任务驱动的信息技术论文

1分析任务，自主探究

任务驱动教学是本节课的核心方法，老师需根据每个学生对于信息基础知识掌握的不同，进行层次分组，并引导学生认识信息知识中的文件夹树状结构，在介绍过程中展现树状操作方便明了的特点。老师在这一环节中，积极引导学生总结对于文件夹的命名技巧和常见类型，根据学生的课堂反应，适时插入“找碴”和“连线”游戏，让学生认识不同文件夹的类型和信息基础知识的奥妙。并通过对文件夹适当的移动或删除，完成对于信息技术知识点的学习。最后，整合其余同学的学习生涯规划，增进同学之间的了解，体会学习规划的重要性。理清不同阶段的学习规划与文件夹操作技术之间的关系。各个小组选出优秀代表发言，公开展示操作效果，加深课堂记忆。学习生涯的规划过程应与文件夹移动命名，删除修改的操作呼应，突出课堂教学重点，对学习信息资源进行有效归档，游戏环节设置目的是要让学生明白文件命名的重要性，以辅助后续的实战操作演练。

2完成任务，强化技能

为了让学生更好的掌握信息技术基础操作知识，在完成课堂基本任务的同时，还需进一步强化学生学习技能。不同时期会有不同的成长经历，不同的学习规划需按照不同的方式进行整理。对于文件夹的种种操作离不开学习生涯的规划目标，建立命名与实际内容也需切实匹配。针对学生的好奇心心理提出问题，并把相关的图片，文档，音乐与学习生涯规划文件夹融合，让学生进一步熟悉对于文件的移动，删除，命名等基本操作，锻炼严谨的层次意识。让学生在对自己的过去，现在和未来不断审视中，正确对待不足与闪光点，逐渐养成理性的学习规划意识，小组之间的信息交换和组员协作，也间接培养了学生的团队合作意识。

3展示评价，任务拓展

师生依据本节课信息技术基础操作的评价标准，对学生的具体表现进行综合评价，并设置相应选项的评价表，举荐优秀案例课堂演示，最后评选出基础课堂的技能之星。这个环节学生在填写各项考核标准时，可以对课堂内容进行有效回顾，把握学习重点，提升操作技能和对信息技术知识的掌握。除此之外，拓展任务的完成需要将自己整合的视频音乐等素材共享至某一个文件夹之内，以培养学生自主学习能力和奉献精神。1.7教学反思纸上得来终觉浅，学生在信息技术理论知识学习的过程中，将资源分类整理的原则整合到课堂教学任务中，有利于学生养成良好的行为习惯，积极乐观的图片指导有利于学生科学的规划学习生涯。学生在课堂教学任务驱动下尽力完成任务，团结协作的精神得以彰显。老师把信息技术知识应用到实际的计算机教学中，促使学生进行自我探究，更加有利于小学生对信息技术的掌握。

4结语

综上所述，任务驱动教学法在小学信息技术课堂上的应用研究不是单方面的事，是学生和老师在教学活动中的互相配合。另外，教学发展的方向侧重于学生的动手能力是大势所趋，应秉承着对学生未来工作负责任的态度，充分运用时代技术，重视教学中对学生实践创新能力的培养！未来是计算机信息化的时代，完善信息管理与信息系统体系，关系到国家教育事业的生存与发展。展望未来，人们对于世界的认知不停发生着变化，信息化技术也必将会在人们日常生活中发挥更加重要的作用。

作者：周嘉芬单位：昆明市高新一小