词汇法与大学英语教学

摘要　大学英语教学的目的是提高学习者的英语综合运用能力及自主学习能力，词汇法为大学英语教学提供了新的视角和方法。本文简要介绍了词汇法及词汇法在大学英语教学中的优势。

关键词　词汇法　大学英语教学　词汇法优势

在当前大学英语教学中，虽然学生们掌握了一定量的词汇和某些语法知识，但其交际能力和表达能力却往往没有得到相应的提高，即学生的语言产出能力普遍低于语言接受能力。如何把抽象的语言知识转化为交际能力成了摆在当今大学英语教学工作者面前的主要难题之一。

一、词汇法简介

词汇法教学（　Lexical　Approach）是英国语言学家Michael　Lewis在1993年研究如何将抽象的语言知识转化为交际能力的过程中，通过对语言的本质及语言的习得过程的重新审视和思索，在发展了交际法的一些基本原则的基础上提出的一种全新的教学方法。该教学方法重视交际能力的培养，其核心理论"语言是由语法化的词汇组成，而不是由词汇化的语法构成"强调语法服务于词汇，而不是词汇服务于语法（Lewis，1993）。和传统意义上指具有固定意思的单词集合的词汇vocabulary不同，词汇法中的词汇（lexis）不仅包括单个的词（word），还包括语言使用者大脑中储存的所有词语组合。语言的最小单位不再是单词，而是语块，若干个在头脑中已有的预制语块连在一起就构成了语篇。

词汇法将语块分为4种类型：

（一）词语和聚合词语

词语指的是传统意义上的单词，如boy，　apartment等。聚合词语就是传统语言教学流派中的固定短语，如by the　way，let　alone，for　example，　in　a　word等。

（二）搭配

搭配是自然语言中频繁出现的词汇组合，其具有相应的语法结构，如常见的"动词+名词"、"副词+形容词"等。如commit　a　crime，　have　a　walk等。了解这些搭配是准确、自然的英语表达的基础。

（三）惯用语

惯用语指形式上固定或半固定的口头句型，往往是符合语法规则并具有明确语用意义的整体，其构成成分相对固定，但其意义并不取决于每一项构成成分。如What's　wrong？　Would　you　mind...？等。

（四）句子框架和句首语

句子框架和句首语指带有空位的结构型短语或句型，为整个句子提供框架结构，学习者可根据需要填充不同的词汇或短语来表达不同意义或观点，其主要用于书面语。如It　is　natural　that...

It　occurs　to　me　that...

To　begin　with...　in　addition...last　but　not　least...

二、词汇法教学的优势

词汇法教学是把词块作为基本的教学单位。词汇法教学实际上是一种比较折衷的教学法　，它即避免了过度的强调语法　，也没有因为强调交际能力而忽视语法的学习。与其它的教学方法相比　，词汇法教学具有以下两大优势：

（一）有助于提高学习者的语言流利程度

词块的使用让我们可以以更快的速度思考并且以更有效的方式进行交际、写作。母语使用者之所以能够快速讲话，就是因为他们能够调用大量已经储存在他们大脑中的的现成语言；同样　，他们之所以能够听懂快速的讲话及进行快速的阅读或有效地写作，主要是因为他们始终是在识别、使用词块而不是逐词加工。母语使用者与非母语使用者的主要差别就是前者能认知并正确应用大量现成的词块，通过运用词块他们能够以更快的速度加工和产出语言。而词汇法教学在教学中是以词块教学为主，所以能够很快的提高学习者的语言流利程度。这种教学法适度降低了语言学习的难度，对于英语基础不是很好的语言学习者尤为有效，能更快更有效地提高其语言流利程度。

（二）有利于提高学习者产出语言的准确性和地道性

语言不是一个用词汇在语法框架内任意填充的替换表格，词汇的选择是受一定限制的。如名词crime，与它一起搭配的动词就很少，一般都是与commit搭配。动词　do　后可以接的宾语选择相对多些，但也是有限制的，可以是one's　best，　但不能是a　mistake。英语中多数的词块都存在一些隐喻的、习语的因素。学习者要猜出这个词块的意思可能没太大困难，但是从生成的角度来说这给外语学习者提出很大一个难题。词汇教学通过提高学生的词块意识，让学生把出现过的词块当作一个整体来学习，这样就可以很大程度上保证学生产出的语言的准确性和地道性。

正如Lewis所言，　词汇法并非简单地将重点转向词汇。它是以交际法为基础，同时又并不排斥语法教学。其强调向学习者呈现大量真实的语料，因而词汇的学习过程自然地与语法、语篇、语体风格等融合在一起。词汇法是由人们对语言及语言学习本质的进一步认识产生的，对词汇法的有效应用会改进目前英语教学多投入、低产出的现状，促进教学。

（作者单位：武昌理工学院文法与外语学院）

参考文献：

[1]周欣.词汇法在大学英语教学中的积极作用[J].武汉商业服务学院学报，2010（1）.

[2]白薇．词汇——从单词到词块看英语教学的新趋势[J].四川文理学院学报，2008，（11）．

[3]王艳艳.词汇法与大学英语词汇教学[J].陕西教育（高教），2008（7）.

[4]Lewis　Michael.　The　Lexical　Approach[M].Hove：　Language　Teaching　Publications，1993.