现代教育技术下小学数学实施探究式教学的模式建构

【摘要】1.3.第三，就是在小学数学课堂教学中，让学生湿度的变式演练。我们知道，让学生学习数字知识的最终目的就是能够在实际中得到运用，所以，当我们的学生完成数学问题探究性学习后，随...

前言

随着经济的发展，经济一体化进程的加快，信息化以成为当今世界经济和社会发展的主要趋势之一，以媒体和网络技术为核心的信息技术已经逐步发展成为拓展人类能力的创造性工具。因此，为了适应经济的发展趋势，为了适应人才培养的趋势，我国在近些年来已经明确在中小学普及信息技术教育教学，即我们今天所要说的现代教育技术，并且要求在教育过程中，实现与其它学科的整合，所以，从发展的角度来看，现代教育技术与小学数学课程教学的整合是势在必行的。其次，在小学数学教学过程中开展探究式教学则是信息时代教学的重要方式，也是现代教育技术与数学课程教学整合的目的和意义所在。现代教育技术下小学数学实施探究式教学，所指的就是把现代教育技术作为教学、学习的工具与方法，将小学数学课堂的教与学有机的融合在一起。实践表明，构建现代教育技术下小学数学探究式教学，可以更好的培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

1.现代教育技术下小学数学实施探究式教学的具体步骤

1.1.我们在进行小学数学课堂教学过程中，实施小学数学探究式教学必须在遵循数学科学内部的发展规律和学生学习的认知规律。在遵循以上两大规律基础上，我们在来探讨构建现代教育技术下小学数学探究式教学模式的步骤。经过分析、探讨与研究，其主要分为以下几个步骤。第一，就是我们教师在课堂教学过程中要注意创设有关数学知识的问题情境。在这一步骤中，我们教师可以根据教材内容、学生的认知规律及学生的实际生活来创设问题情境，使数学知识更加贴近于学生、更加贴近于实际生活。这时就需要我们教师应用必要现代教育技术，如多媒体课件、幻灯片、及相关网络信息等，最终使学生置身于问题情境中，受到情境的感染与熏陶，使学生在欢快和愉悦的气氛中来学习数学知识。

1.2.其次，就是引导学生进行探究式学习。其具体所指的就是我们在进行小学数学课堂教学过程中，要引导学生围绕数学问题进行自主探究式学习，如在讲述一些数学公式和数学定理时，我们教师不要直接把公式或者是定理直接教给学生，我们可以鼓励学生运用自己的直觉或者以掌握所学知识的总结进行大胆的猜测，猜测之后，我们教师要引导学生用已经掌握的科学事实和数学知识去解释、推理或论证，从而推出本节课所要学的定理或者公式，这样既锻炼了学生的探索能力，又加深了学生对本节课知识学习的印象。

1.3.第三，就是在小学数学课堂教学中，让学生湿度的变式演练。我们知道，让学生学习数字知识的最终目的就是能够在实际中得到运用，所以，当我们的学生完成数学问题探究性学习后，随之我们教师就应该引导学生进行探究式应用。这里训练题的设计是关键，既要符合教材， 又要符合学情； 既要有梯度， 又要适量； 既要注意基础，又要注意应用； 既要循序渐进， 又要突出变式.在加强变式演练的过程中， 一般应从以下四个方面着手： 一是概念理解的多向变式； 二是数学问题纵向延伸变式； 三是数学问题的横向发散变式； 四是实际应用的多维变式。

2.利用现代教育技术演示知识的形成过程

2.1.传统数学的误区之一是只求结果忽视过程。创新教育要求最大限度地重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。在教学“圆柱的表面积”时，笔者就运用现代媒体，达到很好的效果。笔者利用解霸制作圆柱的展开过程。学生看到沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢地展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。但是，笔者没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与地面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”学生回答还可能是平行四边形。电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到：如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。这样，学生的空间思维和创造像思维得到同时发展。

3. 要加强备课

3.1. 运用现代教育技术，必须注意要与小学数学课堂教学的组织形式和教材内容相贴近。在使用现代电教媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握，切忌粗制滥造，牵强附会。

3.2.使用现代教育技术进行教学，要考虑它的效果是否能达到预期的目标。运用现代教学媒体教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成玩耍杂，费时费力，且不利于教学效率的提高，往往最后成为教改的点缀和累赘。

3.3.运用现代教育技术进行教学，要注意与传统教学手段相结合。如今，大多数教师在课堂教学中采用现代教育技术，大量的图片、题目、概念都在课件的演示中一闪而过，黑板上是干干净净，而一堂课下来，学生只记住漂亮的图片，对于概念却没有什么印象。这是为什么呢？因为课件是活动的，那些概念只在学生眼前闪一下，便马上消失进入下一环节，没有在学生的脑海里留下印象。这时就很需要传统教学手段进行协助，只有将两者有机结合起来，才能达到好的教学效果。

（作者单位：乌兰浩特市乌兰哈达中心小学 ）