农村小学生教学中的作文教学

摘 要：作文是学生语文水平的综合反映，是语文素质的重要标志。班级学生作文整体水平如何，是语文教师教学效果的一面镜子。如何探寻切合实际行之有效的农村小学作文教学路子，乃是许多语文教师所关心的论题。

关键词：作文教学文；材料积累

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-360-01

作文是学生语文水平的综合反映，是语文素质的重要标志。班级学生作文整体水平如何，是语文教师教学效果的一面镜子。如何探寻切合实际行之有效的农村小学作文教学路子，乃是许多语文教师所关心的论题。下面，本人就自身的点滴体会，谈几点看法，以供商榷。

一、作文教学应注重材料积累

1、读中悟法，注重积累。教育家叶圣陶说：“如果学生善读，多读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而情绪与技巧自然能渐有提高。”因此，鼓励学生多读书，读好书，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课内阅读与课外阅读紧密结合起来，坚持不懈地做读书札记，这是提高作文能力、陶冶学生情操的一条必由之路。

2、写中生巧，加强书面材料积累。学生作文除了读好书，还须不断加强材料积累，平时注意练笔。否则容易造成有话难于表达的尴尬局面。加强书面积累，一条较好的途径就是坚持写日记。农村小学生，尤其是中年级小学生，及时教会养成他们坚持写日记的习惯，有利于锻炼提高他们的语言表达能力，并进而激发他们的作文情趣。而在教他们写日记时，应具体地指导他们如何充分调动“五官”去感受生活，捕捉信息，把所见所闻所感写下来，并努力结合实例操作，避免流于形式。

二、素质教育促进了作文教学

当前，素质教育的实施，对于农村小学生作文来说，具有非常及时、现实的意义。以素质促进作文，以作文增强素质；两者之间有着密切的关系。可以说，素质教育的实施给农村小学作文带来了广阔的前景，具有多方面的意义。

1、有利于拓宽学生视野，提供广阔的选材空间。

对于农村小学生来说，普遍存在着见识少、知识面较窄的现象。实施素质教育，给学生提供了不同的视角，不同层次的广阔活动空间。通过参加各式各样的体验活动，不仅有益身心，而且拓宽了视野。见闻多，感受深，很自然地学生受囿的思维也就拓展开来，选材也较为得心应手。

2、有利于丰富学生的生活，抒写出来的是真情实感。

很多农村小学生写起作文觉得无话可写而苦恼。原因主要是生活较单调，觉得无话可说，于是，为了应付，便抄袭范文或虚构凑数，闭门造车，质量可想而知。作文内容来源于生活，只有不断从生活中汲取材料，作文才有生命力。素质教育的实施，使学生更贴近生活，积累了丰富的写作材料，抒写出来的是真情实感。再不是无病，空喊口号，内容也显得有血有肉，生动活泼。

3、有利于突出作文的思想性，增强语言的感染力。

素质教育，品德为先。“文如其人”，见其文，如见其人，应该说，平时养就文明礼貌的良好习惯，是学生写好作文的前提之一。学生首先具备这个条件后，形诸于文学的思想内容，才有较合乎情理的可能。相反，如果是一位固执不化、蛮横无理的学生，很难想象他能写出以情动人、以理服人的好文章来。

4、有利于学生的艺术创新，从而促进作文的艺术性。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。素质教育的重要一个方面，是培养学生创新精神和创造能力，也是作文课堂改革的主要目标。让学生在学习生活实践中捕捉自己感兴趣的内容，培养学生习作兴趣，兴趣是创新能力的源泉。也只有勇于创新，善于创新，才能不断提高思想境界，改进作文方法，其作文也才有更高的艺术价值。如果闭门造车，照搬照抄，那么学生的作文就没有创新可谈。只有在艺术上不断推陈出新，才会创造出让读者喜爱的文章来。

三、多方创设学生作文的氛围

小学生作文，与其他方面的学习一样，也离不开耳濡目染、潜移默化的影响。因此，多方创设学生作文氛围，尤其显得重要。它有利于直接培养学生的作文素养，形成自觉的内在作文竞争机制。生活处处有作文，要树立大作文的思想，引导学生参与生活中学作文。可以成立作文兴趣小组，或文学社团，并进行相关规范的活动，如定期集会交流，学习有益的指导性书报，开展第二课堂活动或实地参观访问等；可以办黑板报、壁报、手抄报等，定期或不定期发表一些学生习作，并加以一定的点评；还可以举办故事会、作文讲座、作文竞赛，褒扬学生的佳作，让学生经常享受成功的喜悦，从而产生更高的写作热情，培养一批写作新秀。

四、积累素材，培养情趣

一般来讲，学生对作文感到乏味，主要是因为生活积累和素材积累极其有限，以致于造成作文时无话可说，无事可写。因此，我们要积极引导学生从小学就养成积累素材的好习惯。平时，要让学生注意好的词汇，好的句子和新鲜事的积累，让学生备好专用本子，专门摘录好词佳句，抄录精彩片断，记录趣闻轶事，并使他们养成读报、剪报、收集资料和坚持写日记的好习惯，同时，还要经常带领学生走出教室，走出校门到社会各个角落观察四季的景物变化，到田野观看丰收美景，到村组调查农村的巨大变化，到工厂参观热烈的劳动场面，到敬老院、五保户家慰问，到老干部、老教师家访问……长期坚持下去，学生素材积累将会日益丰富，作文情趣才会日渐浓厚，作起文来才会得心应手，游刃有余，才不会感到作文是一种学生的压力和负担。

五、提倡学生之间互批互改作文

教师批改学生作文，是为了使教师了解学生作文的基本情况，是为了使学生意识到自己作文水平的高低，从而促其进一步的提高。作文批改无疑是帮助学生有效提高作文能力的途径。在教师批改学生作文的基础上，可提倡学生之间互批互改作文训练，这样既可激发学生作文兴趣，提高学生的整体写作能力，又可增强学生的欣赏，辫别和借鉴能力。学生之间互批互改，教师要提前授予方法，可让学生先从字、词、标点、句子人手，开始时对学生不必要求过高，只要把字、词、标点改对，句子理顺即可，然后再逐步指导学生从修辞，复句、中心、技法等方面把握。学生互批互改后要相互指点、沟通、研讨，使学生从乐趣、兴趣中得到共同进步和提高。学生互批互改作文，教师要做到底数清，情况明，对学生批改方法有误的，教师要少做批评，多加以诱导，对批改好的，教师要当众评价和表扬。要让学生从互批互改中感到作文并不神秘，只要热爱写作，熟谙门径，是会有所提高。