语文课怎样调动学生的积极性

新课程要求教学过程应以学生活动为主体，充分调动学生的积极性，提高教学效率。那么在语文教学中，如何调动学生积极性，参与到学习活动中去，使他们对学习产生浓厚的学习兴趣呢？从事多年语文教学的我，结合自己的教学实践，浅谈一下我个人的看法。

一、激发课堂兴趣

课堂是学生学习活动的主阵地，而教师是这个阵地的组织者，如果教师组织不好，调动不了学生兴趣，那么，学生上课一会儿就“魂”飞“魄”散，时间长了也对语文课唉声叹气。那么怎样调动学生的课堂兴趣呢？我觉得应从一下三个方面做起：

1.充分使用多种教具，特别是像多媒体这样的现代化教具，用以增加学生的主观性，从而提高学生的学习兴趣。

2.用实验提高学生兴趣，语文课虽说不像物理、化学那样不断的进行实验，但偶尔的结合课本内容，做一些实验也会提高学生的积极性。

3.教师上课应有情感。在课堂上，教师讲课语言要生动丰富，并且要投入到故事情节里去。例如在讲《友邦惊诧论》时教师在朗读课文时，要深入到故事情节中去，把鲁迅先生对反动派的憎恨读出来，这样即调动了学生情感，又无形中把课文的中心思想渗透到学生心中。

二、组织好学生的课堂合作

一些学生在教师的带动下，学习积极性主动性都很高，但也有一部分学生在上课时不愿意发言，总是默默地坐着，我记得有这样一句话来形容这类学生：“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，甚至有时候他们连自己门前的雪也不扫，这样的学生学习积极性很不高，学习效果也很差。为改变这部分学生的状态，我在课堂上对学生进行合理的分组，优化组合，在讨论，学习过程让他们课堂合作，提高学习积极性。

同时，为坚持学生的合作学习，提高每个学生的课堂积极性，我还定期给每个小组评成绩，根据各小组整体参与情况进行评分，分出优差。这些整体情况，包括小组每个人的上课的发言，作文的优差，阅读水平的高低等，学期结束后，累计每次得分，评定出各组最后的成绩，这样极大地激发了学生的学习积极性主动性，又让学生形成了互助协作的精神。

三、设置疑难，培养能力

教师在讲课是要与传统观念的“传道授业解惑”不同，不是老师为学生解惑，而是让学生为老师解“惑”。教师在授课前，可以先将设计好的一些与新课有关的问题布置给学生，由他们自己去解决。内容可以是有关的字、词、语法等语文知识，为阅读新课扫清障碍；还可要求学生想方设法弄清相关文章的写作背景和作者的相关资料。了解这些内容是正确分析、深入理解文章思想内容的前提。当然，要解决这些问题实际上是很困难的，需要学生充分调动积极性，利用多种媒介来完成。学生必须查阅多种工具书，来解决字、词等语文知识问题，至于作家材料和写作背景，则要翻阅大量的资料，才能解决这些问题。这样做的意义，不仅是要学生获得这些知识，而是让他们养成一个良好的求知探索的习惯，以及在探索中感受学习的苦与乐和获得的愉悦。

四、结合其他学科知识，解决语文问题

语文这门学科是一门综合学科，但它也有其独特的领域，如果在语文课的教学中巧妙的有机结合其它如数学、物理等方面学科的知识教学，不但提高了学生的学习积极性，还能起到事半功倍的效果。

我在讲《苏州园林》这节课文时，为了让学生了解园林的建造，从各个角度都是不对称的，也就是文章指出的“务必使游览者无论站在那个点上，眼前总是一副完美的图画”这一特色。我先让学生结合数学课中“对称”这一内容，让学生详细掌握“对称”这一概念的意义，由“对称”这一个概念，从而理解苏州园林的不对称设计，通过对比和想象，学生很快的理解了文章中园林的布局和原理。

把其他学科与语文结合起来，进行教学不但加深了学习语文课的兴趣，又能促进学生对各学科知识的兴趣和爱好。