有效提问的技巧

当前的中小学教育强调培养学生的创新能力和批判精神,让学生学会提问和质疑。但这并不意味着否定教师的课堂提问,而是要追求一种有效的教师提问。正如贝隆和布兰科声明的那样:“提问时课堂上以语言交流为中心的教师过程中,教师的提问充当了教师解释与学生回答之间的中介。”这种中介使教学的焦点转移到学生身上。最有效的教师会建立并保持高度互动的课堂气氛――以学生之间、师生之间的对话为特征而不只是教师在讲话。教师使用有效提问的能力是构成积极课堂气氛的组成部分。教师在提问时,首先应明确提问的目的。另一方面,在课堂教学中,针对不同时间、不同场境、不同教学内容以及不同对象,提问的目的可能不同,有效的教师要善于使提问的目的特殊化。为使课堂提问更为有效,我们可以采用以下策略:

1. 使问题的设置具有开放性。有效提问需要使问题保持一定得开放性。如果教师的提问缺乏基本的开放性时,不仅不能给教学带来生机,反而会带来干扰。满堂问与满堂灌相比,虽然形式上学生参与到教学中,但本质上是一样的,就是都不承认学生是可以自主学习的人。我们来看看一位美国教师是如何教《灰姑娘》的:

老师:你们喜欢故事里的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?

学生:喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘),还有王子,不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐,辛黛瑞拉善良可爱漂亮,后妈和姐姐对她不好。

老师:如果在午夜12点的时候,辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车,你们想想,可能会出现什么情况?

学生:辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子,穿着破旧的衣服。哎呀,那就惨啦。

……

我们可以看到,教师的提问都是发散式的,可以促进学生的参与,以回报、讨论、朗读等多种方式引出答案,增强了问题的有效性以及学生回答的质量和数量,这样的提问必然有利于课堂效益的提高。

2. 问题的表述具有清晰性。是指应当通过提问花费较适当的时间促进师生对话,明确教学目标和目的,支持学生利用教师提出的问题及对他们想法的反馈来促进思考,而不是给出不必要的指令或表述不清,给学生思维带来紊乱。清晰性提问范式的例子有:你认为________是什么意思?你认为________正在想什么?如果没有________会出现什么情况?通过观察这张图片,你知道了什么?等等。

3. 提问的次数做到适中性。问题数量适中,可以保证在提问之后,学生有足够的学习、思考时间,几乎都可以参与,这对问题的有效尤为重要。全国著名特级教师王崧舟在执教《慈母情深》第二课时的时候,主要围绕一个大问题进行:“哪些地方,哪些句子令我鼻子一酸?”引导学生对找出来的句子反复诵读,在精当的追问中,让学生明白母亲挣钱的地方条件多么恶劣,然后借题发挥,让学生在声情并茂的朗读中,寻找当时的细节描写,又采用“过去与现在”的差异对比,完全把学生带进了一个身临其境的电影世界。

4. 问题的呈现注意有序性。问题应该按提问的不同而变化,提问的顺序比提问的实际内容更加有效。请看江苏省南通海安实验小学仲剑锋老师执教苏教版六年级上册《船长》片段:

师:在生命的最后一刻船长一个手势也没有做,一句话也没有说,(板书:一句话也没有说)此时无声胜有声!船长的内心或许在想些什么?

师:船长就要被无情的大海吞没,在“玛丽号”上,得救的人们内心就如这波涛汹涌的大海,他们百感交集,他们有多少话要对船长深情地诉说啊!

映现:

(1) 一位怀抱婴儿的妇女________说:“船长啊,船长,________ 。”

(2)还是个孩子的水手克莱芒________说:“船长啊,船长,________。”

请任选其中一个句式,试着将自己的感受说出来。

师:(深情地)在生与死之间船长哈尔威选择了后者,他徐徐地沉入了大海……虽然他已离我们而去,可是他却让我们每一个活着的人深受震撼,人们情不自禁地从心底发出了这样的赞叹:(映现最后一小节)。

师:读到这儿,孩子们,你们打算用哪些词来赞美你心目中的船长呢?

在这个范例中,仲老师按照组织――激发――反应的认知发展规律组织了一连串问题,激发学生参与教学的对话,加深对所学内容的理解,使学生潜在的想象力得到充分的响应,所以,这种提问顺序是有效提问的典型特征。

有效提问的技巧还有很多,比如学会等待、给予学生思考的时间,对学生的回答及时进行反馈等等,这里不一一赘述。陶行知先生曾经说过:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨”。教师与学生、学生和学生之间的交流是有效教学的重要保证,因为交流是教学的本质,而提问又是课堂交流的必要的组成部分,它创生出一系列令人满意的效果。愿我们掌握更多的提问技巧,让我们的课堂焕发出更多的生命活力!