如何提高学生阅读的质量

从教十几年，我从一个黄毛小孩成长到一个成熟的人民教师，年年岁岁花相似，岁岁年年教不同，每年都教不同的班级，每年都有不同的收获，在对待学生的阅读这个问题上，我也是想了很多的办法，也做了好多的尝试。但往往刚得出一点儿心得，就在面对众多的个性不同的学生时变得一筹莫展。诚然，如今的教育，贼喊捉贼，我们在应试教育的大前提下，想要创新，谈何容易！教师每天都在小小翼翼的活着，兢兢业业地工作着，稍一不慎就会惹上麻烦。谈到创新，教师往往是欲言又止，上报的文件是大刀阔斧的进行创新，但在具体的教学过程中却又固步自封。

我认为阅读是一种心理状态，它是指读者在看到某种信息时的一种过程。读者在看到信息时，就会不自觉地对资料进行收集和整理，通过这种过程，使得学习者产生了新的学习动力，从而产生了继续读下去的愿望和看下去的期待。

一、教师适时适当的对学生进行煽情

刘勰说：“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”可见，语言是何其重要！在有限的课堂教学中，教学语言显得尤为珍贵。生动形象、富有感染力的语言，就是点燃学生激情的最有效的方法之一。教师的语言要科学严密，通俗易懂，不是模棱两可，糊里又糊涂，学生掀不起“知识的盖头”；要深入浅出，简单明了，不是月朦胧鸟朦胧，学生听得也是朦朦胧胧；要进行锤炼，除去水分，克服废话、套话和“赘语”，使之精当简练。

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴涵了大量的情感信息，是师生交流的重要“外显点”。在课堂教学中，教师恰如其分地运用目光、面部表情、手势、姿态等态势语言来表情达意，直观、形象地让学生进行情感体验，产生共鸣。当然，态势语言要与感情的自然流露融为一体，做到合情、合理、合度，不能为情所伤，否则会给人矫揉造作、不真实的感觉。

二、努力让学生爱上阅读

1.要让学生爱上阅读，教师就要以身垂范。为了让学生们爱上读书，教师自己也要大量阅读。班主任可以在早读或自习时，经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗或名言警句。早读课上学生读老师也读，有感情地读给学生们听，学生们有感情地读给老师听，教师与学生经常交流读书心得，这对学生是一种无声的教育。在与学生的交流互动中，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

2.要让学生爱上阅读，教师要用智慧培养学生的阅读兴趣。作为教师首先要引导小学生选择合适的课外读物，小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣。

三、张扬个性，多方思维

由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。这包括两方面的原因，一方面是先天的，其中主要有：学生智力水平存在个体差异，智力是影响学生学习快慢的最主要因素；学生人格特质存在个体差异，不同的人格特质会影响学生的学习方式；学生习得素质存在个体差异， 学生发展中形成的素质对学习起加速或减速作用。另一方面是后天的，包括家庭的影响，生活学习中意外事情的影响。

同是一个年级的学生，虽然他们学过的课程都一样，但是由于经历上的不同，文化背景的不同，以及个体的心理差异，因此所体现出来的“期待阅读”也是不同。每一位学生都有自己的侧重焦点。有的想印证他猜想的结果，注重故事情节的发展；有的则仅仅是出于好奇，他关注的是能否获得新信息；有的想借阅读来提高自己的语文素养，对阅读的文章的方方面面都抱有浓厚的学习兴趣。作为教师应该保护好这一积极性，对所教的学生的这一积极倾向给予肯定与理解。

学生在各自的情绪和兴趣以及注意力等方面都存在差异，同样的一种学习方法不一定适合于每一个学生。教师在传授学习方法的时候尽可能提供更多的学习方法，允许每个学生用自己最喜欢的学习方式来学习，让他们把不一样的看法和见解都清楚地表述出来，从而使得每一位学生都获得最大限度的发展和提高。

四、教师引导学生尝试评论

小学生大都喜欢看故事情节，喜欢里面的适合自己的人物形象。预习完了课文，他们就知道课文的大概情节，他们的“阅读希望”就得到了极大的满足。这时，老师就要及时调整学生的阅读兴趣，让学生对进一步的学习充满兴趣。因此，阅读时要注意拓展学生的阅读视野，那就是让每个学生都尝试阅读评论。

在阅读教学中，教师应引领学生走进书的世界当中，慢慢地去解读、细细地去品味、缓缓地去领悟、静静地去熏陶、深深地去仰慕、柔柔地去沉醉。在教学方法上少一些老套，多一些创新。教师用自己智慧的火种，去点燃全班学生的智慧的火苗，使小学生“小小的脸通红、小小的眼发光、小小的手直举、小小的嘴常开”。在文章、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他们的思想、心情、感动、顿悟、疑惑。学起之于思，思源之于疑。

未来的阅读教学应该是再开放和再创新，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑着宽阔的海洋、高广的天空的大责任则需我们这些传道授业的教师来勇敢的承担。在阅读教学中利用“阅读希望”来提高阅读的质量的尝试仅是开始，它能否在阅读教学中焕发更强大的生命力，还须我们教师通过不懈努力来探索和实践。