初中物理演示实验技巧探微

摘 要： 物理是一门以实验为基础的自然学科，在实验教学中，演示实验对于培养学生的观察能力、创新能力、思考能力等具有重要的意义。在本文中，作者结合着自己在演示实验教学中的一些体会，就如何提高演示实验教学效果总结了一些技巧。

关键词： 初中物理演示实验 准备工作 观察效果 实验目的 主体作用

物理是一门实验科学，实验教学在物理教学中占有很大的比重，而在物理实验中，演示实验又是其中重要的组成部分。上好演示实验课是培养学生实验能力、实现实验教学目标的必要途径。然而对于物理教师而言，上好一堂物理演示实验课并不是那么容易的事情，它需要注意方方面面的很多问题。

一、做好实验课前的准备的工作

演示实验其实就是一种教学手段，是教学内容的重要组成部分，教师要想顺利地实施演示实验教学，一定要注意课前的备课工作。然而大部分的教师在上演示实验课之前会忽视实验前的准备工作。由于准备工作不充分，经常在演示实验过程中出现实验结果不准确甚至失败及各种突发状况。从而引发教师在实验课堂上手忙脚乱。既影响了正常的教学进度，又影响了学生对教师的信任。因此，课前不做准备是做演示实验的大忌。教师要想在演示实验课中发挥良好，一定要在实验之前做好方方面面的准备工作。首先，要准备好接下来所做演示实验需要的各种器材，认真检查各种仪器是否存在异常；其次，一定要坚持实验课前的预备实验，对于课堂上要做的实验，教师一定要在课前进行反复演示、操作，以达到熟练掌握的目的，这样，通过反复的准备实验才有可能排除实验过程中可能遇到的各种意外状况；最后，要对于演示实验的时间把握准确。课堂教学的时间只有短短的四十五分钟。因此在上课的时候，教师一定要把握好演示实验的时间，如果一个小实验就要做上半个多小时，必然会影响正常的教学进度。只有做好了以上的准备工作，教师在开展演示实验的过程中才能够做到心中有数，从而提高演示实验的实效性。

二、注意增强演示实验的观察效果

观察是演示实验中最为重要的一步，而在做演示实验时，教师往往都是在讲台上完成的。这样当一些演示实验的效果不太明显时，只有几个坐在前排的学生能看得清，一些坐在后排的学生很难观察到实验现象，影响了演示实验的效果。因此，在实验教学中努力为学生创造好的观察条件是非常必要的。一方面，教师要注意实验仪器的摆放位置，要把实验器材尽量摆在位置较高、光线较好的地方。另一方面，要适当对演示实验进行改进，对于一些实验效果很不明显的实验，教师就要想办法对实验进行改进，以增强实验的可观察性。例如，教师可以适当引入多媒体工具来辅助演示实验，通过投影仪来放大实验效果，或者干脆采用计算机进行模拟演示实验，这样就可以使得一些实验现象不是很明显的演示实验观察效果倍增，进而增强整个演示实验的教学效果。

三、明确演示实验的目的

我们开展演示实验的目的是为了让学生认真观察实验过程中的各种现象，然后透过这些现象总结出相应的规律。然而，在实验过程中，很多的现象往往会同时发生，如果学生没有事先明确实验的目的，在实验的过程中很可能不知道应该把注意力放在哪些现象上。因此，教师在开展演示实验之前一定要注意明确实验目的，或者在实验之前先给学生提几个问题，让学生带着问题去观察实验，例如，我在给学生演示凸透镜成像规律实验时，就事先给学生提了这样几个问题：在实验过程中我们要注意观察时光屏、透镜、火焰三者的位置关系如何？注意观察光屏上会出现什么样的像？一旦改变距离后，像的大小会有什么变化？是不是在任何情况下光屏上都一直有像？就这样，有了问题的引导以后，学生在观察演示实验的过程中就知道眼睛应该往哪里看，从而提高了观察的有效性。

四、大胆对实验进行创新

创新能力的培养是如今素质教育理念下的一个重要教学目标，在演示实验教学中，我们同样要把创新能力的培养作为重要的目标。教师在开展物理实验的过程中，教材上的实验内容是其重要的依据，但是要注意，教师在依据教材上的实验的同时也要注意解放思想，根据实际情况大胆创新，适当地对实验进行改进，这样不但有利于优化演示实验的效果，同时还有利于培养学生大胆创新的意识和能力。例如，我们在讲解“蒸发与吸热”这一问题的时候，常规情况下都是利用温度计来进行演示实验的，用温度计虽然方便，但是实验效果却不够直观、清晰，对于蒸发、吸热的物理现象解释得不够清楚。因此，教师在做这个实验的时候就可以革新实验方案，采用另外一种替代实验方案，例如，教师就可以利用现有方座支架、细玻璃管、小烧瓶、小烧杯、有色水等工具自行组装一个伽利略气体温度计，用这个工具来进行演示实验操作，最后所出来的实验效果比起普通的温度计实验效果要明显得多，在这种更加直观的实验效果下，学生更容易理解和接受有关蒸发和吸热的知识。

五、演示实验要注意发挥学生的主体作用

在传统的教学观念中，物理演示实验的主体就是教师，在开展演示实验的过程中，教师一边操作一边讲解，而学生则坐在下面一边观察一边记录，教师和学生之间几乎没有什么实质性的交流，这样的演示实验过程中事实上就是一种变相的灌输式教育，对于学生的实验能力的提升起不到太大的作用。因此，要想增强演示实验的教学效果，在开展演示实验的过程中，教师要注意发挥学生的学习主体作用。在进行实验操作的过程中，教师可以通过提问的方式启发学生边观察实验边思考，还可以吸取学生的意见对实验方案进行适当的改进等。总之，要让演示实验不再是教师一个人的表演，而是全班同学共同参与的演出。

演示实验作为物理学习的重要手段，在帮助学生直观地形成物理概念、规律等方面起到了重要作用。因此，初中物理教师一定要在学生接触物理学科的起始阶段，帮助学生打好基础，努力通过有效的演示实验来提高整个物理教学活动的质量。

参考文献：

［1］李勇.初中物理演示实验教学［J］.新课程学习（上），2010，5.

［2］陈芳.初中物理演示实验六大忌［J］.新课程学习（社会综合），2009，10.

［3］赵新义.浅谈初中物理演示实验应注意的事项［J］.数理化学习，2008，7.