初中思想品德促成有效生成三策略

[摘 要]初中思想品德课是活动性很强的学科，教师关注学生学习过程中的动态生成显得特别重要。在教学中，教师要运用教学目标弹性预设，以生为本；教学内容关注体验，强调多元；教学过程板块设计，突出主体等三大策略，去探寻其有效的发生点，让课堂教学更具生命活力，从而促进课堂的有效生成。

[关键词]初中思想品德；生成；策略

在课堂教学中，要以学生的学来定教师的教，课堂教学的生成性已经被广大教师所认同与接受，并在课堂教学中通过具体的途径来实施。初中思想品德课是一门活动性比较强的学科，教师关注学生学习过程中的动态生成显得特别重要。那么，如何在初中思想品德课的教学中促进有效生成呢？

一、教学目标――弹性预设，以生为本

教学目标是课堂教学的核心，如果一堂课的教学目标不明确，其他教学元素就不能够有效地得以实施。在以生为本的教育理念下，初中思想品德课的教学中，教师要善于在深入理解与把握教学内容的基础上，更要从学生的实际学习情况出发来预设弹性的教学目标，以此促进课堂教学的有效生成。

例如，讲解苏教版初中思想品德七年级上册的《生命只有一次》一课时，当学生通过学习感知生命的可贵以后，教师把“学会自救的方法”作为一项重要的教学目标在课堂上进行实施，将全班学生分成四个组，第一大组为呼救组，第二大组为溺水自救组，第三大组为防火自救组，第四大组为地震自救组，然后这样设计提问：“同学们，在我们的生活中难免会碰到一些危及我们生命安全的突发事件，当这些突发事件来临时，我们应该怎么样来保护自己的生命呢？”由于教师在课前就布置学生在网络上搜集相关的资料，在课堂上呼救组的同学上台演示了110、112、119、120电话的拨打方法，与其他同学交流了紧急情况下呼救报警的策略。溺水自救组的同学则上台演示了救生圈的使用技巧与人工呼吸的操作流程。防火自救组的同学演示了灭火器的使用方法及在火灾中用湿布逃离着火点的情境表演。地震自救组的同学则分场地为同学们讲解了不同情况下发生地震时的自救策略。

在以上案例中，教师对于教学目标的设定是以生为本的，是根据学生的实际学习情况进行弹性预设的，在课堂上，学生在具体的学习过程中体验并习得了不同危急情况下的自救方法，这样的教学过程并不是机械地去完成教学目标，因此促进了课堂教学的有效生成。

二、教学内容――关注体验，强调多元

教学内容是课堂教学中重要的组成要素，是实现教学目标、学生进行学习的重要载体。如果教学内容单一、不生动，那么学生对学习是不感兴趣的。在初中思想品德课的教学中，教学内容的选择要关注学生的体验，要强调多元，这样才能有效地激发学生的学习兴趣，促进有效的课堂生成。

在初中思想品德课的教学中，教师在选择教学内容时要避免出现单一的现象，而要紧扣教学目标，选取丰富的、典型的，能够让学生进行理解与感知的内容，这样，才能有效地促进课堂教学的生成。

三、教学过程――板块设计，突出主体

教学过程是实现教学目标，执行教学内容的主要途径与方式，在新课程理念下，初中思想品德课的教学过程不应该是线形状的，而应该是板块化设计的，在这个过程中，要充分突出学生的主体地位，因为学生是学习的主人，这样，才能促进课堂教学的有效生成。例如，在教学在苏教版初中思想品德九年级的《融入民族文化生命》一课，如果在课堂教学中只是给学生呈现与感知相应的教学内容，学生是不能够有效地进行生成性的学习的，因为中国的民族文化涉及到方方面面，内容非常繁多，在这一种情况下，一位教师在教学时就是采取了化繁为简的教学策略，在教学中，让学生根据不同的切入点自己分组对这一内容进行学习，这样，学生的学习就具有生成性，整个课堂教学显得十分和谐，充满了灵性。

可见，在初中思想品德课的教学中，采取板块化的教学设计能够让学生的学习主动性更加突出，从而促进课堂教学的有效生成。