数学课堂中情境创设的原则与方法

教师根据学生学习知识和技能的发生、发展的过程而设计的学习环境，称之为教学情境。在课堂教学中，教师要对教学过程作精心设计，创设各种思维情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，充分调动学生思维的积极性，使学生在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，真正实现新课程标准的理念。下面我就数学课堂教学中的情境创设谈谈想法。

一、创设思维情境的原则

1.针对性原则

思维情境的针对性包含两方面：其一，要针对教学内容而设计，使之与教材的内容形成内在的、有机的联系，而不能游离于教学内容之外；其二，要针对学生的实际情况而创设。

2.启发性原则

数学教学是思维活动的教学，学生积极的思维活动是课堂教学成功的关键，学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拔和启发。因此，课堂情境的创设应以启发学生思维为立足点，富有启发性的学习情境，能促使学生自主进入探求知识的境界，起到事半功倍的效果。

3.趣味性原则

在数学数学过程中，令学生耳目一新的学习情境可以有效地强化学生的感知，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。正如著名教育家巴班斯基所言：一堂课之所以必须有趣味性，并非为了笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动化。因此，教师要在为学生创设的学习情境中让学生以知识探索者的愉快心情把兴趣转化为稳定的学习动力。

4.灵活性原则

课堂教学没有固定的模式，因为“每节课都是新的”。且不说教学内容和学生个性特点是千变万化的，即使是某一课堂的偶发事件也可以考验一位老师的教学能力。一个成熟的教师面对课堂上某个意想不到的学生违纪问题，或许可以创设出美妙的学习情境。

例如，一位老师在讲列方程解行程问题时，发现两位同学在搞小动作，他点名要这两位同学到讲台来。这两位同学战战兢兢走上讲台，其他同学也认为：这两个人要挨批评。然而，事情并不是同学们想象的那样。只见老师要这两位同学现场演示例题中甲乙二人的追及过程，过后还表扬他们表演生动，反应灵活，一定能学好数学。从这个事例不难看出，这位老师既悄然地纠正了学生的错误，又给课堂带来了情趣，充分体现了学习情境创设的多样性。

二、数学课堂情境创设的方法

1.生活情境提炼法

数学来源于生活，又服务于生活。对于一些实际问题，学生看得见，摸得着，有的是亲身经历，所以创设现实素材的学习情境，学生往往都会跃跃欲试，想学以致用，从而能充分调动学生的学习积极性。如讲“数据的代表”时，设置如下情境：王老师为了从甲、乙两名运动员中挑选一人去参加跳远比赛，两人在相同的情况下各跳10次，成绩如下：（单位：米）

甲：5.7、5.8、5.6、5.8、5.6、5.5、5.9、6.0、5.7、5.4

乙：5.9、5.5、5.7、5.8、5.7、5.6、5.8、5.6、5.7、5.7

怎样比较两人的成绩的高低，选谁去参加比赛呢？王老师经过科学的数据处理，选出一名运动员去参加比赛，取得了令人满意的成绩，他是怎样计算的呢？

此时学生的思维被调动起来，探索新知的兴趣浓厚，师生互动良好，顺利完成教学任务也就水到渠成。

2.温故知新法

运用这种方法设置教学情境，既可以巩固新知识，又可把新知识由浅到深、由简单到复杂地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发学生的思维，促进学生对新知识的理解和掌握。如讲“分式”时，引导学生复习整式、多项式、单项式等旧知识后，问：属于哪一类？那么又属于哪一类呢？这时学生欲言又止，教师抓住时机引导学生对与的异同进行比较分析，点明课题，自然引出分式的概念，也使分式这个概念在学生的脑海中牢牢地建立起来。

3.故事法

数学知识点多，与一些知识点相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。为了使课堂更有情趣，结合教材内容，适当地引入一些相关故事是很有必要的，它符合学生的认知心理，能够激发学生对即将学习的新知产生浓厚的兴趣，激发他们强烈的求知欲望，特别对学习热情较差的学生更起作用。例如在讲“有理数的乘方”时，引进“印度的舍罕王奖赏国际象棋的发明者达依尔”的故事，让学生感知乘方的概念。

4.设疑法

布鲁纳认为：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”有经验的教师能抓住学生的好奇心，精心设计疑问，以激发学生学习新知的强烈愿望。科学研究表明，思维从疑问开始，由问题开始思考，由思考而提出问题，再不断反复进行，直到问题解决。学生对问题的探究是在“求疑―质疑―释疑”的过程中进行的。在数学课堂中，恰当设置悬疑，对强化课堂效果具有不可低估的作用。

5.趣题法

数学离不开例题和习题。如何使学生见题不怕，乐思善解呢？这是每个数学老师很关心问题。所谓趣题法就是充分挖掘例题、习题的趣味因素，选择一个载体来表达一个平淡枯燥的教学内容。例如在学习“二元一次方程组”时，设置了“鸡兔49只，100条腿满地走，问鸡兔各几只？”这一趣题，学生被这个有趣的问题吸引，以“趣”引“思”，从而处于兴奋状态和积极思维的状态。

在课堂教学过程中，如果作为组织者、引导者和合作者的教师，每堂课都创设一些引人入胜的学习情境，挖掘出一些趣味因素，就能有效激发学生的学习兴趣，让学生真正成为课堂的主角，积极主动地参与到课堂教学活动中，数学课堂教学就一定能更加成功。