高中历史教学中让学生“联想”起来

井陉县第一中学尹志国

[摘 要]我们能运用多种方法和手段，能把学生“带”进历史的时空，那将会使枯燥的历史知识生动起来，使死气沉沉的历史事件鲜活起来，使离我们遥远的模糊的历史人物走近我们，清晰起来，甚至能听到他的声音，看到他的笑貌。让学生学会分析历史事件，评价历史人物，从中得出对我们有价值的知识，比学会历史史实的相关知识更重要。

[关键词]联想 时空场景 多媒体

历史知识基本上可分为两大类：其一是历史史实，其二是历史评论。历史史实是历史评论的基础和出发点，历史评论是历史史实的引申和拓展，是我们后人在历史事实的基础上对历史发表的看法和见解。说到底，学习历史知识是为更好地认识和了解现实服务的，学习历史知识的落脚点和归宿应该是历史评论，是我们从历史事件中吸取教训，汲取经验，这是历史教学的关键和着眼点。因此在具体的历史教学中，历史教师要善于处理好这两部分内容在课堂教学中的关系，运用恰当的方式方法处理好这两部分内容的起承转合，相互衔接，真正落实新课程改革提出的科学理念，落实历史教学的目标，使历史课教学真正做到既让学会了历史知识，又培养了学生的创新精神和创造意识，既使学生了解了丰富多彩的历史图景，又对学生进行了传统文化教育、爱国主义教育、历史唯物主义教育，既让学生理解了历史发展的线索和脉络，又初步了解和学会了运用历史分析方法，实现历史教学的多维目标。

对第一部分内容教学时，历史教师在教学中要善于把学生“带”进历史时空，把他们的思维拉回到历史事件，回到历史场景中，回到历史人物身边，与其同呼吸共命运，使学生如身临其境，身置其中，仿佛亲身经历了历史事件，仿佛亲眼目睹了历史人物，不经意间也成了那个历史事件的参与者，见证人。这就是要善于“带进去”。试想，如果我们能运用多种方法和手段，能把学生“带”进历史的时空，那将会使枯燥的历史知识生动起来，使死气沉沉的历史事件鲜活起来，使离我们遥远的模糊的历史人物走近我们，清晰起来，甚至能听到他的声音，看到他的笑貌，这样的历史课一定不单调，不乏味，学生一定不会厌烦，头疼，不感兴趣。笔者在教学中，针对高中学生的心理特点，尝试运用多种方式方法，使用多种手段把学生“带”进历史时空。

其一，运用生动的语言，逐渐把学生的思维拉进历史。这要求教师一定要精心组织语言，事先精心策划，运用心理学知识，能真正用话语打动学生，感染学生，使他们的思维能跟着你语言描述的历史画面前进。比如，要善于进行时空的转换，用“300 年前的某地，一场惊心动魄的战斗正在进行”, “就在距离我们今天500 年的某国，一幕悲壮的历史剧正在上演”，或者教师运用生动的感染力极强的声情并茂的语言描述某件历史事件的细节，或者多问学生这样的问题：“假如当时让你处理这件事，会如何？" “假如你是某某，你会怎样？” … … 总之，要善于抓住学生的心理，一下子把他们的思维从眼前的现实中拉走，进入历史时空，然后展开生动的历史画面，教师和学生一起去体验，去感受。

其二，运用历史图片或有针对性的历史图画，在教学中，借以渲染气氛，使学生如身临其境，感受到真实的历史。比如，学原始社会历史，因为学生对其知之甚少，脑子里没有感性认识，思维很难回到几十万年前，这时运用生动逼真的历史图片，展示一幕幕原始居民的生活、劳动场景（尽管有的是想象图），给学生一个充分的感性认识，从而最终上升到理性认识，对原始社会有一个深刻的印象。学其他历史知识也同样可以运用大量的历史图片，展示历史场景，再现历史，真正把学生“带”进历史时空。

其三，充分利用现代化教学手段，运用电视，录象，多媒体等播放历史影片，历史人物的活动，电视剧片段，这是“带”学生进历史时空最为有效也最直接的手段。需要教师注意的就是在使用历史影片和电视剧的时候，一定要结合教材，有针对性的选取材料，不能因此而把历史课上成“看电影或电视”课，那样“喧宾夺主”有违使用此手段的本意。使用历史影片和电视，是为了渲染课堂气氛，起到“带”学生的思维进历史时空的目的即可，针对教材该拓展的就大胆拓展，该简略的就勇敢简略，要特别注意材料的取舍，自己要把握好分寸，进行有针对性的剪辑，然后再把它带到课堂。

在把学生“带”进历史时空，充分了解历史史实的基础上，下一步关键的就是要善于把学生从历史时空“领”出来，从今天的角度去看待历史事件和历史人以便从中学到经验和教训，为现实服务。读史以明, “前事不忘，后事之师”，古人说“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。”说到底，任何教育都是为现实服务的，尤其是历史，在某种意义上说，任何历史知识都是建立在今人在一定的史学和哲学理论基础上的，史学理论与对待历史的世界观和价值观是构建历史学科大厦的基石和框架，因此学习历史决不是单纯为学历史而学历史，主要是让学生从历史事件中和历史人物身上，学到对他们的身心健康成长有利的东西，能运用科学的理论和科学的世界观、价值观正确评价历史。正是从这个意义上，我们说，让学生学会分析历史事件，评价历史人物，从中得出对我们有价值的知识，比学会历史史实的相关知识更重要。

总之，历史课教学是一个融知识性、趣味性与理论性于一体的大熔炉。在教学中要充分注意既做到传授知识又跳出知识对历史进行评价，既注重历史史实的了解更注重对历史事件和历史人物的评论，让学生的情感、态度、价值观在历史课上有一个充分的体验，真正做到处处以人为本。教师在“带进去”和“领出来”之间充分发挥其主导作用，带领学生驰骋于历史的天空，真正落实历史教育的目标。