作文指导要注重实效

【前言】作文指导要注重实效由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在初中语文教学过程中，很多教师往往倾斜于课文的讲读教学，从教案编写到课件制作，每一个环节都是精心设计的。但是对作文教学，虽然也制定了一些教学计划，但往往是简而又简，敷衍了事。在这些老师看来，作文教学根本没必要写详案，只要按照单元计划完成授课任务就行...

作文教学对于每一位语文教师来说，已经是老生常谈的事情了。就目前的情况来看，文体和技巧已经不是最难解决的问题了，写作的关键之处在于内容的真实与新颖。因此，如何让学生在写作时能够做到旁征博引、游刃有余，学会从多角度去观察生活和感悟生活，并且在不断的体验过程中形成自己的独到的见解，进而彻底解决学生“写不出、写得慢、写不好”的问题，才是作文教学的重中之重。

作文教学现状分析指导策略写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。我们在进行作文教学时应该注重学生对写作“素材”的积累，让他们在不断的观察思考过程中组织和运用好这些“素材”，才能逐渐完善他们的思维，使他们的情感得到进一步升华。然而，我们也不难发现，有些教师对于新教学理念的理解仍然存在着一些“偏颇”，进而在指导学生写作的过程中出现了一些不利于学生个性发展的“因素”。那么，我们如何才能克服和避免这些不利“因素”对学生产生干扰，采取什么样的方式进行教学才最为有效呢？

一、作文教学现状分析

一直以来，作文教学都是语文教学的一个难点。老师怕教，苦不得法；学生怕学，望而生畏。随着素质教育的不断推进，初中语文考试对学生作文的要求是越来越高，单就分值来说就占卷面总分的一半。另外，从内容和结构上除了要符合作文的整体要求外，还格外注重主题的创新和语言的风格。这就给广大语文教师在习作指导上带来了很大的压力，进而导致了许多教师在作文教学过程中出现了很多“问题”，严重影响了教育教学质量。

作文有法，但无定法。目前，关于写作指导的“系列丛书”是琳琅满目、层出不穷。诸如“分类作文指导”“经典范文大全”“作文速成法”，等等。我们暂且不论它们的经济价值，就其实用角度而言，不管书籍是何人所著，毕竟是经过精心整理才出版发行的。有些确实也是经验所得，值得我们去借鉴和参考。然而，也正是由于这些“现象”的出现，才给很多教师和学生带来了误导。尤其是那些本来就思想陈旧、喜好照本宣科的老师，过于依赖这些所谓的“经典”，甚至是“如获至宝”，在教学过程中“广泛应用”。致使学生的作文从结构划分到文体体现都过于模式化。

在初中语文教学过程中，很多教师往往倾斜于课文的讲读教学，从教案编写到课件制作，每一个环节都是精心设计的。但是对作文教学，虽然也制定了一些教学计划，但往往是简而又简，敷衍了事。在这些老师看来，作文教学根本没必要写详案，只要按照单元计划完成授课任务就行了。这种随意性的教学态度，恰恰违背了语文教学的初衷，那就是“读写结合、培养能力”。

教学缺乏系统性，写作训练无顺序，加上“学生写、教师批”的单一评价方式。是初中作文教学的“大忌”。无计划的教学，不仅会使教师失去教学的要点，而且会影响能力的发展。在写作训练上，如果不考虑学生实际知识经验和生活经验，盲目地进行指导，学生只能是机械地跟从，从而会导致学生对写作失去兴趣和信心。长此以往，学生的个性根本无法得到展示，情感无法得到升华。

二、作文教学指导策略

没有美育的教育是不完全的教育，没有审美的教学则是不完全的教学。优美的语言文字无不蕴含着生活中各种各样的美，因此，我们在进行作文教学时，要引导学生从自己的真切感受中去提炼生活，去感受美的世界。

学会多角度观察和体验生活一直是作文教学的基本要求。只有学生能够在平时的学习生活和日常生活中积累更多的“素材”，才能通过合理的布局谋篇来表达自己的真情实感，加深审美体验。

首先，从教师教师角度来说，我们要成为学生的审美对象和美感的诱发者。引导学生去观察和感受生活，去捕捉生活中美的形象。春天的嫩绿、夏天火红、秋天萧瑟、冬天的凋零。从日月星辰到潮涨潮落；从母亲的白发到父亲的背影……生活中的每一个细节都可以激起学生的创作灵感。

其次，就要深入挖掘文本资源，从阅读开始引领学生走向美的世界。文中优美的语句，恰当的修辞，都会给学生留下审美印记。这对于学生的写作是大有裨益的。

从初中学生的认知水平角度分析，大多数学生已经学得了一定的写作知识，对于文章体裁的特点及其要求已经能够准确的把握，而且能够结合文章内容进行合理的结构划分。在突出主题方面也能够精心地选材，唯独欠缺的就是语言的组织和运用。致使本来构思很好的一篇文章由于缺乏文采而黯然失色。

众所周知，作文是语言的结晶。若想让文章的语言变得新鲜活泼，就要引导学生根据自己的感悟，独创佳语妙句，写出与众不同的新颖之语，让读者心领神会，叹服你的独到之妙。因此，平时就要引导学生多加积累摘抄、用心揣摩。“二句三年得，一吟双泪流”说的正是这个道理，提高文章的语言表达技巧应从“锤炼”入手。只要学生心中有，便不愁写作笔下无。

总之，在对初中学生进行作文指导过程中，有很多的方式方法供我们选择。但是，万变不能离其中。作文教学应该培养学生能力和发展学生个性为主。而不是单单交给学生一定写作知识和写作技巧，要让学生在不断地创作当中形成正确的思想观和判断是非的能力，进而提升自己的语文素养，这也是未来语文教学的发展方向。

参考文献：

[1]谢金辉.阅读教学与作文教学整合初探[J].综合天地，2007，（9）.

[2]李学安.新编初中作文教与学[M].青岛海洋大学出版社，2002.

[3]黄贵全.初中作文教学方法初探[J].读与写杂志，2009，（1）.