高职学生英语学习兴趣方法探讨

摘要：针对《职桥英语教程》这一较之以往偏难的英语教材，通过提高学生学习兴趣，不仅成功地适应了新教材带来的变化，而且极大地调动了学生的学习积极性，取得了比以往更加丰硕的教学效果。

关键词：《职桥英语教程》；高职学生；学习兴趣；方法

教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。随着笔者供职的高职院校进入国家骨干高职院校建设的序列，学院也在教材上做了大胆的改革，以期提高教育教学的质量，其中大一新生的公共英语就摒弃了以往的常规教材，选定了难度较大的《职桥英语教程》。通过该教材的学习，学生不仅可以系统地掌握职业场景交际需求和国际通用的托业、托业桥考试相应的英语知识职场交际能力，有利于促进公共英语教学与职业英语教学的有效结合，提高学生实际使用英语进行职场交流的能力和职业素质，而且从根本上解决高职高专职业英语资格证书长期以来得不到国际社会和企业界承认的现实问题。因此，作为一本高起点、高规格的教材，自问世起就被定义为一本词汇较多、涉及商务知识较广、选用材料较新、较难、学生参与度较高的实用性教材。如在教材素材中罗列了大量的学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，不仅篇幅较多，而且也包含较多的商务往来专有词语，彻底理解这些内容，不仅学生，而且对老师都是不小的挑战。因此要学透这本教材就需要学生在课前、课中、课后都要全情投入和参与。作为一项对教师和学生都具有挑战性的教学过程，笔者通过认真分析教材，进而有针对性地提高学生学习的兴趣，不仅适合了新教材的改变所带来的心理压力和挑战，而且真正实现了教育教学效果的提高。

一、善于运用英语学习的四项基本训练手段，诱发学生英语学习兴趣

1.听说课注意传授背景知识，养成良好的思维习惯

兴趣是教学的潜力，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术三者有着密切的联系。教师要使学生懂得在何时、何种场合、对谁用什么方式和态度说什么话。同时，教师还应介绍说英语国家的风俗习惯，加强学生对西方文化的了解，比较文化差异对交际的影响。如在第二册中Unit 1，第一模块Language focus教学中，教师可提出诸如象What is your favorite supermarket？Why do your prefer it？引入该类问题，学生以个人经历就熟悉的话题围绕所提供相关词汇、短语，以及表达方式进行对话或小组讨论、课堂发言、角色扮演，同时，通过引导学习练习使用这些常用词汇和短语，强调使用语言的得体性，而不是简单的要求学生写下来，给学生一定时间思考、做笔记、开口训练等，这样就能对他们进行具体的语言交际锻炼，诱发学生的学习兴趣。

2.阅读课注意把关材料的难易度和切合度，培养学生的学习积极性

选取贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近校园、贴近高职学生实际、贴近青少年心理的阅读材料，使其满足不同学生的阅读需求，激发学生学习英语的兴趣，促使其有效地获得知识并且提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间将阅读资源共享外，还可以选取与体育、文化、时事新闻等相关的阅读材料，内容可包括环保、娱乐、体育、历史等篇幅较短、难易适中的各种课外阅读材料，激发并培养学生的阅读兴趣。在阅读课上，教师除引导学生读懂文章，了解大意，完成Post-reading外，可对课文进行必要的延伸与深化。鼓励学生提问，引导学生自主学习，培养探究问题的精神。

3.语法课注重实效、实用，不引领学生陷入语法“泥潭”

根据高职高专学生有别于普遍本科院校学生的学习特点，个人认为高职英语课堂应该更注重交际功能，即应用功能。具体做法就是应尽量让学生在实际语境中学到知识。教师可列举一系列句子结构相似的句子，让学生去发现，去寻找规律，得出结论，然后再将所学的语法规则还之语言实践。在教学过程中注意让学生“学一点，用一点，会一点”。本教材中关于“状语从句”就分别从lesson1到lesson5对时间状语从句、结果状语从句、让步状语从句、原因状语从句、比较状语从句等知识点进行了详细的讲解，并引入了一些文中出现过的句子作为例句，便于学生理解。在Exercises中把这语法点作为学生知识拓展的一方面，通过练习加强运用能力的培养。这样可以让学生真正懂得语法知识的横向联系和它们之间存在的差异，这种新旧知识的衔接与联系，更有利于学生对知识的掌握。同时，这些内容是每单元中因交际需要而出现了的语法点，学生更易理解和接受。

4.写作课注意贴近生活，让学生融会贯通，举一反三

通过对本教材的通读，不难看出编辑在内容选取上的用心。从教学实践中可见，写作课堂中，更应选取接近真实意义，让学生有东西写的题目，这样可以较大地调动学生的积极性与创造性。例如在Unit2 Health，可选取How to write a greeting letter to comfort the sick.首先通过本课文关于clinic talk相关阅读材料的认真学习后，要求学生尽量使用原前阅读材料中的语言组织自己的作文，其次借鉴相关需要的句型和词汇展开写作，最后“我手写吾心”。同时，这个题目来源于学生的生活，也贴近学生的生活，在大学校园也是这个集体生活圈，难免身边的同学有时候会出现身体不舒服，通过学习不只学会了写greeting letter，同时也学会了给予别人关怀。经过一段时间的锻炼，学生就会发现可以写的内容多了，不再像以前那样苦苦思索，无从落笔。于是，兴趣也就会随之而来。

二、拉近师生距离，融洽师生关系，营造宽松和谐的英语学习环境

美国著名教学家林格伦指出：师生之间深厚的感情是搞好教学的前提，一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀的教师，一堂没有情感的课是一堂不成功的课。因此，教师在教学中要有一定的亲和力，要让学生感受到教师对他们的关心和爱，学生感到自己受到了尊重，才会尊重教师，才会认真地对待这门课。《职桥英语教程》是一门内容深厚和节奏感非常强的教材，如果老师一味地按照常规的教师教学生听、教师问学生答或者生单词，重点句，段落意，课后题的方式教学，不但使学生觉得枯燥，而且无形之中也将破坏这门课程以及教师在学生中的兴趣。原因除了学生大多厌倦这种课堂气场之外，还在于教师与学生之间没有交流。因此，在《职桥英语教程》教学过程中，笔者将全体学生分组进行课程内容的模拟表演。而在这个过程中笔者则轮流成为某个组的成员，参与课程内容的角色扮演之中，听从组长的角色分配和扮演要求，然后一起分享得失。如此，不仅活跃了课堂的气氛，而且拉近了笔者与学生之间的距离，让学生更主动地表达自己的想法。例如，可选取每个课文当中Field work环节的内容作为题材，提前让学生到图书馆和网上准备相关资料，然后让presentation的形式展现，起到“活学，活用”的效果。

三、创新课堂教学形式，创造良好的课堂教学氛围

1.灵活运用多媒体教学手段，吸引学生眼球

现代信息技术的发展和教学设施的进步，为教学内容的多样化表达提供了无限的可能，如利用图片、收录机、幻灯机、计算机等辅助工具进行教学，就能改变以往的二维式教学方式，使学生在三维立体式的环境里学习，调动学生的学习兴趣和集中学生注意力。例如，在教学psychological consultation一课时，学生对心理学这方面知识会有所欠缺，用英语清楚地表达出来就更困难。为了把这部分内容讲清楚，需要搜集大量的图片与影像资料。在课程整合的环境下，需要充分利用超级链接，通过网络将这些资料从教学资料库中传输过来，逐一展现在学生面前，使学生从不同侧面接触到关于psychological方面的教学内容，这样在达到教学要求的同时，也拓宽了知识面，取得了良好的教学效果，并且降低了教师的备课强度。

2.邀请相关领域专业人士授课，给学生以“头脑风暴”

作为英语教师，笔者在英语专业知识方面与学生比较有明显的优势，但在某些专业知识领域，如专利保护、媒介经营等方面，笔者则可能不具备专业性的知识，因此在讲解这些内容时，笔者可能不得其要领。为此，在讲述《职桥英语教程》的过程中，遇到相关专业领域的知识，笔者都尽可能地发动社会关系，邀请一些业界人士来讲解某些议题。如在讲解市场营销时，笔者就邀请外贸企业市场部的职员为学生讲解在国际市场进行营销的注意事项；在讲解外贸诉讼时，笔者邀请律师或者外贸公司的法务代表现身说法，让学生在新奇场景中学到新鲜的知识。

3.模拟角色，吸引学生全身心参与

教材和教具是没有思想的，但是学生是有思想的。在教学过程中，笔者经常尝试通过角色扮演的方式来模拟课程中出现的某些场景，达到寓教于乐作用。瑞士教育学家裴斯泰洛齐主张：“必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象，转化成为学生自己的观念才能表现出来。”也就是让学生在真实的生活情景中学会运用知识进行交际。在教学中寻找相关的语言材料与实际生活的结合点，创设形象生动的情景，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去体验。因此，在英语课堂活动中应尽量让每个学生都参与进来，要让每个学生开口，让每个学生的潜力都能得到发展，长处得到发扬。同时兼顾到不同层次的学生，因材施教，注意教学的层次性、坡度性，既要有适合中等生和成绩较差的学生的角色，又要适当安排提高优等生学习兴趣的角色，使大多数学生找到学习的起点，增加各类学生的学习机会。这样学生在全身心参与的过程中，也增强了学习的兴趣。

4.开展丰富多彩的英语活动

课外活动是教学活动的继续和延伸，是学生兴趣特长的发展和补充，读万卷书，行万里路，知行合一才能做到知识由感性认识上升到理性认识。针对《职桥英语教程》这一职业性、专业性较强的英语教材，笔者除了注重理论上的透彻外，还注重将实践引入教学领域，打通学生学习的“最后一里路”的障碍。在本学期的教学过程中，笔者带领有兴趣的同学参加在广州举行的第109届中国进出口商品展销会，让学生在实情实景中体会英语商务环境的熏陶和开展英语交流。只有如此，学生才能认识自身的不足和体会到英语学习的重要，增强他们学习英语的兴趣，进而增强课堂教学的效果。

参考文献：

［1］ 梁玮.激发高职高专学生英语学习兴趣方法之我见［J］.改革探索，2010，（5）.

［2］ 苏子恒.如何培养高职高专学生的英语学习兴趣［J］.科教文汇，2008，（6）.

［3］ 徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2006，（6）.