任务生活化英语语法论文

一、从实际出发，考虑实际需求

教学联系生活应关注学生的需求。近年来高考阅读理解长难句增多，学生须有较强的语法分析能力，同时书面表达对语法结构应用的数量和准确性提出要求，而学生普遍缺乏语法使用意识。笔者果断精简了单选题课时，代之以语篇活动。[案例3]非谓语动词复习学生阅读11年江苏卷作文范文，划出含非谓语动词的句子，分析其用法，然后尽可能多地使用该语法仿写。[点评]辨识并归纳语料中的非谓语动词能内化学生的语法规则；同步习作引领其优化语言，强化学习动机；阅读、写作与语法的整合提高了学生语法运用能力，加强了复习的实效性。因此，教师应对教材内容和高考考点掌握得很娴熟，关注学生需求，恰到好处地联系生活，设计趣味性强、效率高的任务。

二、就地取材于生活化，完美生成

语言课堂不能按固定的轨道进行，教师应根据课堂实况及时地调整讲课内容，灵活应变，即就地取材，在生活中学习。1.延伸常规任务[案例4]Futuretenseswill与begoingto的讲解中学生面露困惑，笔者灵机一动，提及合唱比赛时某班主任突然上场和学生一起高歌而勇夺第一名的事。当学生为评分是否公正争论时，发问：“Willorbegoingto”，学生哄堂大笑，说出了正确答案will。[点评]以学生身边的事就事论事，学生在交际中应答自然，对语法感知更加清晰，思维更加深刻，记忆更加牢固。2．把握教学契机安排好的教学内容常会被意外打乱。教师应关注学生富有创造性和差异性的真实发展历程，立足其现场思路，尽可能多地获得有效的反馈信息，机动地组织教学。（张世建，2013）[案例5]强调句“___shetookoffherglassesthatIrealizedshewasastar.”很多学生填了Notuntil，笔者没有急于纠正，即兴把“that”改成“did”。学生回答Notuntil，立刻给予肯定。学生质疑后一起探究Notuntil强调句、倒装句的用法。[点评]有意利用错误资源，使学生提高警惕。庆幸自己抓住了新生成，顺应了学生的需求，取得了良好的教学效果。用真实生活创设情景能给学生身临其境的真实感，让他们在完成任务的同时，用英语操练和交流，达到教学目的。

三、目标高于生活化，引领情感

高中英语课程关注学生情感，增强其社会责任感，全面提高人文素养(教育部，2003)。渗透心理健康教育是英语教学的主要任务，教师应渗透情感内容，对学生进行思想道德教育。[案例6]动词和短语动词呈现事件的自编短文，学生列出动词和短语动词，讨论汇总，最后作文。[点评]结合教学和时事，加强国情教育，使学生认清当前的形势和任务，增强责任感和使命感。学生情感方面身受感染，教育效果显著。教师应巧用心思开发生活“心理素材”，使学生在获得语法认知的同时还能保持各方面协调发展，最终成为对社会有用的人才。

四、反思

1.教师须钻研教材，理清重难点，充分考虑课堂实际和教学对象的认知特点和需求，有目的地精选合适的生活素材设置任务。2.教师应充分发挥教育机智观察学情，必要时抓住生成资源中的有意义成分巧设任务、突破预设，让智慧的光芒闪烁课堂，否则会扼杀学生的创造性思维。3.生活化材料的选取应多样化。但每一节课应尽量保持主题的一致性，不然学生目不暇接。总之，教师应努力创设学习的真实语境，利用丰富多彩的生活素材，尽心规划教学，让学生更好地掌握语言能力，又要选用励志的生活资源关注学生的未来发展，更要即时捕捉授课现场的资源来活化教学，合理地应对动态生成的问题。

作者：陈雪花 单位：南京师范大学附属扬子中学