有效提问启迪思维

提问是小学英语课堂的重要组成部分，讲究课堂提问的艺术性，改革课堂提问的策略，让每个问题都发挥出教育意义，才能促进小学英语课堂教学效率的提高。

一、小学英语课堂有效提问的作用

第一，有利于激发英语学习兴趣。课堂学习中，无关的事情、声音与活动都会影响学生的学习集中度，教师需要花费大量的精力控制小学生的学习行为。在讲解重难点时，注意力不集中，重难点就很难攻破。有效的课堂提问能够给小学生全新的学习体验，用有效的提问代替传统的课堂管理方法，能够提高学生的英语学习兴趣。

第二，有利于学生回顾已学知识。在小学英语课堂中，教师提出问题，是为了检验学生对于已学知识的记忆程度，也是为了明确教学内容的重点，引导学生调动自己的思维能力去建立知识体系。教师可以在课堂中将学生的生活与问题指向内容结合在一起，用问题去联系新旧知识，强化小学生对已学知识的记忆。

第三，有利于师生交流。教学过程不是教师向学生灌输英语知识那么简单，小学生的英语学习能力不同，教师要利用科学的提问了解小学生的实际学习水平以及课堂所学掌握程度。在“提问-回答”这样的交流中，教师要从中取得反馈知识，及时调整教学设计。

二、小学英语课堂有效提问的策略

1.情景中提问，激发学习兴趣

兴趣是小学生英语学习过程中最好的引导者。为了打破小学生紧张的心理防线，教师要结合英语教学内容去创设情境，利用符合小学生身心特点与思维特点的情境去提出问题，使英语学科的特色在课堂教学中体现出来。

比如在讲解《At the zoo》时，教师可以在课前画一些动物的轮廓，剪成整齐的动物纸片。在课堂中，教师可以利用这些形象的纸片创设情境，举起图片让小学生抢答，说出对应的英文单词。并将纸片奖励给第一个回答问题的小学生，允许他在轮廓中画出细节。情境中提出，小学生参与积极性足，课堂氛围活跃，有利于英语教学质量的提升。

2.问题类型多样化，提升英语水平

一直以来，大多数教师为了完成教学任务，在课堂中提出的问题多为程序性问题，也就是推动教学进程向前的过渡性问题。这些问题的提出有利于教师组织教学，了解学生的学习情况。但单一的提问方式会影响小学生回答问题的积极性，小学生正处于学习与模仿英语语音、语调的初级阶段，操练是英语学习的重点内容。因此，教师要丰富课堂提问的类型，扩大提问覆盖面，优化英语课堂教学。

比如在讲解《What would you like？》时，针对课本中关于食物、饮料的单词，教师可以提出模仿语音类的问题，以计分的方法鼓励小学生回答问题。除此之外，为了提高英语语言的应用性，教师还要提出一些理解类与交际类的问题，如when I say “would you like some coffee？”， you don’t want， you need to say？这一问题考查学生对语言的理解力与交际技能，也可以促进教师获得教学反馈信息。用丰富的问题类型，了解学生的知识掌握度与综合语言能力，才能让英语课堂提问有效性提高。

3.规范提问态度，营造和谐氛围

有效的提问能够促进师生互动的提问。教师的提问态度，对于小学英语课堂的教学氛围以及学生的英语学习情绪有重要影响。要营造良好的氛围，教师需要重新审视自己的课堂提问态度，用平和、友爱的形式提问。一些小学生的内心敏感，心理承受能力不足，担心自己回答错误被老师责任。

在提高小学英语课堂提问有效性的今天，教师要多利用鼓励性的语言与学生交流，建立友好的师生关系，引导小学生消除内心的自卑感与回答问题的恐惧感。如教师提出“What seasons do you know？”时，教师期待学生说出四个季节，但有的小学生只能说出“spring， winter”。面对这样的答案，教师也要肯定学生，让学生养成思考的好习惯，而并非完全重视思考的成果。

4.应用直观提问，启发学生思维

培养小学生的英语思维，是小学英语教学的重要任务。规避汉语思维对学生英语思维形成的影响，需要教师对课堂提问进行形象化处理，提高课堂问题的直观性。直观的问题，能够让小学生直接用英语思考问题，而不是在头脑中进行英汉翻译。

如在学习词汇知识时，教师可以用实物或者多媒体课件向学生展示词汇所对应的事物，使学生直接从实物、图片反映到语言上。教师拿起一支铅笔，引导学生说“This is a...”，让学生直接说出“pencil”。而不是先问“这是什么”，学生回答“铅笔”之后再说英语单词。

综上所述，课堂中的有效提问能够启迪小学生的思维，使学生投入到独立学习与思考的状态里。用改变课堂提问方式的方法，减少课堂教学中厌学、乱答问题的情况，是对小学英语课堂的一种整顿。用规范的语言与科学的提问方式训练小学生的英语思维，有益于小学英语教学目标的达成。

（作者单位：浙江省舟山市岱山县高亭小学）