初中历史教学现状探究

摘要：在初中教学阶段，历史通常都没有受到学校、家长及学生的重视，被列入"副科"。初中历史所处的这种尴尬境地就是很好的证明。现今的教学一直处于"应试教育"状态，面对这样的局面，作者就此分析了初中历史的教学现状，分析了其产生的原因，并对其对策作了探究。

关键词：初中 历史 现状

一、初中历史教学的现状

1、观念问题。由于“应试教育”的观念作祟，无论是家长还是学生，大部分人都崇尚“历史无用论”。这种轻视历史的观念严重的影响到了初中历史教学。在这样的情况下，部分初中历史教师在对历史培养人才方面的作用认识和现实历史教学的态度上，放松了对自己的要求，趋于“应试教育”体制，只是让学生记住历史事件发生的时间、地点和大概过程，最后的目的仅仅是提高学生的期末成绩，对初中历史教学过程中要求的能力、情感及价值等层面涉及较少。这样将严重的影响到学生学习的积极性，让学生缺乏学习历史的兴趣。

2、教学主体问题。随着新课改的进行，初中历史教学模式和方法逐渐多元化，但是在物质和时间条件上来看，这些新的模式和方法的实施不禁会出现这样或者那样的问题。如合作探究学习方法强调学生的主体性。其要求学生研量的资料，这就必须给学生提供足够的时间保障及充分的资料，这样的模式制约了教学方式和教学内容的创新。因此，在现实的教学过程当中，在现在的评价体系下，大多数的初中历史教师任然选择过去旧的教学方式，言语抽象，要求学生死记硬背，这样就违背了新课改精神。

3、教学方法问题。当前的初中历史教师在诸多主客观因素的影响下，尤其是身处农村的初中历史老师仍然还是照本宣科，沿用过去的教学方法，这就忽视了学生的主体地位。仍然按照“复习（检查背诵）——讲新课——划重点”三步走的教学方式，很少真正根据教学内容，利用现有和可获性资源采用合作探究等现代教学方式的尝试，这种教学方式很难调动学生主动学习的积极性，更谈不上达到历史教学的三维目标。

二、原因分析

1、安于现状。大多数的历史教师都很少学习专业书中的知识，有的教师甚至从来没有订阅过专业杂志。其专业知识不是随年龄的增加而增加，而是随着年龄的增加而逐渐遗忘。年龄的增加使得部分初中历史教师安于现状，不求上进，对国内外相关的历史研究情况不了解。认为懂的知识能够满足于当前教学即可。

2、教师专业化比列偏低。由于各种各样的原因，部分学校初中历史教师的教学任务偏重，这就使得许多教师觉得疲倦，经历不足，用在提升自我素质的时间过少。与此同时，部分初中历史教师中，仅仅少数是学历史专业，并且只有极少数的人是长期从事历史教学的，其他教师经常带有其他多个学科。还有的初中历史教师，本身不是历史专业毕业，由于自身储备的知识不足，在教学过程当中常常感觉难于应付。

3、思想保守，不愿或不敢更新教育教学方法，安于现状。现在从事历史教学的教师中，青年专职教师所占的比例较少。并且有一种比较普遍的偏见 ：历史课是附属品，谁都能教、谁都会教。因而，相当部分历史教师的思想保守，不愿或不敢更新教育教学方法，总认为教得好不如学生背得好，只要学生能考出较好的成绩就行。

4、考试导向的影响。近几年中考改革的力度不很大，初中历史毕业升学考试的试题都比较简单，主要还是以考查学生的识记能力为主，而涉及其他能力考查的要求的比较少。并且每年能上毕业班的历史教师只有很少部分人，其他的没有这个机会，由于没有升学的压力，便缺乏深钻教材的动力，更不愿花精力和时间去了解和掌握课本以外的内容。

三、应对策略

1、培养学生的积极性，让学生自主学习。新课改实施以来，教学过程更侧重于学生自主能力的培养，而学生自主能力培养的最佳时机便是初一。主要是培养学生看书、提出问题和解决问题的自主能力。在初中历史课堂上，其面貌大大改变。过去总是老师讲学生听，老师主动学生被动接受。而新课改以来，课堂更注重学生自主能力的培养，更强调学生的主体性，这便于激发学生学习历史的兴趣和积极性，也便于提高课堂效率。

2、活跃课堂氛围。在初中历史课堂中，教师要注重情化魅力。在教学的过程当中，教师对学生的每一个微笑和每一个目光都会给学生带来很大的动力。与此同时，教师还要多给学生创造机会让学生参与到教学过程中来，调动学生学习的积极性，做学习的主人。毋庸置疑，改变过去传统的教学模式，采用新型的培养学生能力的方式效果会更好。比如在历史教学中使用多媒体辅助教学等等都是针对传统教学模式的弊端，促进学生学习积极性提高的方法。

3、让学生在历史活动课中成长。对新课程的理解，最深的是：使学生学会学习、培养学习的能力使其可以持续性发展。首先，学生在讲故事中成长，每节活动课安排2位同学上台讲故事。慢慢地，学生感受到了上台讲故事的喜悦，喜欢同学老师的夸奖、表扬，敢于上台表演了。其次，集中精力开展了一堂大型活动课。如模拟导游重走长征路等。

综上所述，经过笔者多年的教学总结，初中历史教师不必是全才，但是却必须做到有心。也就是说，所有的教师都必须关注实际，注重创新性学习的时间过程。正确合理的对学生采取评价。初中阶段的教学过程应注重学习过程，注重学生的感受和体验，创新性学习对教师提出了更全面，更高的要求要培养学生的创新意识、创造能力、实践能力。教师必须首先要打破传统，提高自己各方面的能力。才能更好地贯彻和落实新课程标准的要求。

参考文献：

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[2]李德藻.初中历史教学现状与对策[J].中学课程辅导（教学研究），2009，（5）.

[3]黄伟.初中历史教学实施创新教育实践研究[M].河北人民出版社.

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