民办高校大学生作弊现象分析与对策

摘要：提出了作弊现象的漏斗效应，分析民办高校大学生考试作弊的主客观因素，从教风、学风和考风三方面探寻考试作弊的对策。

关键词：民办高校；作弊；对策

一、作弊现象的漏斗效应

作者对相关调查数据分析研究，提出了作弊现象的漏斗效应：考场实际发生的作弊行为的人数大于或等于监考人员察觉的作弊行为人数；监考人员察觉的作弊行为人数大于或等于作弊嫌疑的学生人数；作弊嫌疑的学生人数大于作弊的学生人数；作弊的学生人数大于或等于因作弊受处分的学生人数，即A≥B≥C≥D≥E。因人数层层减少，像漏斗形状，所以称漏斗效应，如图1所示。

二、考试作弊成因分析

1.考试作弊的客观因素分析

（1）社会环境的影响。表面上看，考试作弊是一种校园现象。但深层追究，考试作弊是一种社会行为，它与社会上的不正之风有着千丝万缕的联系：假货、伪劣产品充斥着整个商品市场；办事情靠拉关系，政府官员知法犯法、贪污、腐败案例时有发生及社会上组织的各类职称考试在大学校园中寻找替考等等，这些现象给年轻的大学生们带来了负面影响。大学阶段是世界观、价值观形成的关键时期，这一阶段的大学生对事情考虑简单、盲目乐观、自控能力弱，极易受外部客观环境的影响。

（2）现行教学模式的陈旧。民办高校还存在实行传统的学年制教学管理模式，大学生一入学不管其基础的差异，按统一的教学大纲、课程、教材、进度和标准进行教学，按统一的时间毕业离校。用同一种模式培养学生，忽视了因材施教和对大学生个性的关注，使得一部分学生因跟不上进度而失去了学习的兴趣和动力。专业知识更新慢，与社会所需脱节，使学生产生了“学非所用”、“学也无用”的思想。

（3）监考教师执行不力。考场纪律的执行不力，使作弊者有机可乘；监考教师监督管理尺度不一，为作弊者提供了可能条件；在考试监考过程中，监考教师执法不严，发现学生作弊，监考教师“手下留情”。这就产生了不公平，导致学生心态不平衡。加之学生作弊手段花样翻新，欺骗性、隐蔽性、技术性越来越强，监考教师有时难以发现，如此等等，都在一定程度上纵容了学生作弊行为。

（4）评价体系的不科学。尽管整个社会在呼唤素质教育，但是应试教育依然有着肥沃的土壤。奖学金的评定，各类单项奖的评定，优秀毕业生的评选，学位的授予，无不牵涉到学习的成绩，甚至大学生追求入党学习成绩也是重要的参考条件。尤其是大学毕业找工作，学业成绩成了一个硬指标。于是就有了这样一个错觉：学习是为了考试，考试是为了继续学习。一小部分同学通过一些不正当手段获取高分就不足为怪了。

2.考试作弊的主观因素分析

（1）价值观扭曲，道德修养水平不高。考试作弊的性质是将本不属于自己的东西通过偷窃的手段据为己有，与其他偷窃行为相比，所偷窃的不是金钱或物品，而是分数。如果是替考，可能还要涉及伪造和使用假证件的问题，情节更为严重。并且，考试作弊一般情况下都是有所预谋和准备的，甚至需要精心策划。由此看来，将考试作弊说成是一种盗窃行为也是不过分的。［1］考试作弊，学生自身主观因素是最主要的原因，尽管大部分学生在作弊之前，也知道作弊是不诚实、不道德的行为，事发之后要受到严厉的处罚，但仍铤而走险。这实际上反映了部分学生对考试作弊的性质及危害认识不清，学生自身的人生价值观扭曲、道德弱化、诚信缺失、个人功利色彩明显、是非判断能力不强、个人道德修养水平不高等方面的原因。

（2）心理方面的原因。引起大学生考试作弊的心理原因主要是对考试认知上的原因，侥幸心理、从众心理、虚荣心理、同情心理、赌博心理等。有的学生平时能够认真学习，学习成绩也并不差，但是到了考试时怕得不到高分数，或是为了展示和炫耀自己学得如何好，或是发现周围作弊的同学成绩比自己好，甚至评到奖学金，人家作弊，自己不作弊吃了亏，在侥幸心理的驱使下，不得不想此下策，加入作弊行列。［2］

（3）其它个性心理（如生理、能力等）原因导致的考试作弊。一是疏于学习。一些学生跨入大学后，对自己放松了要求，学习失去了目标，平时不努力，浑浑噩噩混日子，或是把心思用于其它方面，如恋爱、网络游戏、打工等，一到考试就犯愁了，由于在学习上投入不够，临考试时准备不足，又怕考试不及格或想得高分，于是产生作弊动机或行为；二是过级的考试压力。英语、计算机等科目已成为衡量评价学生优劣的指标，而且有些民办高校把英语和计算机的等级与学位挂钩，至少要求英语四级，计算机一级，这对于部分学生学习能力来说是一个沉重的压力，为了考试能够过关，一些学生不惜以身试法，抄袭或是请人代考。

三、对策

1.加强教风建设

（1）提高教师队伍的素质。拥有素质优良的教师队伍是一个学校形成良好教风的基础。要端正民办高校的教风，就要抓好民办高校教师队伍的素质培养，加强和完善民办高校教师的师德、师艺、师风建设：①师德是教风之魂。缺乏师德，毫无责任感，水平再高，也达不到教书育人的基本要求。师德建设应注重两个方面的内容：一是敬业爱生，甘为人梯；一是严谨治教，一丝不苟。②师风是教风之形。良好的形象、文雅的仪表、得体的举止，是树立在学生面前的观照榜样。教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一性表现，是一个学校形成良好教风的一个重要要素。③师艺是教风之本。渊博的学识、独立的见解、丰富的教学手段，对学生不仅仅是一种知识的传递，也是一种人生境界的张扬。

（2）加强教学管理。①规范课程提纲，细化课程要求。民办高校应制订出一个统一规范的课程提纲，包含课程目标、课程教材、参考书目、阅读材料、预前知识、教学内容、教学进度、课后答疑、课程作业、习题课时、考核方式、评分标准等具体目标。在学生上一门课程之前，就给他们一个尽可能完整的课程教学提纲，以便学生和院系在需要的时候随时获得这些信息。教务部门可据此随时进行抽查，并在学期结束前对照各位教师提交的课程提纲对教师进行考核。②强化教学考核，规定硬性指标。民办高校需要强化教学考核，规定一些硬性要求和指标，让考核科学化、程序化、度量化。对教师的综合考评最后应与教师的待遇挂钩，使得教师对教学授课的质量真正重视起来，推动良好的教学风气。

（3）加强教学人员管理。①提高教学管理人员的道德素质。高校教学管理人员的道德品质如何，直接关系到高校教书育人的成效。教学管理人员的良好道德素质是搞好教学管理工作的基本条件。教学管理人员应具备的道德素质包括：强烈的事业心和高度的责任感，高度的原则性和实事求是的精神，良好的合作精神等。②提高教学管理人员的业务知识。教学管理人员必须熟悉所管专业，了解和掌握学校所办专业的基本类型、专业培养目标和业务培养要求，了解主干课程、主要课程，系统掌握课程特点以及内在联系和规律，这样才能有效地实施教学管理，成为管理内行。［3］

2.加强学风建设

（1）制度建设为本。建立健全一套科学而严格的学风建设规章制度。规章制度体现了民办高校的治校思想，对学生具有一定的控制力和约束力。学校应根据大多数学生学习自觉性差、自制力弱的特点，建立科学合理的规章制度，规范和约束学生的不当行为，帮助培养良好的学风氛围。健全相关的管理制度，严格实施，分级负责，责任落实到人，奖优罚劣。

（2）学生为主。在学风建设中，学生是学风建设的参与主体和主要实践者。学生具备正确的学习动机和浓厚的学习兴趣是良好学风形成的根基。而学习动机和兴趣不是凭空产生的，它是经过家庭、社会和学校有目的、有组织地进行培养与教育而逐步形成、巩固和提高的。

（3）构建和谐校园文化。加强校园文化建设可从三方面着手。首先，要致力于校园人文景观建设，通过建筑、雕像、园林等实物打造文化校园品牌，培养学生的人文精神；其次，要经常举办学术报告和讲座，开拓学生的视野、丰富学生的知识面；组织学生开展各种学习竞赛、科技大赛、学习研讨等活动，让学生在娱乐中受教育，寓教于乐；再者，要充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式报道模范的个人或事迹，加强校园文化的宣传。［4］

3.加强考风建设

（1）借鉴国外避免学生考试作弊的经验。西方国家尤其是美国，他们在教育中不仅重视日常的教学管理，而且对学生的作弊也采取了一系列卓有成效的措施：一是不以分数定终身；二是新生入校先进行诚信教育；三是对学生的作弊、抄袭行为进行调查和研究，为学校提供了减少学生不诚实行为的可行办法。当然，美国教育在防止学生考试作弊机制中还有利用高科技，通过司法等手段，宣传教育。建立个人信用制度等消灭考试作弊，取得了很好的效果，也为美国教育的健康发展提供了保障。

（2）加强诚信教育。当前大学生诚信缺失现象仍然不容忽视，加强学生诚信教育应做到：一是学校应加强对学生的诚信教育。通过校园媒体、党团组织社会实践等载体、宣传树立典型、开展以诚信为主题的活动，对学生进行积极的诚信考试心理教育，引导学生将外在的约束内化为道德自律，教师在诚信教育中要指导大学生调整对考试的认知，理智看待考试及其结果，以较好的心态面对考试；二是提高大学生失信成本。加大对大学生诚信缺失的处罚力度，让学生认识到，失信是要付出代价的；三是要指导大学生调整对考试的认知，明确学习的目标，注意平时的积累，遵循学习的规律，掌握自学的技巧，循序渐进厚积薄发，学生拥有了厚实的知识储备，在考试中产生作弊念头、实施作弊的行为就会大大降低。

（3）深化考试改革。一是改革单调的考试方式。应实行教考分离，杜绝任课教师考前划重点现象，减少考生有备而来，这样可有效增强考试内容的随机性、科学性和保密性，进而促进考试的公平、公正性；二是改革以考定成绩。以成绩评价学生的评价学生体系，建立多形式考察学习成绩，综合评价学生素质体系；三是加强考试监控。由于学生考试作弊手段的隐蔽性和高科技化，在预防学生作弊方面应引入高科技手段。［5］

参考文献：

［1］ 安玉发，等.大学生考试作弊的成因分析及对策［J］.中国农业大学学报（社会科学版），2005，（4）：96.

［2］ 马立武.大学生考试作弊与高校教学管理［J］.河北大学报（哲学社会科学版），2003，（3）：118-120.

［3］ 韩娟.浅论民办高校的教风建设［J］.黄河科技大学学报，2007，（1）：14-15.

［4］ 李晓丹.民办高校学风建设研究［J］.教育教学论坛，2010，（3）：122.

［5］ 张玉虎.大学生考试作弊成因与优良考风机制构建［J］.辽宁教育行政学院学报，2010，（9）：149-150.