对中学聋生语文自主教学的研究与探讨

【前言】对中学聋生语文自主教学的研究与探讨由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。聋生的语文教学质量主要受到教师、学生以及家庭等多种因素的影响。目前部分聋校语文教学中，仍然延续着传统、落后、守旧的教学思路，一些聋校语文教师在课堂教学中存在盲目性，以教师为教学的中心，使用填鸭式、课本式、保姆式等应试教学方法，使大部分学生在课堂上一...

摘要：随着教学体质改革的不断深化，以自主学习教育模式为主的中学语文教学，已经成为目前我国教育领域研究的重点课题之一。它是通过在教学中激发学生内在的学习潜能和积极性，使学生逐渐养成自觉、自愿的学习意识，并且具有一定的创新能力。目前，自主学习模式已经成为新课程体制改革后重点推崇的教学方法。对于聋生，他们对语文的学习和理解是非常重要的，也是各门学科的基础，关系到他们与外界沟通和交往的基础。本人根据这几年在中学盲聋哑学校的语文教学经验，将自主教学模式运用到日常的语文教学中，对聋生的语文学习进行了充分的分析，结合聋生的自身特点，对如何使他们有效地发挥自主学习能力，进行了深入的研究和探讨，与各位朋友共勉，同时希望各位同仁对不足之处能够批评指正。

关键词：聋生；中学语文；教学现状；存在的问题；自主学习；教学方法

一、 目前中学聋生语文教学的现状

虽然近几年来我国对聋生语文教学的重视力度日益加大，特别是新的课程体制改革后，聋生的语文教学体制和方法都发生了翻天覆地的变化，取得了突飞猛进的发展，课堂教学质量有了明显的提升。但是在取得成绩的同时，我们也应该看到，在大多数盲聋哑学校的语文教学中，仍然存在着一些问题。例如聋生之间语文水平差别比较大，聋生整体语文水平低下，对教学方法理解不透彻，聋生无法正确表达意图，语文应用能力较弱等，有待我们去解决。以下笔者就目前中学聋生语文教学中存在的问题和现状进行阐述，具体如下：

（一）语文教学方式的落后

聋生的语文教学质量主要受到教师、学生以及家庭等多种因素的影响。目前部分聋校语文教学中，仍然延续着传统、落后、守旧的教学思路，一些聋校语文教师在课堂教学中存在盲目性，以教师为教学的中心，使用填鸭式、课本式、保姆式等应试教学方法，使大部分学生在课堂上一直处于忙于应付的处境中，感觉不知道怎么去进行语文学习，只能被动地学习，感觉语文学习非常的枯燥乏味。如此教学难以激发学生的积极性和想象力，久而久之学生就会逐渐失去语文学习的兴趣，且课堂教学效率较为低下。

（二）聋生语言基础水平较低

许多聋生在进入中学后，仍然没有太多的语文基础，加之部分语文教师教学方式的落后，只是采用传教的方式，就会使聋生在语文学习中产生较强的依赖性，对于语文学习的理解仅仅停留在课本的表面。聋生本身对文字读音的掌握能力较差，学习起来较为吃力，如此的教学方式必然会使聋生对语文学习的理解度大大下降，使课堂质量难以达到应有的效果。

（三）聋生在语文学习中一直处于被动状态

由于课堂上教师采用填鸭式的教学方式，使学生一直处于被动的状态中学习，教师是课堂的主宰，学生只是配角，聋生只能靠机械的方式去学习、去记忆，自己无法独立完成语文知识的掌握，也不能随时解决在课堂上发现的问题，日积月累慢慢就会感到语文学习乏味无趣，逐渐失去了学习语文的兴趣。

（四）对聋生存在错误的观念

某些语文教师对聋生的观念存在着误区，他们认为聋生属于特殊群体，思想较为僵化，认为大多数聋生受到先天的影响，思想和思维不够灵活，缺乏独立思考的能力，只能通过死记硬背的方式进行语文学习。教师这样的错误观念，直接导致了课堂上僵化的语文教学方式，因此培养出来的聋生语文思维和想法也就相对僵化了。

二、 如何开展中学聋生语文的自主教学

（一）聋校要提供给学生独立学习语文的空间

聋生自身的特殊性决定了他们在语言方面有一定的缺陷，学习语文知识是他们与外界沟通的重要工具，因此聋校的语文教学对于每一名聋生来说都是极为重要的。聋校语文教学要以聋生为中心，结合聋生自身的特点制定合理的教学方式，尽量从聋生的现实生活实际出发，根据聋生的认知特点，加强对语文教学的投资力度，增加聋生语文课程的丰富性，引进先进的教学器材，如投影仪、多媒体教学机等，通过学生的视觉、亲身体验等进行全方位、立体式教学，让广大聋生在语文学习中能够充分发挥其想象力，加强动手、动脑能力，充分调动聋生学习语文的积极性，使聋生的注意力集中到课堂中来，提高其学习语文的兴趣。

（二）培养聋生自主学习的能力

自主学习就是指让聋生在中学语文学习中成为学习的主人，在学习中掌握主动，要做到这一点，教师应当在学习中让聋生认识到语文学习的重要性，并且将语文学习当做自己的事情，逐渐建立自主学习的思想。在中学语文学习中，教师应首先向每一位聋生提出具体的学习要求，在课堂教学中坚持以学生为教学的主体，结合聋生的生理和心理特点，以充分尊重聋生为原则，制定出科学的学习计划，调动聋生学习语文的主人翁意识，培养聋生在语文学习中的独立思考的能力。例如，在每一课程的学习初始阶段，教师要根据每一个聋生的认知能力，制定出相应的学习目的和计划，让聋生根据计划要求进行自学，这样在教师教课的过程中，聋生可以带着问题去学习，掌握学习的主动性，当遇到问题时，可以举手向教师示意，教师可以马上给予解答。此外教师还可以在课中或课后组织学生进行小组学习，让聋生通过分组讨论的形式，对课程中的难度进行一一击破，充分调动起每一位聋生对语文学习的热情，从而达到良好的课堂教学效果。

在中学聋生语文教学中，每一个教师都应该根据聋生的特殊性，科学合理地制定出教学方案和学习计划，重点培养聋生的自我学习的能力，提高他们对语文学习的积极性，使每名聋生能够感受到语文学习的乐趣，从而达到教学的最终目的。

参考文献：

1.朱慕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社.

2.冯永梅，冯永生.关于对聋生语文教学的探索.中学青年教师，2004.7.

3.周绍琪.孙福根.聋生初学语文体验，当从“无意”开始.聋哑学校语文文摘，2006.2.