言简义丰,有的放矢

【摘 要】

典型的叙事材料常常是最有说服力的证明材料。如何让学生在写议论文时，既会通过概括材料摆事实，又能透彻分析讲道理，是广大语文教师论文作文教学中的一个难点，也是本文研究的重点。

【关键词】

议论文 叙事材料 提炼 美化 分析

叙事材料在议论文中的地位，无疑是举足轻重的。如果一篇议论性文章没有用任何叙事材料作为论证依据，即便它的观点再新颖，再鲜明，对于读者而言，依然是空洞无味，华而不实的。因此，能够言简义丰，有的放矢地运用好叙事材料，对于议论文的写作颇为重要。然而，作为教学一线的语文教师，纵观高中阶段学生的议论文写作情况，存在的问题着实让人担忧。尤其是一些语文基础本就不扎实的学生，他们在处理议论文的叙事材料时，或繁琐冗长，论证意识不强；或不突出中心，观点欠鲜明；或平淡无奇，思想无华等等。诸如以上原因，我认为若要提高学生在议论文方面的写作水平，对叙事材料处理能力方面的培养是迫在眉睫的。基于这一设想，以下我就以刘伟这一人物材料为例，从三个方面层层推进，谈谈对叙事材料的最基本的处理方式。

一、围绕论点，巧做删减

一般而言，议论文的叙事材料应围绕论点或分论点作概括的叙述，它的任务在于确立并证明论点，而并非是单纯地叙述材料、向读者展示事件发生的过程。因此，叙事材料在展开时应力求简明扼要，一语中的；力避繁冗拖沓，以叙代议。

例如以下这则学生在用断臂达人刘伟的事例论证“自信铸就了内心的强大”这一分论点的叙事材料：

自信铸就了内心的强大。我们常常羡慕弹钢琴的人，因为他们总是给我们带来美妙而动人的音乐，也因为他们那双白皙、灵活的手。但是达人秀舞台上的用脚弹琴的男孩刘伟，却给了我们对弹钢琴的另一种诠释。刘伟，曾在10岁时因一次触电事故失去双臂，如花一般的年纪，却失去了身体上重要的部分。换做你我，定会觉得，上天对自己太过残忍，没有双臂，我的下面的人生该如何度过。但刘伟却不然，他努力地学习用脚来替代手做的一切事情。吃饭、写字、打字、游泳，甚至弹钢琴，曾经的伤疤、血迹让他的双脚有了常人双手的功能，曾看过刘伟的表演，双脚毫不逊色于双手。记得他在一档节目中讲述他的人生经历，在谈到曾经因肾脏功能衰竭不能参加残奥会，及在后来学钢琴时因为脚趾难以分开，反复的练习让脚上的皮肤伤了好，好了又伤时，无数的观众为之落泪，为他的强大而鼓掌，而他展现在众人面前的永远是一张自信的笑脸。

他内心的强大促成了他的成功，他内心的强大弥补了他身体上的残缺，他内心的强大，使他成为了一个真正强大的男子汉，使他成为了“达人秀”总冠军和“2011年度感动中国人物”。

对于这一叙事材料，先不论内容写得如何，就字数而言，作为一个分论点的论证材料无疑已显得略微冗长；其次，再从内容上分析，可以从这则材料中大致提取以下几个要素：刘伟用音乐诠释着生命的精彩；刘伟的遭遇；刘伟没有放弃的决心和付出的努力；刘伟最后的成功。然后再反观我们的分论点“自信铸就了内心的强大”，不难发现，在整个材料的叙述过程中，这位同学完全忽视了叙事材料的任务，而是一味地投入到对故事的叙述当中，以致“水分”太多，过于细节化，淡化了议论文体，削弱了论证力量，甚至淹没了论点，成了一篇不折不扣的小型记叙文，实属议论文之大忌。

所以，我们在叙事材料的展开方面，首先一定要明确的，便是“围绕材料，巧做删减”，如上文的主体部分，我们可以做如下处理：

能弹出美妙而动人曲子的一双双灵活的手，总会让我们羡慕不已。但在“达人秀”的舞台上刘伟却用他的双脚给了我们对音乐的另一种诠释。他曾因一次意外在10岁时失去双臂，这对你我而言或许都是难以接受的。但刘伟却自信地站了起来，他努力地学习用脚来替代手做的一切事情。从一开始的脚趾难以分开到双脚基本掌握了常人双手的功能，从练习游泳取得残奥会的入场券，到练习钢琴获得了一次又一次的殊荣，无数的观众都为之而落泪，为他的强大而鼓掌，而他展现在众人面前的永远是那张自信的笑脸。

尽管在语言上，处理后的文字依然略显生涩，但较上文而言，它重梗概弃细节，选取了与论点相关部分，以简洁明了的语言巧做删减，从而在分论点的论证上显得更有针对性。

二、善用修辞，加强感染

当然，在材料的叙事方面，如果只追求语言简明扼要，不去注重语言的锤炼美化，也会让文章显得过于乏味，缺少生动性。所以，在围绕中心论点对叙事材料进行有效删减的基础上，我们也应抓住叙事材料的“有效细节”，注意锤炼句式，合理运用修辞，做到叙述议论抒情三位一体的融合。如在以上半成品材料的基础上，我们可以作如下“技术加工”：

琴声的悠扬动人仿佛只可能出自一双双纤美的巧手，但在“达人秀”的舞台上，刘伟却用他的双脚为我们谱写了一曲名为“自信”的心灵赞歌。当在如花般的年纪里失去双臂时，是他的自信，让他艰难地从生活的泥潭中站了起来；当与夺得残奥会游泳冠军擦肩而过时，是他的自信，让他再一次微笑着抬起头展现着内心的强大；当他不顾一切将双脚放上黑白键盘时，又是他的自信，让琴声如清泉般流淌进每位听众的心间……也正是这份由自信筑起的强大内心，让无数的观众都为之震撼，为之落泪，为之骄傲。也让刘伟这个名字响彻云霄，成为了励志青年的新标杆。

对比上一则材料，不难发现，这一段加工后的文字通过采用比喻、排比等修辞手法，生动形象地展现了刘伟在困境中的那份自信，以及那颗因此而变得越来越强大的内心。这不仅有力地论证了“自信铸就了内心的强大”这一分论点，更让议论文中的叙事显得熠熠生辉，充满了感染力，为文章增色不少。

三、结合现实，拔高思想

所谓“拔高思想”，无疑就是让叙事材料在思想上看起来不显得那么单薄，使学生不仅仅只停留在对材料的叙述，更应该有对材料的思考。而在思考中，则需要让学生学会从身边发生的小事出发，懂得在叙述材料、论证观点的过程中，敢于加入自己对现实和材料内部比较后的思考分析，夹叙夹议，循序渐进，从而大大增强文章的说服力。如在同样的分论点下，我们可以对刘伟的事例论证作如下改动：

还记得那个在“达人秀”的舞台上用双脚为我们谱写心灵赞歌的刘伟吗？当在如花般的年纪里失去双臂时，是自信，让他艰难地从生活的泥潭里站了起来；当与夺得残奥会游泳冠军擦肩而过时，是自信，让他再一次微笑着抬起头展现着内心的强大；当他不顾一切将双脚放上黑白键盘时，又是自信，让琴声如清泉般流淌进每位听众的心间……

然而，再看看现代社会上的一些青年，有多少因为自身的一些缺陷，或是情感事业上的暂时失意而陷入了极度的痛苦、不能自拔；又有多少因为内心无法排遣的自卑感，忍受不了沉重的打击而走上绝路。这样的青年，怎么谈得上能拥有一颗强大的内心，又怎么可能担负起民族的重托呢？如果说刘伟的自信成就了他的身残志不残，那这些青年们无疑才是真正的“心灵残疾者”。

例如这一段文字，在前两个环节的基础上，我们通过采用事例人物和现实中的“问题个例”形成正反对比，在对比中渗入思考，拔高思想，从而使“孰黑孰白，孰正孰误”这一问题的答案显得一目了然，也让文章在理想和现实的强烈对比中显得更有论证力量。

综上所述，要提高学生在议论文写作中叙事材料的叙述水平，首先应该培养他们能简明扼要地处理材料并时时围绕中心论点做进一步提炼的能力；其次则要引导学生学会在议论文中运用一系列的语言技巧，使材料在论证过程中也文采斐然；此外，还应该在此基础上，不断地拓宽学生的视野，训练学生的联想和分析能力，使其在相关材料背景下能由此及彼地对材料背后的现实意义做进一步的挖掘，从而拔高思想，使材料的叙述做到真正的“言简义丰，有的放矢”。

【参考文献】

【1】丁莉娟，赵志.有效教学【M】.东北师范大学出版社，2007（6）

【2】张孔义.新课程中学语文实用教学85法【M】.广东教育出版社，2004（4）

【3】刘永康，翟启明.中学语文教学论【M】.成都：天地出版社，2001