英语教学与素质教育探析

摘　要：教育的核心是提高受教育者的素质，要在英语教学中有效地提高学生的素质，就必须做到：一是更新英语教师的教育教学观念、思想和方法；二是充分重视学生非智力因素的开发；三是积极开展有益的第二课堂活动；四是提高教师自身的素质。

关键词：英语教学；素质教育；教学方法

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）21-0315-02

目前广大英语教师都在想方设法如何培养和提高学生听、说、读、写的能力，但在教学过程中如何运用好教材，把素质教育和语言教学有机地且紧密地结合在一起，促进学生的全面发展，更是我们广大英语教师在教学过程中值得认真探讨的问题，我们应遵循语言规律，寓素质教育于语言教学之中。如果教师在课堂教学中有目的、有计划、有步骤的把素质教育渗透到英语教学中去，那必然会收到良好的效果。

一、更新教育教学观念、思想和方法

要实现由片面追求升学率向素质教育的转变，其根本在于彻底转变观念，没有教育观念和教学思想的更新，再现代化的教育设施，再高学历的教师队伍，都不可能深入推进素质教育，促进学生的全面发展，那么，作为英语教师必须更新教育教学观念、思想和方法。

1．实施素质教育，建立科学合理的测试评估体系。传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准，素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体评价可采用建立学生档案，将反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。

2.改进教学方法为实施素质教育创造必要条件。改进教学方法，摆脱传统教学的羁绊，不再以学生为中心，而是在课堂上充分发挥老师的主导地位和学生的主体地位，创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力，在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过教材内容的学习，养成良好的个性、品德和情操，树立正确的人生观和世界观，密切结合教材特点，课文内容，学生实际，挖掘教材中丰富的思想内容，但要遵循语言教学规律，对于不同的语言材料要施以不同的教学方法或形式。对于那些有关于世界名著、历史故事和历史人物的课文，根据课文的主题思想，教师在介绍背景知识的同时恰当地体现思想教育，在介绍课文概要后，对写在黑板上的“要点句型”进行分析、操练是很有必要的，教师可向学生提供例句，学生也可进行造句练习。教师的例句要特别注意思想性，好的例句能激发学生的学习热情或对学生起到积极的教育作用。在学完课文后，教师可让学生口头或笔头总结出某方面的内容，既突出了思想教育的重点，又可锻炼学生口头和书面表达能力。在具体的情景教学中潜移默化的灌输德育教育内容，较好地启发学生的思维，活跃课堂气氛，而且使的学生主动性，能动性得充分发挥。

3.注重学生英语交际能力的培养。语言是人们传递信息、交流思想和情感的工具，而英语教学的最终目的是培养学生运用、进行交际和获得信息的能力。语言习惯同任何其他习惯一样，只有通过大量反复的语言实践练习才能获得，这就要求教师具有极大的耐性和相当程度的技巧来促进学生掌握一种新的语言，它不仅要使学生学习语言知识，而且更重要的是要发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头和书面上运用英语进行交际的能力。在教学过程中教师要正确处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，通过引导学生对教材内容或故事情节的讨论，使一些如何做人的道理，即思想品德教育潜移默化，深入学生心坎，在教学中真正做到精讲多练，并充分利用现代化的教学手段，假设各种情景，通过free talk、duty report、pair work 、group work、topic discussion等多种形式，营造轻松、愉快的课堂气氛，使每个学生都敢于开口，乐于开口，自由地表达自己的意愿、见解和情感，引导学生在学习语言知识的过程中运用知识，力求达到提高交际能力的目的。

二、充分重视非智力因素的开发

非智力因素通常是指那些有助于学生智力发展的辅助因素，如动机、兴趣、情趣、意志、性格、气质等。英语教学除了要充分发挥学生的智力因素外，还应充分挖掘学生的非智力因素，可以从以下几个方面入手：

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。创造愉快的学习氛围，创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。如学习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说？如果B在，C应怎样说；如果B不在，C又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。

2.建立融洽的师生关系。建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。注意保持平等和谐的师生关系，平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。