初中历史课教学法探究

摘 要：传统的历史教学法已经无法适应素质教育的发展，初中历史教师在教学过程中尝试运用各种教学方法，活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，使学生在有限的时间里学到更多的历史知识。

关键词：语文教学法 对抗式讨论法 知识串联法 点面交叉法

历史是过去的事，由于学生没有亲身经历或感受过，因此学习起来存在一定的困难，这就要求教师在课堂教学中要善于采用多种教学方法，使学生在耳闻目睹、口诵心记、朗读写作、讲讲练练中学到历史知识。这既能拓展学生获得知识的渠道，还可以使课堂氛围轻松愉悦、生动活泼，进而增强学生的学习兴趣。笔者在多年的初中历史教学过程中，探索出了一些行之有效的教学方法，在此与广大同仁分享。

一、在历史课中引入语文教学法

俗话说，文史是一家。自古文史就是相通的，文学和历史的关系是形式和内容的关系，任何文学作品都是在一定历史背景下对社会现实的写照；同样，任何历史内容都是依靠文学形式（有少量是实物形式）记录下来的。如，贾谊的《过秦论》分析、记录了秦朝灭亡的历史原因，而我们可以从清朝的腐败历史中认识到文学名著《红楼梦》的伟大意义。

了解了这一点，我们完全可以把在语文教学中运用的方法搬到历史教学中来。如，笔者在讲述历史事件和历史人物时，常把时间、地点、场景和情节等要素结合到一起，采用记叙文的表现手法，或叙述，或议论，或抒情，使历史事件再现，既生动活泼，又能激发学生的学习兴趣。在分析历史原因、结果，辨析历史观点时，笔者则采用说明文或议论文的表现手法，摆事实，讲道理，力争观点鲜明，论据充分，论证严密。

二、在历史课中引入对抗式讨论法

传统的历史教学是教师在讲台上说，学生在下面听。对于历史事件的讲述和历史人物的介绍，这样的教学方式勉强还能取得一定的教学效果。但对于历史原因、结果，特别是历史观点的分析来说，教师如果单纯地灌输给学生，就难以取得理想的教学效果了。学生对事件的观点是在认识的基础上，自发地、慢慢地形成的，教师灌输给学生的观点，即使学生接受了，也很难内化为自己的观点。因此，教师要创造机会使学生对历史事件、人物形成自己的观点。笔者实践发现，对抗式讨论（也可以说是辩论）是个好方法。学生在与他人辩论的过程中，不仅对事件有了更深刻的认识，对事件的观点也会更清晰、明确。同时，在辩论的过程中，还能及时发现自己的偏颇并及时予以纠正，从而形成鲜明、正确的观点。

笔者在每次辩论前，都会设计一个学生感兴趣的题目，并把学生分成正方和反方两组，要求双方按题意写出辩论稿并在组内进行讨论，补充完善观点。然后双方各推举几名代表进行辩论。双方学生在正反两方面观点的激烈交锋中，对历史事件有了更深刻的认识。在辩论结束时，笔者进行总结，纠偏扬正，使教学收到理想的效果。

三、在历史课中引入知识串联法

知识串联的关键是抓住历史线索，把相关的历史知识串联在一起。历史线索好比网之纲，纲举目张，所有与之相关的知识都在这一网之中，学生很容易顺着线索把整个“网”摸清、吃透。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，教师在教学时必须把这些基本要素讲清楚。而这些要素又可演化成为历史的基本线索，并把相关的历史知识围绕这一基本线索串联起来。

比如，在历史教学中，可以以时间的推移为线索，列出大事年表；或以空间的转移为线索，按一定的区域或国别范围来讲授历史；或以人物的活动为线索，如孙中山、与中国民主革命史密不可分；或以历史事件的发展为线索，介绍事件的起因、经过和结果……

可见，在历史教学中运用知识串联法是非常重要的。知识串联的教学方法运用得是否得当、自如，不仅反映了教师的教学思路，还反映了教师的业务水平和知识层次，更重要的是，知识串联的方法使学生能够在有限的时间内，形成完整的知识架构，学到更多的历史知识，提高学生的历史素养。

四、在历史课中引入点面交叉法

历史知识是由一个一个知识点组成的，一个知识点往往带动一个知识面，多个点，形成一个知识网。在学习历史知识时，要想拓宽学生的知识面，形成完整的网络知识架构，最重要的是要找准“点”，以“点”带“面”。所谓“点”，就是历史横向和纵向联系的交叉点，也就是坐标。教师在上课时，要善于抓住某一个知识点，谈古论今或谈今论古，谈中国、论外国或谈外国、论中国。比如，在讲到工业革命时，笔者问：“这时的中国是怎样的呢？”工业革命使西方进入了资本主义时代，而中国没有紧跟时代的步伐，仍处于封建时代。在讲到“中东和谈”时，笔者向学生详细讲述了犹太人的苦难历史和现代的几次中东战争，结合当前的热点，帮助学生分清是非曲直，并介绍一些书目或影音资料让学生阅读、收听、观看。这种点面交叉法，大大丰富了课堂教学内容，使学生获得了更多的信息。

总之，历史教学担负着学生知古通今的重任，让他们从历史的成败中吸取经验、教训，为将来的发展提供借鉴。因此，历史教师要善于运用各种教学方法进行教学，使学生在有限的课堂时间里，乐学、好学、学好历史知识。■

参考文献：

1.邹立平.课堂提问要促进学生创新思维[J].湖南教育.

2.刘红首.如何纠正历史教学中的简单化做法[J].中学历史教学.

3.汪刘生 马菁.让学生敢问[J].中国教育学刊.