高职院校教学督导体制创新研究

摘 要 现代高职教育已从过去的规模扩张转变为内涵发展，高职教育的质量日益成为社会关注的焦点，教学督导作为一种有效的手段成为高职院校教学质量监控体系的重要组成部分，而传统督导体制在评价的主体、督导的方式和途径以及自身完善和持续改进等方面存在一些问题，不能够适应高职教育“工学结合”的人才培养模式，如何创新和改进高职院校教学督导工作，增强督导工作的实效性，提高高职教育教学质量，是现代高职教育必须研究的课题。

关键词 高职院校 教学督导 改革创新

中图分类号：G710 文献标识码：A

Research on Higher Vocational College Teaching

Supervision System Innovation

ZHOU Bin， DENG Shikai

（Hengyang Finance Economics and Industry Polytechnic， Hengyang， Hu'nan 421002）

Abstract Modern vocational education has changed from the past expansion into content development， quality of vocational education is increasingly becoming the focus of attention， teaching supervision as an effective means to become an important part of teaching quality monitoring system in vocational colleges， and traditional supervisory body in the evaluation system， there are ways and means of supervision and self-improvement and continuous improvement， etc. are some problems that can not adapt to the talent training mode of higher vocational education "engineering integration"， how to innovate and improve vocational colleges teaching supervision work to enhance the effectiveness of supervision， improve teaching quality of vocational education is a topic modern vocational education must study.

Key words higher vocational college； teaching supervision； reform and innovation

1 现行高职院校教学督导体制存在的主要问题

1.1 评价主体单一

现在各高职院校基本上都成立了督导室或督导团，其成员主要是具备一定条件的在职专业教师或离退休教师，评价主体单一，未能形成学院领导、同行、学生、社会等多元化的评价方式，尤其缺乏的是第三方评价，而这恰恰是现代高职教育教学监控和评价的必备因素，学校既当运动员又当裁判员，容易造成人才培养模式与社会需求的脱节。

1.2 评价内容缺失

大多数高职院校督导的主要方式就是随堂听课，对教学工作的评价也仅限于对课堂教学质量的评价，对教育教学的其他环节的评价监控缺失，而现代高职教育主要采用的是“工学结合” 人才培养方式，尤为注重实践教学和学生动手能力的培养，校内的实践教学，校外的阶段性实习、顶岗实习等教学环节成为了督导的“真空地带”，评价内容与培养模式不对称。

1.3 持续改进不足

高职教学的督导工作在对教育教学工作进行评价的同时，也要接受学院领导、教师、学生等的评价，以利于进一步完善和改进教学督导工作，而一些高职院校恰恰缺少这种评价反馈机制，片面地维护教学督导工作的权威性，而忽略了其自身的发展和完善，教学督导工作持续改进不足。

2 高职院校教学督导体制创新途径

2.1 建立多元化的教学督导队伍

2.1.1 引入第三方评价

高职院校人才培养的质量如何，人才培养方式与社会需求是否对接，都需要接受社会的监督和评价，因此，引入第三方评价，聘请行业企业专家、用人单位代表担任校外兼职督导员，可以使教学评价更为客观、公正、全面。一方面，校外兼职督导员来自行业企业一线，了解行业企业和社会对人才的需求，另一方面，校外兼职督导员来自校外，相对独立，可以排除一些因素的干扰，敢于说真话、实话。在强化第三方评价的同时，也要加强校内督导队伍的建设，校内督导员专业知识扎实，有丰富教学经验，二者有机融合，工作效率更高，更具有实效性。

2.1.2 建立学院领导值班制度

要建立学院领导值班制度，每天由一名院领导带队，指导教学督导工作，一方面，学院领导具有权威性，熟知教学管理和工作要求，对教学督导工作具有指导作用，另一方面，领导的高度重视，能够激发督导工作人员工作的积极性，也能够让被督导对象更自觉地接受监督和评价。同时要建立激励机制，鼓励教师、同行积极参与督导工作，同行的参与评价，让督导评价工作更具有针对性、权威性，评价更准确、客观，更能让被评价对象信服。

2.1.3 组建学生教学信息员队伍

高职院校教学督导工作的受众是学生，教学工作质量如何，是否适合学生成长和发展的需要，学生具有较大的话语权，这也是充分发挥学生参与教学管理、教学评价的（下转第37页）（上接第20页）一种重要的途径。要在各教学班级挑选学习成绩较好，热心教学督导工作的学生，组建学生教学信息员队伍，通过个人反映情况、座谈、问卷调查等形式，可以了解学生对学院教学方面的意见或建议，及时反馈给有关部门和人员，有效地增进学院、教师与学生三方的交流，促进教育教学工作的改进，完善教学督导工作。

2.2 拓宽督导评价的方式和途径

2.1.1 建立校外督导工作站

高职院校的主要任务是面向行业企业，培养生产、管理、服务一线高素质技术技能型人才，其人才培养模式就是“工学结合”、“工学交替”，因此高职教学督导模式应该与其人才培养模式相匹配，而不应该仅仅停留在校内甚至仅仅局限于课堂教学。可以尝试建立校外督导工作站，与学院校企合作紧密的企业加强联系，对在企业进行认知实习、阶段性实习、顶岗实习等校外教学环节进行跟踪督导，及时了解企业、用人单位对学院的教学管理、学生质量的意见和建议，持续改进教育教学工作。

2.2.2 建立教学督导全覆盖机制

教学督导工作要注重对整个教学过程的全覆盖，如课程的设置、教学内容的选取、教学方法和教学手段的改革，教学资料的规范、作业的布置批改、考试考核的方式改革等等，教学督导的方式可以从单一的推门听课，拓展到座谈、教师学生个人访谈、问卷调查、参与教研教改、教学资料检查等，全面深入到教学的各个环节，形成一个完整的督导工作链，要建立教学督导全覆盖机制，实现督导工作过程与教学工作环节的无缝对接，只有对教学过程进行全面的督导，才能保证教学质量的全面提高。

2.2.3 建立教学督导信息快速反馈机制

教学督导工作过程中发现的问题以及一些好的意见和建议，只有及时反馈给相关部门和人员，才能有效地促进和改进工作。常规的反馈方式就是与督导对象面对面交流、电话或短信等方式告知、督导工作通报（简报）等，但是这些方式不可避免地造成反馈时间滞后、信息不对称、后期跟踪督查不到位等。因此，要充分利用现代化技术手段，结合数字化校园的建设，加强教学督导信息反馈平台的建设，建立教学督导信息快速反馈机制，才能强化督导工作的时效性和实效性。

2.3 建立督导工作持续改进机制

教学督导工作具有一定的权威性，对教学管理、教学行为起到指导和规范的作用，同时也要受到教师、学生等的监督和评价，如教学督导队伍的组成是否合理、督导过程是否科学规范、督导工作的内容或形式是否全面、督导发现的问题是否及时整改到位等。为保证教学督导工作的质量，从教学督导工作自身的发展和完善出发，要建立督导工作持续改进机制。应采取定期召开督导工作会议、师生座谈、问卷调查等方式，加强对教学督导工作的监督和评价，将教学督导工作置身于监督之下，增强工作的透明度，提高工作质量和效益，也使我们能及时总结经验、扬长补短，探索教学督导工作的客观规律，促进教学督导工作的自身完善和持续改进。

“本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题（编号 XJK013BZY032 ）”的最终研究成果

参考文献

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[2] 方锦明，庄志刚.对独立学院教学督导工作的若干思考[J].赣南师范学院学报，2007.01.

[3] 徐维廉，王丽娟，官日，谭静澜，朱慧全.建立“三督一体多方位”教学督导模式的研究与实践[J].中国高等医学教育，2008.10.