊所采取的措施和办法。【结果】提炼出《化学教育》的特色及其提升学术质量的策略。【结论】坚持清晰而稳定的办刊宗旨,注重学术策划和学术服务,建立健全科学合理的审稿机制,请专家参与到办刊的实际工作中,打造属于期刊自身的学术会议品牌等可以作为科技教育类核心期刊的发展策略。

关键词

科技教育类期刊;核心期刊;期刊定位;学术策划;学术服务;审稿机制;学术会议

美国国家研究理事会(NationalResearchCouncil)2012年报告《基于学科的教育研究:理解和改善本科科学与工程的学习》,其中指出:美国要提升大学本科科学和工程教育的质量,需要依赖基于学科(物理、化学、地球科学、工程、天文学)的教育研究;要支持学科教育研究领域学术期刊的发展[1]。科技教育类期刊的发展对于我国科技教育事业的发展和学校科技课堂教学质量的提升都是至关重要的。然而,当前有关科技教育类期刊发展的研究报道比较少,《地理教育》在栏目创新设置[2]和依托学会优质资源[3]方面做了一定的探索,《计算机教育》通过创新专题策划引领行业发展[4],李晓霞和姚远从科技期刊史和科学教育传播史的视角研究了《科学教育》的办刊思想[5]。通过文献检索来看,鲜见有关化学教育类核心期刊的研究报道。本文以全国中文核心期刊《化学教育》为例,探讨科技教育类期刊的发展策略。

1《化学教育》的特色及办刊宗旨

《化学教育》是由中国科学技术协会主管,中国化学会、北京师范大学主办的全国中文核心期刊,美国化学文摘(CA)收录源期刊。其分别于2008、2011和2014年连续入编《中文核心期刊要目总览》,2011和2014年还在同类期刊中排名第1位[6-8]。据中国科学文献计量评价研究中心和清华大学图书馆研制的《中国学术期刊影响因子年报》,《化学教育》的影响因子及其在我国教育类期刊中排名见表1[9],不仅排在诸多科技教育类期刊之前,还超过了不少综合教育或大教育类期刊。

1.1《化学教育》的特色(1)跨学科性。《化学教育》跨人文社会科学“教育学”和自然科学“化学”,这样截然不同的两类学科的交叉决定了其刊载内容的特殊性,也为刊物的定位提出了很大的挑战。其内容既要符合“教育学”的基本知识、基本规律、基本理论和基本话语体系,又要体现“化学”的学科属性、核心知识和发展趋势,需要做到教育学术语与化学术语的科学合理的融合。(2)涉及学术领域的特殊性。《化学教育》服务的学术领域是“化学教育研究”,而中国化学会主办的其他化学类期刊(例如《无机化学学报》《分析化学》《物理化学学报》等)服务的学术领域是“化学研究”,这两个学术领域的理论基础、科学问题、研究对象、研究范式、研究方法等都具有不同之处,各自的起源、发展和成熟度也有差异[10]。(3)读者和作者的广泛性。化学教育系统里涉及的人群包括中学化学教师、大学化学教师、专业的化学教育研究者、专业的化学研究者等。比较来看,《物理化学学报》涉及的读者和作者群主要是物理化学领域的专业研究者,《无机化学学报》涉及的读者和作者群主要是无机化学领域的专业研究者,而化学各个领域的专业研究者都可能是《化学教育》的读者和作者。

1.2清晰而稳定的办刊宗旨《化学教育》期刊的特殊性,给办刊带来了一定的难度,面临教育类或化学类、基础教育类或高等教育类、学术类或科普类(或实践类)的选择问题。1996、2000和2004年3次的《中文核心期刊要目总览》都没有选择《化学教育》,使得优质稿源外流,影响期刊质量的提升。于是,根据《化学教育》多年的积淀,经编委会和编辑部内部讨论,结合读者和作者的意见,考虑到当前“化学教育”领域的学术研究现状,将办刊宗旨清晰地定位于“以融合‘化学’和‘教育’为宗旨,以国内外化学教育改革趋势为导向,立足于化学教育研究和实践现状,以化学教师的专业发展为核心”。期刊内容力求“新颖”———新成果、新信息、新资料、新观点、新思想、新经验、新做法,促成解决新问题;“广博”———以广阔的视野遴选稿件,体现跨“化学”与“教育”的广博性;“精辟”“深刻”———立足化学教育实践,针对实际问题,做到精辟、深刻、有创见;“通达”———力求将化学学科知识与教育心理学理论融会贯通,形成通达可行的化学教育规律和理论。作为以中国化学会为第一主办单位的唯一的教育类期刊,《化学教育》要做到“全面”———涵盖所有层次和所有领域的化学教育;“权威”“专业”“客观”———依托中国化学会,组建权威且广泛的审稿专家队伍,建立严格的审稿程序和制度,打造专业的编辑团队,提供客观、诚信、友善的服务;“实用”———从教师的知识结构理论[11-12]出发,精心设置期刊栏目,促进交流研讨,注重实证研究,强调实做经验,为化学教师的专业发展提供切实帮助。《化学教育》的定位和办刊宗旨归纳如表2。编辑部还通过结合重大事件,刊发“卷首语”和专题文章来统一大家的基本认识,致力于让化学教育事业涉及的各方人员形成合力。

2期刊学术质量提升的保障措施

2.1学术策划与学术服务策划对期刊质量的提升至关重要。有关期刊策划的研究主要集中在“选题(专题)策划”和“栏目策划”[4,13-15]。近年来少有“学术策划”的报道,赵洪艳主要从理论层面探讨了学术策划的内涵和必要性[16-17]。而学术策划对于学术期刊来讲应当是更为重要的。学术策划必须遵循学术发展的基本规律,围绕学术研究的主要程序和活动,以促进学术研究工作的开展和学术研究领域的发展为目的,利用学术期刊自身的资源和编辑的业务能力为学术研究活动提供优质学术服务。学术研究包括研究人员的学术素养培育、研究者的个人研究工作、研究者及研究团队的合作、研究群体的学术交流、研究成果的公开发表等内部和外部要素,这是学术策划的核心所在。针对研究人员的学术素养培育,在调查研究的基础上,《化学教育》策划刊发了《化学教育论文写作中存在的问题及注意事项》《谈化学教学设计类论文的写作》《化学教育论文选题的来源及写作》《化学教育实证研究中常用数据统计方法及表格设计》《<化学教育>论文退稿原因例析》《<化学教育>论文写作培训》等文章或报告,促进研究者提升论文写作水平和学术品味。在促进研究者的个人研究工作方面,策划了会员特别服务———赠送《化学教育》文献下载费用,提供《化学教育》文献检索查新服务,提供课题研究培训等。在研究人员及团队合作方面,根据掌握的作者信息库,给合作者双方提供信息、牵线搭桥。在研究群体的学术交流方面,策划学术交流会议或论坛,填补学术交流的空白。在研究成果公开发表方面,调研和跟踪学术带头人和高影响力作者的课题研究动态,提前策划,实现研究成果的抢先发表和系列发表,对期刊影响因子和学术影响力的提升做出了突出贡献,见表4。为了做好学术策划和学术服务,2005—2015年平均每年提供学术培训、访问研究单位或参加学术会议等达10次。

2.2健全的审稿机制和专家参与办刊机制虽然“同行评议”也存在一定的问题,但它仍旧是学术期刊筛选出符合发表标准的论文的最好工具,国内外都还没有找到比它更好的方式。因此,“同行评议”是《化学教育》一直坚持的审稿基本原则和学术底线。至于其可能存在的问题(如可能的人情关系、个人的局限性、违背学术道德等),编辑部通过坚持“三级评审”来修正。简而言之,《化学教育》发表的稿件,除了特约文章外,都需要有“同行评议”这一环节,同时需要至少3个人的“三级评审”来决定,而且各个环节的审稿记录都是可查的,最大限度地保证学术公正和公平。要想保证学术期刊的审稿质量,仅仅重视工作流程是不够的,还有其他非常复杂的问题需要考虑,要有针对性地逐步修正和解决。《化学教育》刊载内容的跨学科性、跨层次性及作者和读者身份的复杂性,给“同行评议”和“三级评审”选择合适的审稿人带来了很大的难度。例如,同样的一篇稿件,从大学教师、中学教师、教研员、化学家、化学教育研究者等不同角度来看,其价值和意义会大不相同。因为,化学教育研究是一个融合了化学、教育学、心理学和社会学等学科的比较新的一个复杂的研究领域,涉及的各方人员对其的理解尚未统一。在通过如表3的一些方式促进大家统一认识和形成合力的同时,根据“化学教育研究者与化学教育实践者(化学教师)之间存在研究成果能否应用到实践的争议[18],化学家认为化学教育研究是表面文章,化学教育研究者认为化学家不理解化学教育研究[19]”等现实,为保证“百家争鸣,百花齐放”,制定“请具有与来稿内容有相似研究或实践经历的专家审理稿件”的原则。《化学教育》引入专家办刊机制,在坚持上述审稿原则的基础上,聘用不同身份的专家作为副主编,采用主编和副主编负责制,具体见表5。另外,专家参与办刊还体现在副主编和编委协助策划、筹备、举办《化学教育》自身打造的学术会议中。

2.3打造期刊自身的学术会议品牌利用好学术会议并创立自身的会议品牌,对于提高科技期刊的办刊水平是很重要的[20-21]。同样,科技教育类期刊也需要借助学术会议来加强宣传、凝聚作者及读者、发挥编委作用、树立期刊品牌等。学术期刊积极参与到相关学术会议的辅助工作中,例如会议通知、赠送样刊或纪念品、会间展示期刊、会后报道会议等[20],固然可以促进期刊的发展,但这种“辅助者”的角色对于打造期刊品牌的作用是还是有限的。所以,《化学教育》除了作为“辅助者”的角色积极参与和服务由中国化学会和中国教育学会主办的学术会议,还致力于差异化地打造自身的学术会议品牌。在分析了化学教育领域所有学术会议的基础上,根据作者和读者之间需要沟通交流的需要,作者和编者(委)需要沟通交流的需要,以及更加充分地发挥编委作用的考虑,2011年创办“《化学教育》读者、作者、编者学术交流会”,会议主题定位在“学术研究成果交流、课题研究经验交流、论文写作培训及交流”,每两年1次,已经成功举办3次。另外,通过调研发现,中学化学教师和中学化学教研员群体尚缺乏展示交流教学研究成果的平台,而这正是基础教育新课程改革的需要和传播优秀中学化学教学研究成果的需要,2012年《化学教育》创办“全国中学化学教育高峰论坛”,会议主题定位在“中学化学新课程改革的重大问题研讨,中学化学教师优秀教学研究成果展示交流,中学化学背景的校长及优秀化学教研员论坛”,每两年1次,已经成功举办2次。这5次学术会议的举办,不仅逐步显现了一定的品牌效应,还得到了中国化学会的好评,更重要的是提升了《化学教育》的品牌知名度和认可度,具体会议情况见表6。这样一来,《化学教育》形成了每年举办1次学术会议的常态化运作,将编委的作用从“匿名幕后的审稿工作”推向“学术演讲台公开分享”,让读者和作者有了面对面的交流机会,让作者和编委也有了面对面的沟通机会,让期刊编辑部有了直接为读者、作者和编委服务的机会,增进了读者、作者和编者之间的互联、互通和互信,对于凝心聚力地促进化学教育研究及《化学教育》期刊的发展具有重要意义,从而促进我国化学教育事业的发展。

3小结

当提到科技教育,不少人会认为那就是科学技术普及,殊不知科技教育还是一个复杂的、年轻的、独立的学术研究领域。相对于欧美发达国家,我国科技教育研究的发展还相对落后,这与我国科技研究水平的发展是不相称的[22]。我国科技教育水平的提升,需要科技教育类学术期刊的支撑。结合《化学教育》,总结了打造科技教育类核心期刊的措施,包括充分认识科技教育研究和实践的复杂性,制定并坚持清晰而稳定的办刊宗旨,做好学术策划与学术服务工作,健全科学合理的审稿机制,邀请专家参与到实际的办刊工作中,打造差异化的属于期刊自身的学术会议品牌等。

中学化学教育论文范文第6篇

【关键词】合作学习 中学化学教学 应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2009)02-0151-01

新课程遵循“以学生发展为本”的理念,大力倡导建立合作学习方式,强调让学生全程参与,真正体验学习的美妙,体验成功的喜悦,更让所有的学生具有终身学习的意识和能力。

一、应用的范围、要求

合作学习是一种学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互学习方式,其目的是为了解决个人难以解决,而依靠集体(小组)力量能够解决的问题,实现小组成员的共同进步。因此,在指导学生合作学习之前,教师要根据教学内容和学生的实际情况选择适当的学习内容和恰当的合作时机,以达到合作学习的效果。应该选择有合作价值的学习内容,切忌内容过于简单,以致失去合作的意义。合作学习一般选择实践性比较强、解决方法存在分歧的内容,这样有利于学生提高实践动手能力。或者选择难度较大,学生独立探索存在较大困难,通过小组合作学习完全可能解决的问题。选择答案相对宽泛的内容进行合作学习,有助于学生合作水平的提高、创造性思维能力的培养。在需要学生完成大量操作性活动(或者需要观察、描述大量实物并总结)的情况下,或需要学生从多个角度全面观察、思考、判断的时候,在课堂有限的时间内学生无法独立完成的,可以采取小组合作学习,提高学习效率。

例如,高中化学教材中《能源》、《水的污染》的研究性学习中,可以组织学生开展调查,撰写小论文。将全班分为几个小组,每组学生自设组长,指定每位同学的具体分工。分头到图书馆、互联网、报刊杂志中查找资料,有的负责实地考察或到有关单位调查,有的撰写论文,负责打印。最后,全班同学分组叙述各自的调查报告和认识。在这些课内外的师生、生生合作活动中,发挥了每位同学的特长,使每位同学都能亲自参与,并体验自己的劳动成果。

在实践中教师要积极参与讨论,采取各种适当的方式,发挥和促进合作交流的积极作用。因此,教师必须注意以下几个问题:①要注意小组合作的有效性。合作学习不是形式上的分组交流,而是要优化教学组织形式。②小组内成员的搭配应该相对固定。科学的合作学习不是纯粹的自然小组学习,而是根据学生的才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭背景等异质性内容进行科学分组,组内异质,组间同质效果比较好。对小组的选定要借助班主任的力量,保持合作小组的稳定性,使合作学习成为学生学习中的一种重要的学习方式。③小组学习不应该仅仅为了活跃课堂教学气氛,合作学习要有明确的目的。每个学生都应该明确学习任务,责任到人。不要把讨论变成了只有少数几个人的发言。④合作学习不能放任自流,教师要加强对合作学习的组织和指导。合作学习应加强评价,包括过程评价、组内评价、师生互评。

二、运用的教学模式

任何一种形式的合作学习有五个要素是不可缺少的:积极互赖、面对面地相互性促进作用、个人责任、社交技能、自评。因此,合作学习基本的教学模式可以归纳为五个步骤:明确任务――小组计划――协作研究――成果汇总――最终评价。其总的指导思想是,针对所要研究的问题,同一协作小组内各个成员或不同协作小组进行有针对性的研究。这种合作学习使不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格及不同特长和优势的成员在团体中相互启发、相互帮助、取长补短,发挥团体精神和集体智慧,有利于学生完成学习任务。而且有利于学生自尊自重情感的产生,在交往中学会理解、倾听、尊重他人,体会合作的重要性,培养合作意识及对社会的责任感。

例如:《金属材料》的学习。

课前准备阶段:

1.明确任务

教学目标:知识与技能方面,明确合金的性质,了解常见合金的主要组成、机械性能和用途。过程与方法方面,学会正确选用金属材料,通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例,认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。情感态度与价值观方面,了解金属材料的发展历史、重要作用和面临的挑战,通过激发学生的爱国热情和社会责任感来提高学生的求知欲。

2.小组合作,协作研究。在本章的开始,布置学生分组分工合作,就有关合金的种类、性质、用途以及优缺点进行调查。可以上网查找相关资料,也可以阅读相关书籍等等。

课堂教学阶段:

3.成果汇总。在课堂教学中,引入新课后,让各合作小组作合金知识的报告。教师肯定学生的积极性,并做一定的补充和介绍,如人民币硬币的成分。

4.学生自学。阅读书本有关内容,回答学案上的问题。(什么是合金?为什么合金比纯金属应用广泛?铜合金分几类?)

5.小组合作讨论。钢的含碳量不同,用途不同,你能总结出含碳量与钢性质之间的关系吗?

6.小组汇报,教师小结,肯定学生的自学能力以及同学间的合作性。

7.创设问题情境,引导学生进行小组合作讨论。假如你家要装修新房,准备安装窗户,可供使用的材料有:木材、钢铁、铝合金、塑钢,你会考虑选用哪种材料呢?能否简单叙述你的理由?

8.小组汇报发言,教师点评。只要学生从材料的不同角度去考虑问题,且能言之有理,都应给予充分的肯定。

9.学生分角色扮演。大家经过调查已经知道,铝合金在日常生活中有着广泛的用途,特别是被大量用做饮料罐。但是铝如果在人体内大量地积累,可能会成为导致老年痴呆症等疾病的健康隐患。你认为是否应该停止使用铝质饮料罐?假如你是开采铝矿的工人、生产铝质饮料罐的工人、饮料公司的老板、售货员、消费者、环保局官员、回收公司人员……你对这一问题的看法如何?

10.学生小组代表发言,教师点评。

11.教师小结,作最终评价。

参考文献

1 曾 琦.合作学习研究的反思与展望.《教育理论与实践》,2002(3)

2 王 坦.论合作学习的基本理念.《教育研究》,2002(2)

3 肖志亮.小组合作学习之我见.《素质教育论坛》,1994~2008

中学化学教育论文范文第7篇

2.提高化学课堂教学实效性的有效途径——良好教学策略的应用 崔伟

3.应用问题解决教学模式进行化学教学的探索 隋良永

4.新课程中情境教学对提高学生化学问题解决能力的研究 李昕

5.谈新课程化学课堂教学中情境的创设与优化 左京平

6.高一化学"研究性学习"的探索和实践 王芳

7.以"氨"为例谈元素化合物教学的体会 杨晓琳

8.运用建构主义理论进行化学教学的尝试 周业虹

9.面向新课标的化学课堂教学设计 张欣然

10.生命生存的重要资源:水——化学校本课程的开发与实施 袁丽秋

11.化学实验是研究性学习的重要途径 徐京汉

12.化学实验创新中的绿色化学理念 隋良永

13.普通高中新课程"实验化学"模块教学体会 徐京汉

14.北京高考化学实验题考查动向及复习启示 刘元媛

15.新课程视角下化学教师的专业发展 张琳

16."常见的碱"教学设计 张欣然

17."生活中的过氧化氢"教学设计 王红

18."金属钠的性质"教学设计 陈红

19."醇的性质和应用"教学设计 左京平

20."弱电解质的电离"第2课时教学设计 崔长东

21."研究有机化合物的一般步骤和方法"教学设计 崔伟

22."苯酚"教学设计 董爽

1.结构适应性原理在有机化学中的应用 郭世豪,GUO Shihao

2.酸碱指示剂的发展方向 徐慧,徐强,XU Hui,XU Qiang

3.实验与科学学习——一种认识论的反思 刘瑞,郑长龙,姚金月,LIU Rui,ZHENG Changlong,YAO Jinyue

4.解读日本新订初中理科课程标准——以化学内容为例 刘继和

5.课堂观察视野下的科学探究活动——安徽省高中化学优质课评析及反思 夏建华,曹淑芳,XIA Jianhua,CAO Shufang

6.紧密结合学生的生活实际通过实验研究化学——以"葡萄糖"探究式课堂教学为例 王飞,包朝龙,WANG Fei,BAO Chaolong

7.新课程课堂教学如何整合教学内容 郑永信

8.化学教科书插图修改的分析——以人教版高中《化学1》3个版本教科书为例 刘冠运,麦裕华,钱扬义

9.促进学生有机物性质认识能力发展的"醇类"教学研究 陈颖,李慧珍,王磊,丁惠娟,杨雪梅,吴卫东

10.化学概念教学要关注学生的思维过程和认识发展——"混合物和纯净物"教学案例透视 何彩霞,HE Caixia

11.浅析"电解水实验"在不同教学阶段的应用 秦蕾,QIN Lei

12.从中英3节同题化学课教学设计的比较看我国科学探究教学改革 郭春旺

13.基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育 陈凯,陈博,赵钧若

14.高考化学选考题难度等值问题研究——基于2010年新课程理科综合能力测试全国卷 陆军

15.化学中考试题与课程标准的一致性初探 张志红,张雨强,周传昌

16.优化教学程序提高高考化学复习的效度 王愫懿

17.第21届国际化学教育研讨会报道 陆真,陈欢欢

18.高师院校化学(教育)专业实验内容改革探索与实践 熊言林,魏先文,朱昌青

19.化学教师"创意教学行为"的发展规律及其影响因素研究 盖立春,郑长龙,邝文波,GAI Lichun,ZHENG Changlong,KUANG Wenbo

20.理科教师首先要有创造精神 张学方,王爱君

21.阅读理解与学生知识建构的调查分析 崔海林,张珺,CUI Hailin,ZHANG Jun

22.化学课堂"垃圾时间"与课堂效率的调查 相佃国

23.培养高一学生化学实验的规范性 陈峰,刘玉荣

24.农村初中化学教师实验操作技能中存在的问题及对策 柏品良

25.不可忽视的"化学实验教学设计" 韩程明,HAN Chengming

26.以粉笔为载体的几则高中化学实验改进 袁东霞,郭宝峰

27.稀硫酸与石灰石反应的巧妙设计 戚万友,QI Wanyou

28.乙醚易燃性及其蒸气与空气密度大小比较的实验创新设计 丁明珍,于海燕,吴美芳

29.第十届全国化学实验教学创新研讨会分析与反思 王金龙,鞠东胜

30.溴水长期存放橙色会消失吗 刘怀乐,LIU Huaile

31.探究制备氢氧化亚铁的实验方法 吴名胜,WU Mingsheng

32.氢氧化亚铁制备实验的再改进 梁峻峰

33.从甘肃省化学奥林匹克竞赛分析中学生成才因素 莫尊理,孟淑娟,郭瑞斌

34.我国有机化学命名法的历史演进 江家发,郑楠

1.陶瓷的美和化学 孙叶,王伟群,王妍,SUN Ye,WANG Weiqun,WANG Yan

2.玉石的化学知识与人文内涵 郭士成,余天桃,GUO Shicheng,YU Tiantao

3.中学微型化学实验发展的若干思考 陈凯,周志华,CHEN Kai,ZHOU Zhihua

4.从中加化学教材比较看绪言的功能 童孝建,靳莹

5.我国近半个世纪中学化学教学大纲的回顾(下) 梁英豪,LIANG Yinghao

6."消费化学"情境创设课件设计 莫尊理,孟淑娟,郭瑞斌,蔺惠萍

7.3个版本《化学2》教材比较研究及教学建议——以"元素周期律"为例 赵玉玲

8.化学新课程该如何教——展示课"镁的提取"的教学评析 刘革平,龚继新

9.优化教学常规环节促进教师专业发展——"铁的重要化合物"教学全程感悟 徐泓

10.因地制宜地开展自主研究性学习——化学综合实践活动教学案例 许世生,董占伟,袁东霞,XU Shisheng,DONG Zhanwei,YUAN Dongxia

11."化学键"单元教学设计的认识过程与思考 杨艳红

12.原子结构相关化学概念学习的个案研究 李玲,李广洲,LI Ling,LI Guangzhou

13.基于实验探究的整合教学模式案例研究 富瑶,尹冬冬

14."钱学森之问"与中美教育模式之差异——从一堂化学课说起 彭秀丽,徐疾

15.高校应用化学专业课双语教学模式探讨 徐世美,封顺,王吉德,彭秧

16."案例教学法"在中职卫校化学教学中运用的探讨 黄俊娴

17.农村化学教师对化学核心概念理解转变的实践研究 梁永平,尤月红,LIANG Yongping,YOU Yuehong

18.高中化学教师公开课的调查与思考 陈益

19."动手-动脑"教学中教师自我效能感的调查研究 张莹,王淑娟

20.化学仿真课件在训练学生发散思维过程中的作用 余薇薇,何佳莲,段辉,冉鸣

21.充分挖掘学生家庭实验的教育功能——"原电池"家庭实验的教学课例分析 孟海燕,MENG Haiyan

22."加热铝箔"实验的不足与探究 龙威,徐文媛

23.创评奥运五环的趣味实验 俞晨秀,陈艾霞

24.不同纸质上的潜指纹碘熏实验探究 熊言林,王华

25.一个简单易行的物理化学综合型实验 李俊华,邝代治,冯泳兰,屈景年,许万霞

26.丙烷气体水合物合成实验的设计与研究 王燕鸿,樊栓狮,郎雪梅,WANG Yanhong,FAN Shuanshi,LANG Xuemei

27.富勒烯能否互称为同素异形体 周改英,ZHOU Gaiying

28.2种制氧气反应的探讨 严宣申,YAN Xuanshen

29.苯酚水溶性实验原理分析 张平

30.化工先驱侯德榜——纪念侯德榜先生诞辰120周年 罗明勋

31.促进太平洋地区拥有健康和可持续的未来——走近2010年太平洋地区国际化学大会 闫蒙钢,程华

1.谈谈离子水的特征和应用 王超文,彭蜀晋,张莉,陈颖,胡洪宇,WANG Chaowen,PENG Shujin,ZHANG Li,CHEN Ying,HU Hongyu

2.N-乙酰葡萄糖胺的性质、制备及用途 马子川,张英锋,郑晓珍,赵琳,MA Zichuan,ZHANG Yingfeng,ZHENG Xiaozheng,ZHAO Lin

3.论差异性实验的化学教学功能 王后雄,廖唐斌,WANG Houxiong,LIAO Tangbin

4.深港两地高中化学教科书的比较研究——以"乙醇"为例 黄菲菲,陈潇,钱扬义

5.我国近半个世纪中学化学教学大纲的回顾(上) 梁英豪,LIANG Yinghao

6.创设问题情境启发自主探究提升科学素养——"二氧化硫的性质和作用"问题情境设计及评析 莫明远,王祖浩,MO Mingyuan,WANG Zuhao

7.在化学新课程中培养学生元认知能力的教学策略研究 蔡文联,饶志明,张金含,CAI Wenlian,RAO Zhiming,ZHANG Jinhan

8.校际"同课异构"课的观察比较视角 马春生,龚国祥,MA Chunsheng,GONG Guoxiang

9.构建基于设计的化工技术内容教学模式——以"接触室"教学为例 曾涛,张新宇,ZENG Tao,ZHANG Xinyu

10.初高中化学衔接亟待解决的问题及其对策 高明

11.生成智慧的化学教学——一个将知识教学发展为观念教学的方向 程同森

12.基于学生自主选题形式的教学实践与思考 王建军

13.民间乡土化学教学资源的开发与渗透探究 陆光海

14.化学教育论文中使用表格应注意的几个问题 乔金锁,刘毓芳

15.《化学教育》期刊对化学教研论文写作的启示 严平,曹小华,陶春元

16.高中新课程化学实验教学现状的调查与分析——来自浙江新课程实验区的调查报告 汪纪苗,史定海,倪国君

中学化学教育论文范文第8篇

***,女,一九六八年七月生。一九九0年七月毕业于中山大学化学系,本科学历,获理学学士学位。毕业后一直在南海市第一中学任教,有十三年教龄,八年担任班主任工作,多年担任化学备课组组长工作。现任高一化学备课组组长、高一(8)班班主任及高一(6)到(10)班共五个教学班化学课。

一九九五年十二月,经佛山市中级职务评审委员会评审通过,具备“中学化学一级教师”职务任职资格,至今已任职七年。根据职务晋升条例,符合申报中学化学高级教师条件。

二、本人述职

任现职八年来,能热爱党的教育事业,坚持四项基本原则,拥护党的路线、方针、政策,有正确的政治立场。遵守法规法纪,关心集体,团结同事,作风正派,从严治教,有较高的思想觉悟和良好的教师职业道德。能全心全意从事本学科的教学,力求精益求精;全心全意去完成教育和教学工作,绝对服从上级和学校领导的工作安排,任劳任怨,诚诚恳恳,从工作中去体味教育工作的崇高,从工作中去获取人生的奋斗意义,在工作中享受为人师表的乐趣,在工作中逐渐充实了自己。

(一)、探索课堂教学艺术,提高自我形象,展现教师风采

任职以来,能认真钻研教学理论,努力探索课堂教学的艺术性,开展主体式教学模式,课堂上尽力体现教师为主导,学生为主体,以学生为主,教师为辅的教学原则,让学生有更多的时间和空间去思考、讨论、消化、吸收;课堂上多与其它学科如数学、物理、生物等紧密联系,让学生的知识面更广、更宽,做到每一节课都生动活泼,引人入胜,严肃中不乏幽默,幽默中透着严肃,而且教学质量要达标,要把每一节课都当成是优质示范课来上,让学生从心底里喜欢上化学课,渴望上化学课;课堂的形式多种多样,让学生上台自己动手做实验,体现实验的乐趣,培养动手的能力,让学生上台当小老师讲课、评习题、评试卷等,开展辩论活动,培养学生的口头表达能力,开展课外家庭小实验设计比赛等。教学中还注意树立教师的个人形象,展现教师风采,多与学生接触和沟通,与学生打成一片,做到既受学生敬重,又能与之和谐共处,既是师长又是朋友,能通过自己的言行举止,以自身的教师魅力来做学生的表率,吸引学生。

(二)、精心准备,讲究方法,向四十分钟要质量

在教学方面,我有多年的指导高考复习的教学经验,所以,在对教材的处理上,能充分做到以纲为本,以人为本,精心准备,讲究方法,针对所教班级的具体情况,因材施教,因人施教,向四十分钟要质量。

在95-96学年度,我担任高二(5)-(8)班四个班的化学教学工作,其中两个理科班、两个为文科班。在文科班的教学中,针对其只需通过“会考关”且对化学学习易“降温”的特点,立足于基础知识的传授,立足于会考考纲;对每一堂课,都力争做到:备课深入,讲课浅出,使大部分学生都能听懂;做到既能稳定学生的学习化学的兴趣,又能完成化学教学任务;在教学中,充分利用化学与生活紧密相连的特点,采取趣味教学,使学生在轻松自如的学习环境中掌握了化学基础知识。在该学年度的化学会考中,两个理科班的同学全部通过会考,其中有76位学生优秀,优秀率达到68%;两个文科班只有4人不合格,会考合格率为97.3%,优秀率为45.2%。

在96-97学年度,我担任高三理科重点班307、308班的化学教学工作。在理科重点班中,我采取立足课本,紧靠高考考点的教学手段,有目的地提高知识的综合程度,加深练习题的训练强度,使学生树立化学科的高考意识。在授课过程中,我经常采用:“提出问题-自学-讨论-精练-评讲”的教学方法,根据本节课的教学要求,联系教材的重点、难点和关键知识,提出一些有针对性,难度适中,富于启发性的问题,引导学生定向思维,带着问题边看书边独立思考,使他们自觉进入认识过程,去探究解决问题的方法。同时,我还激发学生发散思维,广泛进行讨论,再针对学生自学和讨论中提出的问题,突出重点进行讲评。讲课时主要是讲知识结构系统,讲精华,讲关键,讲规律,讲思路,讲方法,最后适当补充深浅适宜,形式多样的典型习题,并控制课堂练习的时间和数量,讲究练的方法,不搞题海战术。评讲习题主要是讲解题方法、思路、规律和查漏补缺,强化记忆,全方位地提高学生的化学素养。在该年度的高考中,307、308班上省三线42人,其中307班的严华坚同学以683的成绩位居该年度南海一中的理科冠军,被华南师范大学数学系录取,这是南海一中全面恢复普高后的零的突破。

99-2000学年度,我担任高三化学班的化学教学兼班主任工作,全班77位同学,获学校“十优”称号的有二人,南海市优秀学生干部一人,南海市“三好学生”一人,当年的高考中,共有54位同学上省线,其中化学单科平均成绩排名第二,本人也获得了教学成绩优异奖的奖励,其中,何志球同学、李碧环同学分别以730、721分的优异成绩夺得南海一中的冠军和亚军殊荣,分别被华南理工大学和汕头医学院临床专业录取;关伦超同学以化学成绩730分一举夺得该年度南海一中的X科第一名;我班的刘永锦同学更以综合科882分的优异成绩一举夺下广东省第4名、佛山市第二名、南海市第一名的好成绩,为南海一中的辉煌添上更精彩的一笔。

(三)、加强实验教学,提高实验能力

加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。为此,我除了认真做好每一个演示实验外,还善于进行实验改革,把演示实验改为随堂学生实验,采用边讲、边议、边实验的方法,增加学生动手的机会,指导学生用眼看,用手做,用脑想,边做实验,边学习新课,让学生真正成为学习的主人,加深印象,记得牢,学得活,兴趣盎然。同时,组织和指导学生开展化学实验课外活动,撰写实验报告或小论文,提高学习兴趣,开阔视野,培养和发展学生能力,发挥学生的聪明才智。每年化学会考的实验操作考查中,学生通过率100%。

针对每年高考中实验题得分率最低的特点,我通过多年指导高考复习的体会,发现采取分三步的方法,收效显著。首先是安排阅读课,以近5年的广东省高考化学试题为蓝本,阅读分析试题,找关键词、关键句,找使用的仪器,找实验的操作的先后顺序,找问题与题干的联系等,目的是读通读懂题目;第二是开放实验室,让学生就有关的高考试题或模拟试题动手做实验,体会实验的意图和思路方法,巩固所学的知识,目的在于提高学生对实验题的意识。第三是实战阶段,动手做高考题或模拟题或专项训练题,并注意规范的操作顺序和清晰流畅的文字表达。通过三个阶段的强化训练,学生的实验能力都能得到相当大的提高。

(四)、教书育人,为人师表

在教育方面,能处处以身作则,为人师表,关心学生,做学生的表率。任教12年来,共担任七年的班主任工作,所带班级每月均被评为“文明班”、“标兵班”,受到学校的多次表扬和奖励。1999-2000学年度,我担任的306班,不管在班风上和学风上,均为年级第一,每个月都被评为文明班、标兵班,何志球、李翠霞两位同学被评为学校“十佳”学生,陈德昌同学被评为南海市优秀团干,李碧环同学被评为南海市“三好学生”。92-93学年度,我担任环保班的班主任,针对本班学生素质的参差不齐,我首先树立良好的教师形象,同时狠抓班风和学风,以学风促班风,收到了明显的效果,本班的纪律表现和学习成绩均获表扬,吴月华、罗艳明两位同学获得了特等奖学金的奖励。

在学科教学上,也能注意对学生进行德育渗透,结合教材内容,对学生进行爱国主义思想教育,辩证唯物主义教育,热爱大自然教育,激发学生的上进心。在教学中,还注重培优补差工作,对差生的辅导采取四优先,即课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、实验动手优先,使差生逐步掌握知识技能、技巧,在心理上,使差生感觉处处受到重视,事事得到关心,借以调动其学习积极性与自觉性。原306班的麦伟汉同学,由于家庭变故等原因,致使成绩退步明显,而且一退而不可收拾,他本人也采取放弃。面对严峻的事实及该生的性格特点,我经常有意识地做他的思想工作,明确指出他的缺点和学习上的潜质,使他既认识到自己的不足,又能产生赶上去的信心,最后,在化学会考中,获良好成绩,而在当年的高考中以658分的优异成绩被仲恺农业学院录取。

(五)、以老带新,共同提高

从93年开始至今,连续多年担任备课组长的工作。积极带领本备课组成员开展备课组活动,效果显著,得到学校领导的一致好评,多次被评为“先进备课组”。94-95学年度,学校安排新教师吕翠芬老师为我的帮教对象;97-98学年度,学校安排新教师胡燕华老师为我的帮教对象;98-99年,新老师陈静华老师为我的帮教对象。在指导新教师的活动中,我真正做到言传身教,帮助新教师解决教学上的疑难问题,使新教师能早日成为教学骨干,同时也促进了自己的业务提高。新教师的缺点是理论知识丰富而实战经验不足,授课过程重点难点把握不准,容易超出教学大纲或考试大纲的要求而忽视了学生的接受能力。他们的优点是专业知识新颖、系统、全面,实验能力强,精力充沛。因此,在备课组活动中,我把大部分的时间用于与新教师进行教材的分析上,分析教材的重点、难点,分析学生的情况,决定各章节的授课时数,各章节的练习题等,对于课本中出现的一些演示实验,课前进行多次的演练,并能与新教师不断探讨,不断寻求改进,务必使实验效果更好,教学效果更佳。如关于氯化氢或氨气的喷泉实验,按照课本的演示,虽然实验现象明显,但能清楚观察到现象的学生只有前排的几位同学,而后排的同学只能看到最后的结果,喷泉却无法看到。为解决这个问题,我与胡燕华老师等进行了几个对比实验,发现用矿泉水瓶来代替课本的烧瓶,不但容易操作,现象明显,而更重要的是教师可以用手拿着在课室里任何一个地方操作,全班学生都能清楚地观察到喷泉的现象。在以帮带教的总结上,胡燕华老师说:“在生活中,在学习中,在工作中,我有一个非常深的感受,那就是,身边有一位老教师指导自己,可以少走许多弯路,可以用最少的时间取得最大的进步。”

(六)坚持学习,教研结合,提高理论水平

陶行知先生说:“要想学生学好,必须先生好学,惟有学而不厌的先行,才能教出学而不厌的学生。”因此不断学习,终身学习,使自己永远立于教育教学的最前沿,是对每个教育工作者的要求。所以教学之余,我坚持学习各种专业技术知识,充实自己,不断提高教学水平。如学习教学多媒体的应用技术等,现在已能自如地运用PowerPoint、Authorware、Excel等多媒体辅助教学,还能充分利用Internet网上资源辅助教学,使教学效果更显著,并已顺利通过南海市举办的中小学教师电脑初级班和中级班的考试;勇于承担公开课和示范课,与同行互相切搓学习,互相提高;也能坚持学习与本专业有关的知识,参加由南海市举办的中学化学青年教师解题竞赛,获一等奖;能积极参加由广东教育学院主办的教学进修班的学习;还能积极撰写教育教学论文,提高理论水平,其中教学论文《把好“三关”、精练精评、形成能力》获南海市2000年教学论文评比中学组三等奖;《化学知识的记忆方法浅谈》一文,被录入烟台师范学院学报自然科学版;《培养兴趣,训练方法,提高质量》一文被录入《中国改革与发展丛书》;《守恒法解题探析》一文被编入《南海一中教育教学论文集》中;《化解知识层次,突破教学难点》在校内交流;教育论文《一身四心,分心有术――成功班主任必备》在校内交流。

三、今后的努力方向

1、坚持政治学习和业务进修,提高自己的政治思想觉悟和业务能力。多参加科组活动和备课组活动,积极参加跨校的高三备课组活动;坚持参加学校安排的各种教学活动,积极参加由广东省教育学院组织的教师进修班的学习,不断提高自己的教学水平的业务能力。

2、加强教研能力,尽量把教学实践活动上升到理论高度。积极投身学校的教学改革工作,认真学习各种教学理论,开展主体式教学模式和研究性学习,积极撰写教学论文和教学心得。

3、总结高考复习经验和会考复习经验,提高教学水平和提高指导新教师的能力。

中学化学教育论文范文第9篇

【关键词】《无机化学》;素质教育;多媒体;网络;双语

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育[1]。素质教育是统辖一切教育的总概念。从这点出发,现在一般的共识是,成功教育、愉快教育、情境教育、主体教育、和谐教育和创造教育等,这是实施素质教育的六种模式[2]。素质教育的作用在于:(1)提高课堂教学效率;(2)激发学生的学习兴趣;(3)帮助学生形成学习动机。

可以说,在名目繁多的大学课程中,化学是最容易实施素质教育的科目。首先,当今社会化学知识随处可见,化学产品触手可及,化学与生活的紧密联系,使之受关注的程度较其它学科更深;其次,化学在众多学者专家的关注下发展很快,相应的化学知识也更新快,学生思考探索的空间也大;第三,化学属实践性学科,学生动手的机会较多;第四,科技的发展,网络的普及,更为素质教育提供了极大的方便。

一、运用多媒体教学,实施素质教育

《无机化学》教学要充分利用现代教育技术。一方面,开展多媒体教学,使用课件可节省教学时间,增大教学信息量,实现教学手段的现代化。同时,一些不易理解的、深奥的化学内容具体化、形象化。即通过小电影或动画的形式演示给学生,不仅调动了学生学习的兴趣和积极性,而且比较直观、形象、生动,易于理解和分析,与原来的教学手段相比,给学生留下的印象也比较深。如电化学中的电解、物质结构中的轨道形状、轨道杂化,等等。再者,多媒体教学不仅可以直观地再现教材中的美,而且往往比教材的描述更鲜明、更强烈、更集中。它用生动形象的图像,配以和谐美妙的音响,以直观的形象触发学生的联想与想象,以生动的情景引发心灵的感知和情感的共鸣,从而达到对知识深层的理解与感悟。鉴于课程内容的多样性,多媒体教学的实用性,以及多媒体教学的形象性需要,紧密结合课程教学内容,利用PowerPoint、Flash、Dreamwear等软件制作课件是十分必要的。最后,积极鼓励学生参与《无机化学》多媒体课件的制作,通过此过程,充分发挥学生的优势,让学生在探索中学化学,在兴趣中学化学,充分调动学生的求知欲,鼓励他们进行自主学习,促进创新能力的培养,全面提高素质。使非化学专业学生也不再对化学“敬而远之”。

为使学生更轻松、方便、快捷地学好化学,我们可以在课堂教育的基础上,实施网络教育。

网络化教育更具有现代性的特点,而不拘泥于传统的课本教学。

其一,网络环境下,学习资源的形式呈现多样化,形式更是多种多样,有文字、图片、动画、声音、视频等等,不仅为网络学习提供了丰富的学习资源,而且使网络具有极强的吸引力, 能够极大地激发学生的求知欲和想象力, 充分调动学生学习的主动性、自主性和参与性。

其二,我们可以在网上建立教学的信息反馈渠道,如,除了课堂讲授环节外,实现课后作业的信息化:将习题的分析、解答以及注意事项等在校园网上公布。学生也可以把自己学习过程中遇到的问题、心得体会或“化学小论文”上传到网上,由教师有针对性地具体给以解答。

其三,网上化学学习为学生提供了一个能使化学学习过程生动而丰富的环境。这种环境,有助于维持学生的兴趣,而且可以提供一个更加自然的化学学习场所。在这个场所中,学生与学生之间,学生与教师之间都处于一种平等的地位。利用系统自适应的特点,系统与学生交互作用,能尽量根据学生的需要将化学教学个性化。

网络所构建的化学环境虽然区别于现实,但是通过先进的技术网络环境下的化学学习,却能让学生在相对真实的化学环境中学习,以此激发认知,使化学学习内容社会化的丰富。

以多媒体教学为手段,紧密结合“无机化学”的教学内容,力图使广大学生在轻松学习过程中获取大量的、实用的、与无机化学息息相关的知识。使学生达到如竺际舜老师所说的“用科学”的层次[3]。

三、双语教学在素质教育中的作用

要想加强国际间的合作,英语是非常重要的交流工具,大力提倡双语教学是非常合理和必要的。不过,对刚入学的大一学生在《无机化学》课实施双语教学,可能因对大量的化学化工专业词汇比较陌生,而影响他们的学习积极性和热情。所以我们可以采用渗透的方法,对于比较简单的化学概念、术语的英语表述和一些化学符号来源于英语单词的情况介绍给学生,如环境(surroundings) 、系统(system)等等。这样便于学生扩展知识面、理解和掌握这些知识。因此,最好选用在《无机化学》中为化学术语附了英文的教材。

四、启发式和引导探究式教学在素质教育中的作用

采用启发式教学,在教学中树立“学为主体,教为主导”的指导思想,启发引导学生自己去思考,激发他们主动积极地学习。多元教学法的使用使教学内容更为形象直观。

探究是学生积极主动的获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素[4]。学生的学习应该是一种主动的、探究式的活动,他们既是学习者,也是研究者。在感悟和认知的冲突中,在探究和思考的过程中,学生主动去发现、构建新的知识,这比起教师硬塞给他们要强百倍、胜千倍。不仅如此,更重要的是在这样的探究中,学生逐渐地学会用化学的眼光来看身边的事实,用化学的头脑来分析周围的世界。为了充分发挥学生的优势,让学生在探索中学化学,在兴趣中学化学,充分调动学生的求知欲,鼓励他们进行自主学习,促进创新能力的培养,

全面提高素质。使学生不再对化学“敬而远之”。

五、其他

中国有句古话:“授人以鱼,不如授人以渔。”教学的目的不仅应传授给学生理论内容,更重要的是通过教学活动教会学生如何获取知识,即培养学生获取知识的能力。让他们在以后的学习或工作中遇到一些化学问题,知道应如何去查找与应用。为此,在授课时,老师应该介绍一些常用的化学化工网站,带领学生通过互联网来查找所需的科技资料。同时,在教材的各章后面开设“科苑导读”栏目,向学生提供具有趣味性、可读性、前沿性的知识。学生的眼界越宽,越有学习知识的渴望和追求创造的欲望,越会产生一种来自于自身的学习动力和渴求,才能追求超越,不断地超越自己。

六、结束语

基础课课程教学中的素质教育,要求我们:必须从以传播为主转变为以学习为主,从以教师为中心转变为以学生为中心,从以集体为对象转变为以个体为对象,从以培养技术训练的生产者为目标转变为以培养创造型人才的目标。这样才能把大学生培养成为博学多才和术精艺巧的人。经过探索与实践,在《无机化学》教学中,教师运用多种教学方法对学生进行素质教育是完全可行的。当然,不断提高教师自身的素质是在无机化学教学中开展素质教育的重要前提。

参考文献:

[1]国家教委.《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》。

[2]钱源伟.社会素质教育论,广东教育出版社,2001.8:1―2。

[3]竺际舜.化学教育,1999,2O(7―8):25―26。

中学化学教育论文范文第10篇

>> 初高中化学教学衔接问题的研究 初高中化学衔接教学的策略研究 初高中化学衔接教学的实践研究 浅谈初高中化学衔接 初高中化学教学衔接 浅谈初高中化学教学衔接问题 浅谈初高中化学衔接教学 浅谈初高中化学教学衔接 初高中化学教学衔接问题浅谈 初高中化学教学衔接的几点看法 新课改初高中化学教学衔接的策略 初高中化学衔接教学的导入 初高中化学衔接教学的探究 初高中化学教学衔接的探究 对初高中化学教学衔接的思考 关于初高中化学教学衔接的思考 初高中化学衔接教学的思考 初高中化学教学衔接的策略 初高中化学衔接课教学的实施 浅谈搞好初高中化学衔接教学的策略 常见问题解答 当前所在位置:中国论文网 > 教育 > 浅谈初高中化学教学衔接的研究 浅谈初高中化学教学衔接的研究 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款!安全又可靠! document.write("作者: 贾子兴")

申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。 摘要:现代认知心理学已经揭示出学生已经掌握的低级知识、智力、技能是 学习高级知识、智力、技能的先决条件。全日制普通高级中学的化学教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教育,此,将初高中化学教育有机的衔接起来,是缩小初高中化学教育的差距,提高中学化学 教学质量的必要步骤和手段。 关键词:初高中 化学 学习 【中图分类号】G633.8

高中所有学科中直观性和趣味性最强的学科之一。化学教学中教学策略的制定和选择的依据是与一般教学策略的制定和选择的依据相通的,可以借助选择一般教学策略的思路加以实施,从可操作的层面上来说,教学策略包括对教学过程、教学内容的安排和对教学方法、步骤、组织形式的选择。由于这些因素的组合方式多种多样,加上化学学科特色,也随之带来了化学教学策略的复杂多样性。

对于刚升入高中的高一学生来说,他们正处于生理和心理上迅速发展的时期,同时他们也必须面对一个与初中完全不同的环境,对学校、教材和教师都要有一个适应期,如何在适应期中做好初、高中衔接,对今后的发展有很大影响。高一学年对整个高中阶段来说,是一个非常重要的阶段,因为这一阶段是初中生适应高中教学的重要阶段,也是初、高中教与学衔接的重要阶段。高中生在高中阶段的学习分化主要就在这个时期。 在复杂和多样的背后,其一般规律是什么,结合具体应用到初、高中化学教与学衔接问题中应该注意哪些问题,是本文力图说明的问题。为此,根据新时代对教育的要求在这一方面作了如下研究: 为了探讨影响教学衔接的因素,本文从初、高中两个阶段对教学现状 作了调查,发现影响教学衔接的因素主要在于以下两点: 一,无论是初中 还是高中,都有一些教师,他们的衔接意识淡薄,教学观念落后。尤其是高中老师,由于不了解学生的学习状况,教学中往往起点高、步子大,致 使一大批学生一开始就不能适应高中的学习生活。 二,很多高一新生然升入了高中,但是并没有为高中做好充分的入学准备,在知识技能的掌握、学习习惯和学习方法等方面都存在一些问题。化学学习的适应性影响着他们过渡阶段的学习,甚至是以后的学习,然而很多教师却没有意识到这个问题,或是容易将这个问题忽略。

针对以上问题,为了提醒初、高中化学教师在教学中应该重视这个问题,从心理学角度解释了适应性和学习适应性的概念,并运用了支架式教学理论和最近发展区理论,在分析后提出了解决初、高化学过渡时期学生适应性问题的几个学习策略如下: 一、深入研究初高中化学教材,找出初高中知识的结合点,教学中以旧忆新、新旧联系进 行知识衔接。二、在高一这样一个特殊的学年中,面对高一新生这样一个在生理和心理上迅速发育的特殊群体,只有充分运用各种恰当的教学策略,才有可能有效避免学生的分化。三、根据 化学学科特点,进行学科学习方法和思维方法的指导。

为了提醒高中化学教师在教学中应该重视这个问题,从心理学角度解释了适应性和学习适应性的概念,并运用了支架式教学理论和最近发展区理论,在分析后提出了解决初、高化学过渡时期学生适应性问题的几个学习策略,即在高一新生入学时就做好入学初期的准备工作,教师应认真做好初高中化学知识的衔接,注重学生各个方面学习能力的培养,尤其是独立学习、独立分析问题、独立解决问题的能力,以及良好的心理素质和对化学的学习兴趣,并且从高一起就着手培养良好的学习习惯,加强学法指导。四、加强实验教学,培养学生自主探究的能力,并在合作中体会成功的乐趣,增强学生学习积极性。五、在常规教学的基础上加强情感教学,要学会关心学生的课余生活,走到学生的心理,笔者根据以上的措施在其他教师的帮助下对其中一所中学高一学生进行了实验。发现成绩有了很大的提升,师生关系、生生关系都比较融洽。

其实初高中化学教学衔接的问题也不仅仅是化学这一科的任务,应该是各个学科共同应该去解决的难题,需要各个学科骨干教师的共同努力,才能取得显著的效果,在提高教学成绩的路上还是任重道远,希望你我共同努力 参考文献

【1】 胡耐玲 初高中化学教学研究 山东师范大学 2003年

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