中职语文教学对学生进行人格教育的优势

摘 要：中职生健全人格的养成是职业教育的首要责任，也是中职语文教学的最终落脚点，《中职语文教学大纲》明确规定：“中职语文引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”从情感教育、生命教育、审美教育三个方面分析语文教材中的人格教育因素，明确语文教材对于培养中职生丰富情感、热爱生活、尊重生命、树立理想、增强审美意识方面的作用。

关键词：中职生；中职语文；人格教育

语文是集工具性和人文性于一体的学科课程，在实施人格教育方面具有得天独厚的优势，教材选文往往包含情感、生命、审美等多个维度的人格教育因素，对于培养学生的健全人格具有积极作用。

一、利用丰富的情感因素，激发学生的生活热情

白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”语文教材中蕴含了大量的情感文本，包括散文、古代诗歌、现代诗歌、论说文，从不同角度、不同侧面展现了人类丰富多彩的情感世界。

《我的母亲》是老舍为怀念已过世的母亲而作的一篇质朴感人的回忆性记人散文。母亲出身贫寒，中年寡居，历经天灾人祸，母亲典型的东方女性的性格特征正是在这样的困苦环境中形成的，对子女深沉的爱在这样的困苦环境中更加值得我们赞颂和感念。学生可以从中体会母亲的深沉之爱。亲情是所有爱心的源泉，亲情是所有博爱的前提。

恩格斯的《在马克思墓前的讲话》不仅可以让学生认识到马克思为无产阶级革命事业所做的杰出贡献，也可以使学生从中看到马克思与恩格斯之间的友谊，正如列宁所说，马克思和恩格斯的革命友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”。学生可以在学习过程中将自己的友谊观与之比较，深入思考。《静女》《致橡树》《我愿意是急流》这几首爱情诗展现了不同时空的同一主题――爱情，这些基调乐观、积极、健康的爱情诗，能够让学生从中学会正确处理异性关系，从而建立正确的爱情观。

绵长的乡情，深沉的爱国情，在教材中也多有体现。比如，《故乡的榕树》采用托物寄情的写法围绕故乡的榕树描述相关的景、人、事，抒发了积蓄在胸中的浓浓的思乡情；《向中国人脱帽致敬》是一篇叙事散文，反映了海外学子自觉维护祖国尊严的爱国热情。根据课文的不同特点，多层面、多角度地解读课文，不但可以提高学生的认知和思辨能力，更重要的是能够培养学生的爱国精神、民族自尊心、正义感、同情心。

二、利用积极的生命因素，引导学生追求梦想

人教版中职语文开篇第一课是毕淑敏的《我很重要》，作者从八个方面对自我生命的价值和意义进行分析诠释，最后发出了“我很重要”的呐喊。读后能够让学生从心底升起无限的自豪感，特别是对心理自卑脆弱的中职生，语文教师结合专业发展和学生特长进行引导，更会增强学生的生命自信，增添青春激情，培养学生尊重个体生命的理念，引起学生对自我价值进行思考，从而树立自己的梦想，并为之执着追求。《词二首》中乐观自信、改天换地的伟大精神和“以天下为己任”的博怀能够启示学生志存高远；《敬业与乐业》更是梁启超先生专门为职业学校的学生做的演讲，无疑是激励中职学生树立职业理想，规划人生，勇于奋斗的催化剂。学生会从这些不同的作者身上吸取营养成分，学会理性地思考自己的职业理想，为将来就业做好精神上和文化技能上的准备。使学生将人生的意义付诸实现，将自己的职业与为社会为国家服务相结合，从而形成积极进取的职业观和人生观。

三、利用多形态的审美因素，培养学生的高尚情操

苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们的关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”审美教育，应该是语文教育的最高境界，也应该是人格教育的最终目标。中职教学目标明确指出：“要让学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣。”语文教材中富含丰富的审美资源，文质兼美的文学作品将生活中的美凝练成艺术美、自然美、社会美。

《明湖居听书》《琵琶行（并序）》是描写音乐的典范作品，语文教师在授课时可以借助多媒体手段让学生在品味文字中直观地体会到中国传统文化艺术的精妙，引发民族自豪感，陶冶学生的情操。多姿多彩的自然美可以让学生不断地发现美、感受美、鉴赏美，从而净化心灵。《沁园春・长沙》中“万类霜天竞自由”的生机勃勃的湘江寒秋图，既是秋天万物生机和活力的表现，更是作者博怀奋发向上的情怀的表现；苏轼《念奴娇・赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”动人心魄的雄奇古战场图，既是对骇浪搏击江岸的描写，更是苏轼昂奋豪情和超越世俗的情怀的表达。

《一碗清汤荞麦面》不仅展示了困境中母子三人互相扶持、团结向上、坚韧不拔的精神，更于字里行间蕴含着社会美。店主夫妇对于大年夜只要一碗清汤荞麦面的母子三人给予了暗中帮助，加面不加价，店主夫妇对母子三人真正的同情关爱、理解尊重让我们看到了至真至纯的社会成员之间的关爱之情。语文教材提供了大量蕴含社会美的文章，以其独特的艺术魅力感染着学生，在教学中语文教师应该重点突出感情目标，让学生在品读课文时，在赏析人物形象中提高审美意识，让学生明白美不仅仅是追求时尚，更重要的要有一颗仁爱之心，爱自己、爱家人、爱自然、爱社会。人与人之间只有建立架起心灵的桥梁，社会才会是和谐美好的。

中职语文教材的编写符合学生心理发展特点，蕴含丰富的人格因素，每篇选文含有的人格教育因素并不是单一的，往往作者本身就具有一定的人格力量，作品中的人物形象、语言结构、情境渲染都会对中职学生形成真善美的健全人格具有极其重要的意义。作为一名中职语文教师，应该肩负起身上的责任，努力挖掘教材中的这些因素，为社会培养高素质劳动者和高技能专门人才。

参考文献：

[1]梁晓明.21世纪创新学生健康人格新概念[M].呼和浩特：内蒙古儿童出版社，2000.

[2]李慧英.重视人格教育 塑造学生健全人格[D].华东师范大学，2004.

[3]曹海明.语文教育学[M].青岛海洋大学出版社，2000：133.