初中历史课堂教学法浅探

（邵武市第五中学，福建 邵武 354000）

摘 要： 随着教改和史学研究的深入发展，历史老师应开拓进取，改进教学方法，发挥创造性，积极探索提高学生能力、学生素质的途径和办法。

关键词： 初中历史 氛围营造 兴趣培养 教学方法

主席强调，历史是最好的老师。当前提倡历史教学改革，随着教改和史学研究的深入发展，历史老师应该以此为契机，开拓进取，为筑好历史教学的“高楼大厦”添砖加瓦，在处理教材、改进教学方法等方面发挥创造性，积极探索提高学生能力、学生素质的途径和办法。

一、营造学校历史知识的良好氛围

学校有良好的历史学习的环境和气氛，对提高学生的历史学习兴趣、学习效率、学习成绩会有很大的好处。如福建邵武五中，墙报上有很多有关历史内容的材料，内容新颖，师生都喜欢看，这对营造良好的氛围有很大的好处。

1.营造学校历史知识的良好氛围，必须依靠各级党政部门的领导、教育部门的领导大力支持，如主办各种历史活动，学习，钻研讨论；组织浏览历史古迹，为历史老师提供历史教学交流和切磋的机会等。

2.营造学校历史知识的良好氛围，必须依靠历史教研组和历史教师备好课，出好刊，组织历史老师开课和集体讨论，历史老师应该发挥所长，如开讲座、上好课等。

二、培养学生学习历史兴趣的方法

兴趣是学习动力的源泉，“伟大的动力产生伟大的力量”。培养学生学习历史的兴趣，不是一朝一夕的事，必须做到以下几点：

1.加强历史学习目的的教育，向学生转授学习历史的重要性，教育学生，历史可以作为一面“镜子”，对将来的执政、学习、生活、人际交往等有所帮助，可以把自己和古今中外的人物进行对比，学习别人好的方法和经验，激励自己去奋斗、去学习、去努力。在以往的教学过程中，我经常向学生灌输学习历史知识的重要性，并讲一些历史伟人学习历史的故事，如、司马光、郭沫若等人是怎么学习和精通历史的，提高学生学习历史的兴趣，变得更自觉和认真。

2.情境激励法。教师的情感对学生的学习有直接的影响，以旁观者的角色讲授历史，必然游离于历史人物和历史事件之外，使教学变得单调乏味。教师要学会进入历史故事情境的角色中，渲染课堂气氛，巧妙构思每一节课的过程，用心营造轻松愉快的气氛，用激情点燃每一位学生的情感细胞。对历史重点内容作一些补充，在讲解叙述的过程中带上一些情节故事，进行一些绘声绘色的描绘，从而使学生了解和感受历史再现的过程，

3.歌词助兴法。历史教材内容多，学生容易产生疲劳，甚至感到乏味，我们可以把历史内容编成歌词，传授给学生，提高学生的学习兴趣。如把红军长征的主要过程编成歌词：“遵义会议放光芒，四渡赤水巧渡金沙江，彝水一曲民族歌，奋勇抢渡大渡河，敢攀雪山过草地，凯歌会师在吴起。”通过这首歌谣，学生大体记住长征的简要过程，然后根据这个大体过程展开联想，提高学习历史的兴趣，加强记忆。

4.游览历史古迹，观看历史文物助兴法。游览历史革命古迹和到当地游览地观看历史文物，对提高学生学习历史的兴趣有很大的帮助。游览历史古迹，让学生为中华民族厚重的历史文化而感到自豪，如到当地革命烈士园扫墓，讲述革命烈士的故事。又如延平的学生可以到九峰山观看历史古迹，邵武的学生可以到和平古镇、熙春园观看历史古迹，建阳的学生可以到麻沙寻访雕版印刷技术，浦城的学生可以到溪盖山看看，在看的过程中教师解说，这对提高学生学习历史的兴趣一定会有很大的帮助。

5.形象教W法。一定意义上说，实物演示、图解说教是学生学习兴趣的“催化剂”，可使他们学习兴趣倍增，这是激发学生兴趣的一个好办法，因此历史教师应尽量搜集史料，特别是搜集史料中的直观形象的素材，如模仿制造的唐三彩等，在课堂对学生进行史实的渲染，加强形象教学，激发学生的兴趣会有很大的帮助。

6.其他方法。如讲历史故事、观看历史题材的电视等，这些都是形象直观教学，对提高学生的历史学习兴趣大有好处。

三、采取多样化的教学方法，促进学生健全发展

教学方法多样化，课堂就会显得生动活泼，对培养学生的智能、促进思维的不断发展都有很大的好处，我根据多年的教学实践，认为采取以下方法比较可行。

1.讲述法。将历史事件的起因、发展到结果，从头到尾，有条不紊地表达给学生，或对典型的历史事件、历史人物、历史环境进行富有时代色彩的描绘，以再现往事；或概括历史要点，或提示历史事物的性质，或揭示历史的意义。在应用讲述法的时候必须观点正确，做到具有形象性、感人性，有激情。如在讲解《佛教的诞生地》时，先从头到尾把故事叙述一遍，然后概括佛教产生的背景、教义、教规及如何评论，在叙述的过程中带有形象色彩加以描绘。

2.比较法。主要是进行纵向联系的比较和横向联系的比较。纵向联系比较法有利于网络体系中“经线”的编织，构成历史知识网络体系，让学生在这种“编织”中轻松愉快、系统地掌握知识，形成分析和综合的能力，把握历史发展的线索的基本规律。如历史升学考试的第一轮复习，主要是让学生再次认识熟悉以前学过的知识点，在第二轮复习中抓“点”理线，边“线”成“面”，编织成一张历史知识网络体系，根据这个体系构成“纵横”向的比较。

3.图表应用法。为了便于学生理解和记忆，我经常应用图表法，如在初三复习时曾在黑板上画了一个这样的表格，在表格横的第一排写上秦、汉、三国、晋、南北朝、隋、唐、五代十国、宋、辽、西夏、金、元、明、清、中华民国，在表格的竖行依次写上：皇帝名、主要功绩、政策得失、在历史上的作用，让学生找课本和资料填写，从而对教材内容分析总结，以加深理解和记忆。

4.谈话法。由教师问，学生答，这种方法有利于调动学生思考问题的积极性，它主要是师生之间对课本内容进行交流，主要分为启发式谈话、概括性谈话和课堂讨论等，要依教材的内容，灵活地采用。“善问者如攻坚木，先其易者，后节其目，及其久也，相说以解”（选自《学记》），这反映了应用谈话法在古代即有，我们应该灵活地应用好它，通过谈话让学生记得更牢。

5.史和论结合法。历史老师照本宣科是不够的，课本上的史料都很有限，应该寻找史料，尤其是结合地方乡土的史料证明理论，这样课堂就更有说服力。但是如果仅罗列史料，没有很好地概括理论，也达不到教学目的，这就要求我们多搜集史料，熟悉课本的教材，从而更好地上好课。

6.启发式教学法。让学生参与教学，让历史贴近现实。在教学中应用启发式教学引导学生认识历史上各种主体面临的是什么问题，应该如何解决这些问题。《中国历史》第二册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课，提出三个问题让学生看课本、想问题。然后教师再回答，进行小结和评价。

7.应用电教法。应用录像、电脑等影像进行教学，让学生多视线、多侧面、多层次地展现过去的历史。我们必须学会应用计算机技术，如在讲世界二战时，先组织学习观看二战时期希特勒发动二战的起因、过程和结果的录像，然后在上课时讲解，让学生更容易理解。

8.提纲法，教师可以把讲课的内容列成提纲或板书成提纲，提纲往往是内容的归纳，应有重点和难点，使学生便于记忆。如欧洲的资本主义萌芽的过程，在提纲上概括为一个原因、两个因素、三种途径，这样概括便于学生记忆。

9.评注法。针对重点和难点材料，教会学生在书本上或评或注，以强化理解，σ恍伪旧厦挥薪馐投又比较重要的历史概念，可板书在黑板上，让学生在书本上或评或注，这样便于记忆。

10.提醒学生采取的学习方法。“运筹帷帐中，决胜千里外”。学生学习历史知识，同样也要采取好的学习方法，教师应交给学生学习历史知识方法的金钥匙，如期末复习采取多轮学习方法、重复记忆法、联想记忆法等学习办法，这样学生才能提高学习成绩。

11.采取研究性学习。其目的之一在于改变学生的学习方式，要求学生学会学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。学生由机械被动地接受性学习变为灵活主动的创新性学习，其目的之二在于改变教师的教学方式，如采用“多元化教学法”、“自主学习”学习法，学习的目的不是掌握具体的知识或结论，而是让学生体验研究的过程和研究的方法，培养研究的能力，开阔视野，发展创新思维。

总之，历史教师应该树立很好的教学信心，加强自身业务的学习和进修，教法多样，充分调动学生学习历史的积极性，搞好教学，提高学生的学习成绩，推进历史教学不断向前发展。

参考文献：

[1]雷建军.学科教学详解・初中历史[M].长沙：湖南教育出版社，2015.

[2]罗超，魏授章.历史教材与教法[M].合肥：安徽教育出版社，1989.

[3]杨有德，陈玉銮.南平市中学历史学科基础教育课程改革论文汇编[C].南平：南平市普通教育教学研究室，2009.

[4]周玉兵，陆嫒春.鼎尖教案・历史[M].吉林：延边教育出版社，2016.

[5]朱汉国，刘军.历史教师教学用书[M].北京：北京师范大学出版社，2017.

[6]刘丹.初中历史小组合作探究学习尝试[J].考试周刊，2017（4）：20.