任务型教学在小学英语课堂中的应用

摘 要：本文通过对任务教学法的简单介绍，重点论述其在小学英语课堂中的具体应用。

关键词：任务型教学；小学英语；应用

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）18-052-1

所谓任务型教学，就是教师在上课的时候，注重对学生上完课能做什么这一结果的培养，让学生在上完一堂课后，能够马上将这些知识加以应用，比如牛津英语第一册第一课主要讲的是问候语，那么教师就要保证学生在上完这些内容后，能够在课下用这些语句进行互相打招呼，比如当学生出门游玩的时候，老师看到一个牌子上面写着“Danger！”这时候教师就可以借此机会问学生，这是什么意思啊？当学生回答出是“危险”这一意思的时候，也就达到了任务型教学的基本目的。

任务型教学重视学生学习的意义性及真实性，因此教师如果使用任务型教学，就应该改变传统的教学模式，在课堂中通过各种小活动来对课堂进行很好的互动，从而改变学生对学习的兴趣，增强自信，熟练掌握所学知识。

教师要想很好地设计任务型教学内容，必须注意以下几点基本原则，不然很有可能会造成事与愿违的效果。

1.布置的任务难易适度

尽管社会在不断进步，教师的教学方法也在不断的改进，但是不同学生对学习的态度以及接受知识的快慢程度永远都存在着差异，这也就导致目前一个班级里必须会有成绩好坏之分，因此，教师在设计任务时，必须充分考虑这一客观事实，设计的任务要适中，不能太难也不能太简单，确保95%的学生在上完这节课后能够通过做任务学到一些技能。

2.增加一些人文素养知识

小学生是人生成长的一个重要时期，我们有必要在孩子很小的时候就给他们灌输爱国报国精神。因此我们在对学生进行任务型教学时，可以在其中增添一些能够加深对祖国文化的感情和加强民族团结力的内容，比如学生在学习《牛津英语》6B Unit6时，有一个重要的单词“Beijing opera”，教师在给学生讲这个单词的时候，就可以告诉学生们京剧是中国的国粹。

另外，由于英语毕竟是外国人的语言，这一语言的出现与英国当地民族风俗有着很大关系，因此我们在讲课时，一定要增加一些英语表达与汉语不同之处，比如：中国人通常用dog这个词骂人，但英语中却把a lucky dog翻译为幸运儿，所以教师在讲课过程中实时地增加一些这方面的知识，对增强学生的学习英语兴趣有很大帮助。

3.任务要注重培养学生的动手能力

马克思曾经多次强调实践的重要性，在教育过程中，教师也应重视学生的实践能力，让学生在接受教育过程中增强自己的实际操作能力及动手能力，当学生真正用所学技能做出一件事情后，他会被这种收获感到欣喜。不仅如此，实践活动还可以让学生通过发现问题、分析问题、解决问题，满足学生的心理愿望和心理需求。

开展任务型教学的方法有很多，在这里笔者选取几种常用的方法，结合一些具体实例来论述任务型教学在小学英语课堂中的具体应用。

1.图片任务

图片任务顾名思义就是教师通过使用各种图片来带领学生完成各种任务。比如牛津小学英语第六册第一单元主要讲的是各种公共标识，这时候教师就可以将各种标识以及标识的单词分别做成图片带到教室中，当教师讲完这些标识的单词后，教师可以带着学生去操作做《找朋友》的游戏：发给每个同学一张标识图片或者单词卡片，然后拿单词卡片的同学找相应意思的标识图片，最后两两结合，完成本次找朋友游戏。

2.表演任务

这一任务有点像以前小学语文中常用的分角色阅读。即每个人充当课文中的一个角色，通过有表情的朗读文章，让学生感受其中的乐趣。比如牛津小学英语6B Unit2主要讲解一个重要词组“be good at”，那么教师就可以让学生在下面想好自己究竟最拿手什么，然后让同学上来表演，A同学上来后问B同学“what are you good at？”B同学回答“Im good at songing”，然后给大家唱一首歌，这样在得到大家的肯定同时，也增强了两位同学的自信心。

3.场景任务

在教学中，教师更多应该使用的是场景任务，即给学生设计一个固定的场景，让学生们自己去完成。比如《牛津英语》6B Unit3主要讲的是问路的内容，其教学目的是让学生通过掌握问路一些基本单词，可以比较容易地回答人们一些关于问路的问题。这一课教师就可以让同学之间进行实际操练，比如甲同学将自己的“宝藏”藏在一棵树下，然后用英语给乙同学说怎么走，乙同学通过甲同学提供的英语对话来找到“宝藏”。

总之，任务型教学是一种比较开放的教学方式，它彻底改变了传统教学方式中的以教师为主的模式，为教学增添了新鲜血液，同时也增强了学生的实际动手能力，并巩固了学生的所学知识，因此教师在小学英语教学中应重视对这一教学方法的使用。

[参考文献]

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[2]吕晓莹.英语任务型教学活动设计五性[J].现代中小学教育，2003（07）.

[3]施嘉平.“主题式教学”的实践研究——任务型学习模式在小学英语教学中的运用[J].课程·教材·教法，2002（02）.