谈基础较差班级习作能力提高策略

【引 言】

开学第一次改周记。放下最后一本周记本，我茫然了――已经是六年级的学生了，写篇周记还这么难吗？写得好的很明显是抄来的；自己写的三言两语，看不到“具体”的影子；介于两者之间的则是瞎编故事，一眼就能看穿；更有甚者，索性不交周记。一问，如实回答：“不知道写什么。”……我汗颜了！如此水平，到毕业考试时，如何是好？事实摆在眼前，容不得我退缩，容不得我懈怠！我必须在一年里改变他们的习作水平！这是从事高年级教学将近十年的我又将面临的一个巨大的挑战！我告诉自己：一定行！空喊口号是苍白的，必须拿出办法来。

经过半学期的努力，学生们的习作终于渐渐起色。仔细回想，这半个学期里的拼搏和成绩，证明了几个策略的运用是合理有效的，特别是对这基础较差班级。

策略一：阅读是基础

学生们的习作里见不着灵光闪现的词语（我不追求太华丽），我想最大的原因应该是他们积累的词汇量太少了，而且不懂得灵活运用。课后一问，果然班级里有阅读课外书的习惯的学生太少了。庄子在《逍遥游》里有这样一句话：“水之积不厚，则其负大舟无力；风之积不厚，则其负大翼也无力。”这句话点明了积累的重要性。而读好书，多读书，是学习写作当中最紧要的，博览群书才能厚积而薄发。

于是，我把自己的所谓的“私有财产”――一整套国际大奖小说搬到了班级里，让学生们免费借阅；把一位好心人捐助的600元全部用于购买适合学生们阅读的书籍；带学生们走入学校图书馆，让他们徜徉于书海中……

终于，有一天，桀骜不驯的扬扬突然问我：“老师，书看完了，什么时候换呀？”；有一天，那个大家都没有听过他读书的晓峰能在全班面前读上一段话，尽管还有点磕磕绊绊；我期待着下一个有一天。

策略二：讲解是关键

俗话说：“点破不值钱”，但在没有点破的情况下，人们常被困于其中，束手无策。学生的写作，没有老师的指导，是不可能无师自通的，除非他天赋很高，但我在这个班级里找不着在这方面天赋高的学生。

就从对话写法开始吧。就地取材，让他们找出本册课文里的对话描写的课文内容，分别是《穷人》里桑娜和渔夫的对话、《别饿坏了那匹马》里残疾青年和“我”的对话、《我的伯父鲁迅先生》里“我”和伯父的对话。然后分别认识提示语、提示语的位置变化、标点符合的变化。对他们来说，这些都是全新的知识。在认识了这些基本要素后，开始了练习。我不敢迈大步，只让他们根据我给的句子，改变形式，变一变提示语的位置，要求标点符合也随之改变。叫了几个中下生上台改变，不尽人意。一节课就这样过去了。至少，他们懂得了什么是对话描写。

第二次，在复习了对话的形式后，适当增加了难度，给了一个朋友初次见面的对话内容，让他们加上提示语，加上标点符号。在学生们写的时候，我也坐在讲台前，静静地和他们一起写。写完后，下去巡视，发现比较灵巧的运用自如了，但还有不少学生只会加上标点符号，还不懂得变化提示语的位置。毕竟是第一次学习，不批评他们。我把自己写的投影出来，读给学生们听，让他们比较，知道提示语该怎么变化。很快，很多孩子跟上了。

第三次，不给题目，不给内容，要求学生们写写生活中你听到的一次对话，或者自己和别人的对话。晓馨同学在《表哥好狡猾》里写道：

我接过草莓酱一看，上面那一小点一小点的东西在草莓酱上特别显眼，我就指着那一点点的东西问表哥：“哥，这是什么？”

“哦，那是甜粉，新上市的。”表哥若无其事。

我这才放心地舀起一小口放进嘴里。

“咳咳咳，阿嚏！”我赶紧找了点水，大口大口地喝下去，这才好多了。

我火冒三丈：“哥，这怎么回事，解释！”

“额……这，我在草莓酱……在草莓酱……”

“在草莓酱里怎么？”

“……”表哥吞吞吐吐，“了胡椒粉。”

“为什么要这样？”我委屈得真想哭。

“想看看你出丑的样子呀。呵，反倒是你，这么贪吃，会被骗去卖的。”表哥做了个鬼脸，还教训起我来了。

“哼！我就说嘛，今天太阳打西边出来了，你怎么可能对我这么好嘛。走着瞧！我这就告诉姨妈去！”我气冲冲地跑开了。

这样的片段，我给了五个字评语：孺子可教也！我在班级里大肆宣扬了一番。晓馨同学则红着脸，事后她告诉我：“老师，你夸得我都不好意思了，以后我会更努力地学习的！”

策略三：仿写是良方

六年级的习作的学段要求里提到“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。这里的要求已经不再是片段了，因此，在对学生进行训练时，我就不能仅仅满足于段的训练。那么如何在较短的时间提高学生写整篇作文的能力呢？答案只有一个：仿写。写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。

多年来，我指导了大量的优秀习作，这些习作都是我和以前弟子的智慧结晶。拿来给现在的学生模仿，有何不可？为了激起学生们模仿的兴趣，我特意告诉孩子们他们手头上的这些习作有的获过全国读书征文一等奖；有的发表在全国最权威的作文刊物CN刊物上；有的是厦门市现场作文竞赛一等奖作品……再告诉他们，这些作文都是我的弟子写的，你们是我的弟子，你们也可以。这无疑给学生们打下了强心剂！他们拿着老师发给的优秀习作，虔诚地读开了。没想到见效这么快――陈运运同学借鉴杨梅同学的场面描写和拟题方法，写下了《哟！咱班可真热闹！》。这篇习作经老师推荐，很快就在学区校园网《山花》上登出了。这对于陈运运同学来说可是大姑娘上轿――头一回呀！

哟！咱班可真热闹！（片段）

同安区云洋小学 陈运运

“开博了！”随着班长一声令下，小琪同学像被施了魔法似的，手起色落――竟博了个状元！这下，我们组的同学像一群放出笼子的鸭子嘎嘎欢呼起来――为我们的好运气！我满心希望自己也能有这样的好运，可是事与愿违，我只博了个――秀才。接下来更糟糕，连续几次都空手而归。索性我看看其他组的表现吧。正好，我看到了精彩的一幕：平时总是淑女样的晓莉竟从椅子上弹起，涨红着脸，又是拍桌子，又是跺脚：“见鬼了！倒大霉的！竟然连个秀才也不见踪影！”那架势，如果不是亲眼看见，打死我我也不信那是我们班的淑女行为！

全部同学的目光齐刷刷地投向她，先是一怔，后来便哈哈大笑。小俊撑不住，笑得喷了个鼻涕泡；小徐捂着肚子，趴到了桌子上；小影正嚼着口香糖，一笑把口香糖都吐了出来；小龙直拍着桌子叫“活该”；连老师也在一旁笑弯了眉毛……这时候的我们洋溢在欢声笑语之中。

不敢奢望学生们会突飞猛进，但只要坚持“每天进步一点点”，他们的习作水平自然会“水涨船高”。期中考试中一半同学获得一等卷的事实也让我坚信自己的努力不会“打水漂”。期待着更多的学生不断地进步，期待着“百花齐发春满园” 。