提高作文教学效果的三种途径

第一，提高作文教学效果要求作文训练要有系统性。目前由于作文教学还没有统一的教材，每位高中语文教师又会根据自己的喜好，任意选择作文教学内容，这样的结果导致眉毛胡子一把抓，作文教学到头来还是“原地踏步”。例如，针对高中作文训练要有“文体意识”，决定高一、高二以训练记叙文为主，高三以训练议论文为主。例如，苏教版教材的编写是以一个个专题的形式组织课文，如何把每个专题的作文训练落实到实处，需要教师深入引导。苏教版必修二第一个专题的内容是“珍爱生命”，一共选了四篇文章，“珍爱生命”是四篇文章共同的主题，那么在写作训练时主题可以确立为“珍爱生命”，但教师可以针对高一学生实际情况，要求写成记叙文。再确定写作训练点，例如运用托物言志、借景抒情的手法，表达自己对生命的感悟、思考和赞美之情。学生到了高三，同样是“珍爱生命”的主题，可以要求学生写成议论文，重点训练议论文常见的结构：并列式结构、递进式结构。如果学生在高一就既训练记叙文，又训练议论文，效果可能不尽如人意，如先把记叙文训练扎实了，对学生写议论文会有很大帮助。如今的高考作文“四不像”文体很多，笔者深感学生平时作文缺少文体训练，南京师范大学何永康教授也多次在不同场合强调考生要有“文体意识”。

教师要明确修改作文训练的“有序”。张家港市教研室教研员蔡明先生在《在且行且吟中体悟作文教学的真意》一文中介绍“四步作文教学法”，即：“作文教学由序列化初作、层次化互批、活跃性反批和完善性重作四步构成。这一教法力图做到融写作能力训练、文体训练和思想训练于一炉，形成一个多股交织的训练系统，在科学、有序、适用、精要的开放型教学过程中，充分发掘学生的写作潜能，最终实现学生作文不需要教师而能自写和自改的目的。”作文修改是一个课题，但修改也要讲究方法，修改也要“有序”。例如，高三作文教学中，我把学生作文按照写作中出现的问题归类，每一类作文选取一篇，再要求全班学生找缺点、分析怎样提高作文得分，学生在分析别人的作文中得到启迪。

第二，提高作文教学效果要求平时作文教学的评分标准要规范。就江苏省高考作文阅卷来说，评分标准也是不断变化的，但总的趋势是逐渐走向客观、合理、标准。作文教学要让学生明白作文评分标准。在日常作文教学中，教师给学生的作文评分有很大的随意性，往往教师的眼光要高于学生的作文实际，所以教师评价学生作文优点讲得少，缺点分析得“头头是道”。我觉得这不利于现实状况下的作文教学，好的语文教师一定会保护学生的写作兴趣。目前，大多数省份的作文评分标准采用基础等级分加上发展等级分，江苏省2009年高考也采用了这种评分标准，但另外加上一栏“书写、错别字 6分”。有效的作文教学要求学生明白基础等级40分中内容和表达的赋分标准。每一个赋分点都要求学生在平时训练中加强练习，例如内容中包括切合题意、中心突出、内容充实、情感真挚，表达中包括符合文体要求、结构严谨、语言流畅。就审题来说，很多考生不会审题，结果写出来的文章不切合题意。2007年江苏省高考作文“怀想天空”，有的考生只抓住了“怀想”，有的考生只写了“天空”，结果作文分数很低。如果教师在平时作文教学中不断渗透审题意识，那么考生在考场上也就会更加慎重审题，最起码不会写出离题的作文了。

众所周知，作文评价标准受多种因素的制约，科学、合理的作文评价标准要求教学活动双方共同参与，对学生作文思想内容、选材、语言、技巧、情感方面全面评价，要以现代教学评价观为标准，改变应试教育评价方面的弊端，注重作文评价的育人功能，多鼓励学生写作，激励学生写作，保护学生写作的积极性，从而大面积提高学生写作水平，达到作文评价教学的有效性。

第三，提高作文教学效果要求作文教学回归生活，倡导“生命写作”，在高考作文与“生命写作”之间实现有效链接。作文源于社会生活，但在高考现实面前，很多作文教学偏离这一点，把作文教学搞成纯粹的“生存写作”。但分析高考优秀高分作文，不难发现真正得高分的高考作文大多闪烁着现实生活的光辉。例如2009年江苏省高考作文《品味时尚》，有一位考生的作文从“头”说起，行文由发型的变化写出了不同时期人们追逐的时尚：小时候的平头、分头，初中时的“毛毛头”、高三的平头，贴近现实生活，极富生活气息，得到了一类卷的标准分数。

提高作文教学效果要求教师应引导学生关注生活。学生作文如果脱离了生活，就变成了无源之水、无本之木。《普通高中语文课程标准（实验）》中“课程目标”的“表达与交流”部分指出：“要学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感觉和思考。”同时指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”作文从本质上来说，是人的生命实践形式，所以教师引导学生关注生活也是培养学生的生命活力，这对于学生写出个性化作文、放胆作文大有好处。

总而言之，目前在江苏省教育厅“五严”规定之下，高考作文训练怎样做到“减时增效”，我认为要提高高中作文教学效果，即：高中作文教学要有系统性，作文教学的评分标准要规范，高中作文教学要回归生活，倡导“生命写作”，在高考作文与“生命写作”之间实现“有效链接”。